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Examen profesional

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by

Rubén Blanco Moreno

on 6 July 2015

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Transcript of Examen profesional

Elección del tema
Organización Completa

Subsistema federal

18 alumnos en el grupo de 5° "B"
(10 niñas y 8 niños)

Edades: 10 y 11 años


Elección de competencias
TIC
Escuela primaria "Manuel Acuña"

Áreas de oportunidad:

Empleo de nuevos recursos tecnológicos.
Estrategias innovadoras en relación a las TIC.
Hacer partícipes a los alumnos al manejar algún material de TIC.
Abordar los momentos de evaluación (diagnóstica, formativa y sumativa)
Creación de instrumentos de evaluación acorde a las actividades de aprendizaje.
Ubicada en la localidad de Hgo. del Parral, Chih.
Práctica reflexiva
Práctica profesional del 03 al 27 de noviembre de 2014.
Programa de Estudio, quinto grado:

Aprovechar diversos medios educativos que estén a su alcance y permitan ampliar el estudio de las ciencias: museos, zoológicos, instituciones de salud, organizaciones de la sociedad civil, así como las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), entre otros (SEP, 2011: 91).



Escuela Normal Experimental "Miguel Hidalgo"
"El uso de las TIC como alternativa didáctica para fortalecer los aprendizajes de la asignatura de Ciencias Naturales en un grupo de quinto grado de Educación Primaria"
Presenta:
Isabel Sarahí Blanco Moreno

Lic. En Educación Primaria Intercultural Bilingüe

1. Usa las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje.

Aplica estrategias de aprendizaje basadas en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación de acuerdo con el nivel escolar de los alumnos.

Promueve el uso de la tecnología entre sus alumnos para que aprendan por sí mismos.

Emplea la tecnología para generar comunidades de aprendizaje.

Usa los recursos de la tecnología para crear ambientes de aprendizaje.
●Puesta en marcha de la planificación didáctica:

TIC:
Se abordaron actividades que involucraban el empleo de recursos tecnológicos específicamente videos, diapositivas previamente diseñadas y softwares como Google Earth.

La Revista de Educación "Laurus"

Las TIC son cada vez más amigables, accesibles y adaptables herramientas que las escuelas asumen y actúan sobre el rendimiento personal y organizacional... Se incorporan con el propósito de hacer cambios pedagógicos en la enseñanza tradicional hacia un aprendizaje más constructivo (2007: 217).


EVALUACIÓN:
Se diseñaron instrumentos como: rúbricas, escalas de rango y una lista de cotejo, en la cual presentó dificultad para su llenado.
Plan de Estudios 2011:

La evaluación de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación; por tanto, es parte constitutiva de la enseñanza y del aprendizaje (p.31).
Patricia Frola y Jesús Velásquez:

"La rúbrica es la más elaborada y potencialmente más exacta herramienta para calificar los diseños de evaluación por competencias" (2011: 74).
Formación científica básica
Habilidades
Valores
Actitudes
Evaluación
Evaluación diagnóstica
Rescate de conocimientos previos.
Aplicación de hojas de trabajo.
Proyección de videos y posterior problematización.
Plan de Estudios (2011):
"Ayudan a conocer los saberes previos de los estudiantes." (p.32)
Evaluación formativa
Plan de Estudios (2011):
"Se realizan durante los procesos de aprendizaje y son para valorar los avances." (p.32)
Únicamente empleo de rúbricas de evaluación.
Registro de evidencias de aprendizaje.
Mayor significatividad e interés personal y por parte de la maestra tutora hacia el proceso de evaluación.
Fortalezas

Opción de titulación
Informe de prácticas profesionales
Documento de índole analítico-reflexivo en el que se describen las acciones, estrategias, métodos y procedimientos cuyo propósito es mejorar la práctica profesional.
Intención
Planificación
Acción
Observación y Evaluación
Reflexión
Plan de acción:
Acuerdo 651:
La Licenciatura en Educación Primaria Intercultural Bilingüe está basada en la metodología de diseño curricular por competencias (2012 : 7).
Competencias genéricas

Competencias profesionales

Competencias docentes interculturales - bilingües
Investigación cualitativa
Para Rodríguez y García:

