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Copy of Tesis-Diversidad y Educacion: escuela inclusiva

UB
by

Lisbeth Lopez Aguilera

on 6 November 2013

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Estrategias de trabajo colaborativo entre docentes que atienden a estudiantes que presentan déficit intelectual leve y moderado en la escuela Los Libertadores de la comuna de Hualqui.
Alumnos: Elena Albornoz P. - Romina Becerra S. - Carolina Carrillo M. - Rodrigo Fuentealba M. - Lisbeth López A. - Francisca Sánchez S. -
Profesor: Alejandro Peñaloza Vilches
Escuela: Educación – Sede Concepción
Fecha: 06-11-2013

Para los alumnos y alumnas, que son unos caminantes de la educación, para que dejen de sentir y pensar que todo es para todos y nada es para ellos …
1.1 Objeto de Estudio
Las estrategias de trabajo colaborativo que desarrollan los docentes, permiten y aseguran la calidad de los apoyos que se brindan a los estudiantes en el aula de la escuela Los Libertadores de la comuna de Hualqui.

1.7 Supuesto

Para esta investigación se entiende como trabajo colaborativo (TC), “a una metodología de enseñanza y de realización de la actividad laboral, basada en la creencia de que el aprendizaje y el desempeño profesional se incrementan cuándo se desarrollan destrezas cooperativas para aprender y solucionar los problemas y acciones educativas y laborales en las cuales nos vemos inmersos”, por lo que, a partir de esta definición, se puede conocer que es una de las principales herramienta de co-enseñanza que sirve para mejorar la calidad del aprendizaje de todos los estudiantes, especialmente los que presentan necesidades educativas especiales (NEE).

1.2 Planteamiento del Problema
El compromiso que nos sitúa reflexionar acerca de la calidad de la educación y más aún la inclusión como derecho de los alumnos, hace que en la investigación se aborden estrategias de trabajo colaborativo entre docentes que atienden alumnos que presentan necesidades educativas especiales de la Escuela Los Libertadores de la comuna de Hualqui. En la actualidad, existe una preocupación en el sistema educacional chileno por los alumnos que presentan algún tipo de discapacidad, donde principalmente se señala que deben ser partícipes de la integración escolar insertada en el sistema de educación regular. Para abordar este problema, este estudio propone recoger las Estrategias del trabajo colaborativo entre docentes, sobre los factores de resistencia o facilitación del correcto funcionamiento de éste. Y se pretende contribuir a la reflexión para avanzar en la labor educativa y social que proyecta la inclusión como su desafío.
1.5 Justificación de la Investigación

Describir las estrategias de trabajo colaborativo que utilizan las docentes de aula común y diferencial en estudiantes que presentan déficit intelectual leve y moderado de la escuela los Libertadores de la Comuna de Hualqui.
1.3 General
Objetivos
1.4 Específicos
1.- Identificar las estrategias del trabajo específico de los profesionales diferenciales y básicos dentro del aula común destinados para el aprendizaje.

2.- Describir las estrategias del trabajo colaborativo realizado por los profesionales diferenciales y básicos.

3.- Conocer las fortalezas y debilidades del trabajo colaborativo de los profesionales diferenciales y básicos.
CAPITULO II

MARCO TEÓRICO

CAPITULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Ámbito de Estudio

¿Qué estrategias de trabajo colaborativo utilizan los docentes de aula común y diferencial en estudiantes que presentan déficit intelectual leve y moderado de la escuela Los Libertadores de la Comuna de Hualqui?

1.6 Pregunta de Investigación.
2.1 Marco Referencial
2.2 Marco Conceptual
2.2.1 Estrategias Pedagógicas
2.2.2 Trabajo Colaborativo
2.2.3 Educación Especial
2.2.4 Déficit Intelectual Leve y Moderado
2.2.5 Rol del Profesor Especialista

2.3 Marco Empírico
Titulo: Profesionales que participan de proyectos de integración escolar: una aproximación fenomenológica hacia sus percepciones sobre el trabajo colaborativo para responder a las necesidades educativas especiales de estudiantes con trastornos específicos del lenguaje.
Autor: Carolina Eugenia Martínez Macaya
Año: 2010
Institución: Universidad Católica de la Santísima Concepción.
Objetivo general: Describir la percepción de los profesionales que participan en el proyecto de integracion escolar en establecimIentos educacionales de la comuna de Penco, sobre el trabajo colaborativo que realizan para dar respuesta a las NEE de los estudiantes con trastornos específicos del lenguaje.

CAPITULO III

DISEÑO METODOLÓGICO

3.1 Investigación de tipo Cualitativo

Estrategias de trabajo colaborativo entre docentes que atienden a estudiantes que presentan déficit intelectual leve y moderado de la escuela Los Libertadores de la comuna de Hualqui.

Según Merriam (1998) y Stake (1994), un estudio de caso se refiere a una persona que representa a un grupo o comunidad.

“El enfoque cualitativo se guía por áreas o temas significativos de la investigación", Hernández Sampieri (2006).

3.2 Diseño de estudio de caso
3.3 Investigación de tipo descriptiva
Busca especificar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis (Danhke, 1989).


3.4 Población: Escuela los Libertadores de la comuna de Hualqui.

Según Tamayo (1997) ¨La población se define como la totalidad del fenómeno a estudiar, donde las unidades de población posee una característica común la cual se estudia y da origen a los datos de la investigación¨  

3.5 Muestra: Docentes de aula común y docentes especialistas.

Según Hernández Sampieri(2006), “muestra es el subgrupo de la población del cual se recolecta los datos y debe ser representativo de dicha población.”

3.5.1 Muestra Intencionada
Se eligen los individuos que se estima que son representativos o típicos de la población.
Se sigue el criterio del experto o el investigador.
Se seleccionan a los sujetos que se estima que puedan facilitar la información necesaria.

(Sampieri, 2006)
Que las docentes trabajan en la escuela municipal Los Libertadores de la comuna de Hualqui.
Que sean profesores titulados de educación diferencial.
Que sean profesores titulados de educación general básica.
Que atiendan a niños con necesidades educativas especiales (NEE).
Que atiendan alumnos en primer y segundo año básico.


3.5.2 Criterios de Rigor
3.6 Instrumentos para la recolección de datos

3.10 Conclusiones Generales

3.7 Validación de Instrumentos

3.8 Aplicación de los Instrumentos

3.9 Análisis de los datos
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