(...) la investigación cualitativa sitúa al investigador en el mundo empírico y determina las actividades que tendrá que realizar para poder alcanzar el objetivo propuesto, además implica la utilización y recogida de una gran variedad de materiales que describen la rutina, las situaciones problemáticas y los significados en la vida de las personas (1996: 32).
El investigador cualitativo puede verse como un incansable crítico interpretativo, y va asumiendo diferentes roles (investigador y participante) según su participación.
Investigación - acción
Kemmis define la I-A como:

Una metodología que se caracteriza por su carácter cíclico, que implica un "vaivén" entre la acción y la reflexión, de manera que ambos momentos quedan integrados y se complementan (1984: 24).
Su espiral de ciclos se posee las fases de:
Planificar.
Actuar
Observar y
Reflexionar

Práctica reflexiva
Perrenoud (2004):

Favorece la acumulación de saberes de experiencia.

Posibilita la evolución hacia la profesionalización.

Permite hacer frente a la complejidad de las tareas.

Lucha contra la incertidumbre.

Es una expresión de la conciencia profesional.
2. Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de la tarea educativa.

Emplea la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa, de carácter cuantitativo y cualitativo, con base en teorías de evaluación para el aprendizaje.
Participa en procesos de evaluación institucional y utiliza sus resultados en la planeación y gestión escolar.
Realiza el seguimiento del nivel de avance de sus alumnos y usa sus resultados para mejorar los aprendizajes.
Establece niveles de desempeño para evaluar el desarrollo de competencias.
Interpreta los resultados de las evaluaciones para realizar ajustes curriculares y estrategias de aprendizaje.
Trabajo con la asignatura de Ciencias Naturales:

Gusto por la disciplina del saber.
Despierta la curiosidad.
Aprendizajes significativos por la interacción con el espacio natural.
Acciones tomadas como diagnóstico para visualizar el trabajo con las TIC y los procesos de evaluación en el aula.

Se aplicaron instrumentos para recopilar información.

No se tenía definida totalmente la asignatura para trabajar en el informe de prácticas profesionales.

Se trataron de aplicar breves acciones en relación al uso de las TIC y los procesos de evaluación en el interior del aula.
Aplicación de acciones para el fortalecimiento de competencias profesionales:

Búsqueda de información en internet.
Exposición en diapositivas.
Noticiero por la naturaleza.
Manejo e interacción en la página web del grupo.
Abordaje de 3 momentos de evaluación.
Empleo de instrumentos de evaluación.
Consolidación de unidades de competencia.
Aplicación de estrategias en base a las TIC.
Propiciar en los alumnos el manejo de las TIC.
Empleo de los tres momentos de evaluación.


Áreas de oportunidad
Diseño de estrategias donde los alumnos construyan su propio material con el empleo de la tecnología.
Ajuste en los niveles de desempeño en la rúbrica de evaluación.
Práctica profesional del 16 al 26 de febrero de 2015
Nuevas acciones aplicadas:

Búsqueda de información en internet.

Construcción de un tríptico en el programa "Publisher"

Elaboración de diapositivas para informar resultados de un proyecto de Ciencias.

Empleo de evaluación en sus tres momentos.

Ajuste en niveles de desempeño.

Registro riguroso de evidencias de aprendizaje.

Aplicación de cuestionarios...
Práctica profesional del 18 de septiembre al 10 de octubre de 2014.
En base a las acciones aplicadas se generaron ambientes propicios para el aprendizaje.
Para Bransfor, Brown A. y Rodney R. (2007) los ambientes de aprendizaje centrados en el que aprende ponen cuidadosa atención hacia los conocimientos, habilidades, actitudes y creencias que los educandos poseen y llevan al espacio escolar.
El ajuste en los niveles de desempeño posibilitó el fortalecimiento de las unidades de competencia.

C = Competente = 10
S = Satisfactorio = 9 - 8
A = Aprendiz = 7
N = Novato = 6 - 5



Casanova:

La coevaluación consiste en la evaluación mutua, conjunta, de una actividad o un trabajo realizado entre varios (...) tras un trabajo en equipos, cada uno valora lo que le ha parecido más interesante de los otros (1998: 97).
Fortalezas:
Fortalecimiento de unidades de competencia.
Empleo de las TIC por parte de los alumnos y la docente en formación.
Mejora en orientaciones para la promoción del uso de la tecnología y complemento en actividades didácticas.
Mejor conocimiento del proceso de evaluación y manejo de nuevos niveles de desempeño en las rúbricas.
Áreas de oportunidad:
Innovar en el empleo de los recursos tecnológicos.
Crear estrategias de evaluación pertinentes para la evaluación de competencias.

Práctica profesional del 02 al 25 de marzo de 2015.
Indagación en internet sobre conceptos en relación al tema "el movimiento".
Proyección de videos.
Uso del programa JClic para construir una sopa de letras.
Consulta en páginas web interactivas.
Reproducción de audios.
Experimentación digital.
Empleo y ubicación de la evaluación en sus tres momentos.
Integración de productos que favorecen los aprendizajes esperados.
El desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores por los estudiantes se vio totalmente fortalecido.

Los educandos consolidaron dos de las competencias para la vida:

1. Competencias para el aprendizaje permanente.

2. Competencias para el manejo de la información.
Las TIC no tienen efectos mágicos sobre el aprendizaje, ni generan automáticamente innovación educativa, es el método o estrategia didáctica junto con las actividades planificadas, las que promueven un tipo u otro de aprendizaje (Marqués, 2002: 12).


Se ubicaron en la planificación didáctica los momentos de la evaluación los cuales propiciaron una mejor organización en cuanto a dicho proceso.
Fortalezas:
Innovación en el empleo de recursos tecnológicos en el aula.
Manejo de las TIC por parte de los estudiantes como la docente en formación.
Creación de ambientes de aprendizaje.
Empleo más riguroso y óptimo de la evaluación diagnóstica y formativa.
Áreas de oportunidad:
Seguir con la misma postura sin dar lugar a la monotonía en la aplicación de acciones para el fortalecimiento de las competencias.
Práctica profesional del 13 al 17 de abril de 2015.


Proyección de un simulador del Sistema Solar y diapositivas con imágenes de repaso que se emplearon como un apoyo para aclarar dudas y complementar los temas antes abordados.

Creación de ambientes de aprendizaje donde se presentó la curiosidad.

Según Harlen:

La curiosidad forma parte de una de las actitudes valiosas para todos los tipos de aprendizaje y forma parte de aquellas que tienen especial significación para las ciencias; pues, un niño curioso quiere conocer, probar experiencias nuevas, explorar, descubrir aspectos relativos a su entorno (1998: 155).
Empleo de la evaluación sumativa.
Conclusiones
Se atendieron las unidades de competencia con cada una de las acciones abordadas.
La variedad de estrategias en base a las TIC que se diseñaron y aplicaron resultaron ser motivantes y los estudiantes supieron aprovechar al máximo los recursos.
Para obtener buenos resultados con las TIC es importante considerar el diseño de las actividades didácticas que se planifiquen.
Para contribuir con la evaluación formativa, es importante considerar los 3 momentos de la evaluación en los 5 momentos que ésta se emite.
Es relevante el diseño de los instrumentos de evaluación pertinentes para cada evidencia de aprendizaje.
El seguimiento de los estudiantes que se brindó a partir de los resultados de sus calificaciones, se dio en el preciso momento que se identificaban débiles para el logro de los aprendizajes esperados.
El grupo elevó su promedio grupal en la asignatura de Ciencias Naturales, ya que al inicio del ciclo era de 7.6 y culminó con 8.7.
"El proceso de enseñanza será más eficaz si tanto los estudiantes como el maestro están preparados."

Howard G. Hendricks
César Coll:

No es en las TIC ni en sus características propias y específicas, sino en las actividades que llevan a cabo profesores y estudiantes gracias a las posibilidades de comunicación, intercambio, acceso y procesamiento de la información que les ofrecen las TIC, donde hay que buscar las claves para comprender y valorar su impacto sobre la enseñanza y el aprendizaje (2008: 115).
Plan de Estudios 2011:

Durante un ciclo escolar, el docente realiza o promueve distintos tipos de evaluación, tanto por el momento en que se realizan, como por quienes intervienen en ella. La autoevaluación busca que conozcan y valoren sus procesos de aprendizaje y sus actuaciones, y cuenten con bases para mejorar su desempeño (p. 32).
Moreno G.:
Cuando se habla de innovación se hace referencia a la introducción de algo nuevo que produce mejora (2000: 24).
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