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Las apreciaciones personales del profesor

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on 4 May 2014

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Transcript of Las apreciaciones personales del profesor

"LAS APRECIACIONES PERSONALES DEL PROFESOR"
Alicia Camilloni

Causas posibles de error en las apreciaciones
personales del profesor:

1) Información insuficiente.
2) Efecto de halo.
3) Hipótesis de la personalidad implícita.
4) Tendencia a la categorización y a la sobresimplificación.
5) Primacía de la primera impresión.
6) Primacía de la última impresión.
7) Influencia del aspecto físico y de los rasgos faciales.
8) Proyección.
9) Marco de referencia estrecho.
10) Error por generosidad.

3. Hipótesis de la personalidad implícita
la forma en que un profesor percibe a un
alumno se halla influida por sus creencias acerca de cómo se organiza la personalidad, y por la forma en que considera que los distintos rasgos de la personalidad se asocian.
2. Efecto de halo:
"Es la tendencia a formar una impresión o juicio sobre una característica particular de un individuo basándose en la impresión general que se tiene de él. Si la impresión general es favorable será hipercalificado en los rasgos positivos y viceversa. "
D. Krech, R. S. Crutchfield y E.L.Ballachey, 1965.
5. Primacía de la primera impresión
parecen tener una influencia fundamental en la forma en que una persona percibe y juzga a la otra. Sus juicios están teñidos por ese efecto inicial, y las impresiones posteriores se distorsionan buscando ajustarse a él.

8. Proyección
es un mecanismo de defensa al que algunas veces recurre el profesor. Engañándose a sí mismo, atribuye faltas a los alumnos para no ver sus propios defectos como enseñante. Intenta evadirse de esta manera del sentimiento de culpa que lo aqueja.
7. Influencia del aspecto físico y de los rasgos faciales
cuando no se cuenta con informaciones suficientes acerca del rendimiento de un individuo suele buscarse apoyo en la observación de su aspecto físico.

Conviene tratar de marginar las consideraciones referentes a la configuración física, los
rasgos faciales y los gestos de los estudiantes, cuando se elabora una calificación referida a su
trabajo e incluso a sus características personales.
10. Error por generosidad
es común que el profesor se sienta inseguro al fijar una calificación para el alumno. Esta inseguridad se origina en la indeterminación del significado atribuido a cada uno de los grados de la escala que utiliza, en la indefinición de los objetivos cuyo logro debe evaluar, o en la falta de exactitud de las medidas obtenidas por medio de técnicas de evaluación en las que no confía totalmente.


9. Marco de referencia estrecho
La variabilidad presentada por las calificaciones de un profesor puede atribuirse frecuentemente a al variabilidad de los marcos de referencia empleados en su elaboración.
Para cada ocasión se adopta, como término de comparación, una tanda diferente de alumnos, de exámenes o de trabajos.
Estas características restan exactitud a las calificaciones personales.



Pueden ser controladas,
si el profesor procura depurar los juicios valorativos, de los elementos que deben permanecer ajenos a su elaboración.

Cualidades que debe terner un buen evaluador escolar:
Evaluar
Cuando el profesor debe calificar a un alumno recurre a
apreciaciones
personales
, juicios estimativos viciados por un cúmulo de factores psicológicos que actúan como causas de error.
Según McClelland (1942), las estimaciones de los profesores tienen las siguientes características:

Son generalmente demasiado altas.
Tienden a sobreestimar los logros de los alumnos débiles y a subestimar los de los más capaces.
Los patrones de medida utilizados varían considerablemente de escuela en escuela
"El arte de examinar -dice Piobetta- importa cualidades muy diferentes de aquellas que requiere el arte de enseñar. Se puede ser un excelente profesor sin ser por eso un buen examinador."

el profesor no cuenta a menudo con suficientes datos, acerca del trabajo
del estudiante, como para poder calificarlo con justeza.
Hay que evaluar a muchos estudiantes en períodos cortos.
1. Información insuficiente:
Actúa también como un prejuicio, pero a la inversa del efecto de halo, que consistía en derivar la cualidad de una parte, de lo que se sabía del todo.
Esta hipótesis opera derivando la cualidad del todo, de lo conocido acerca de una parte.
4. Tendencia a la categorización
6. Primacía de la última impresión
Se las percibe como pertenecientes a un tipo determinado y se les atribuyen rasgos supuestamente característicos del grupo al que pertenecen. La base de las categorizaciones está constituida por estereotipos:
la impresión de data más reciente puede conducir a una categorización de todo el conjunto.
Por ejemplo, la importancia que adquiere la última pregunta en un examen oral, que, bien contestada, hace olvidar al profesor muchas de las respuestas erróneas anteriores.
Proyectamos sobre los alumnos, sobre los
colegas, sobre las autoridades de la escuela, Las calificaciones resultantes pierden
objetividad porque están preñadas de nuestros propios conflictos.

La mejor forma de evitar la variabilidad consiste en fijar previamente y de manera concreta, los standards de rendimiento
deseados, debiéndose usar sólo estos standards como marco de referencia.

Experiencia docente y conocimiento. (Enseñar y evaluar con eficacia)
En el aspecto moral, el evaluador debe reunir honestidad, equidad, independencia de criterio, sentido de la responsabilidad y altruismo.
En el aspecto afectivo, es fundamental que tenga estabilidad emocional.
En el aspecto funcional, deberá tener la posibilidad de mantener la atención durante largo tiempo, poseer poder imaginativo,etc.
Intracepción: capacidad para comprender intuitivamente los sentimientos, los deseos y las intenciones de otra persona.
Esta tarea no es opcional para el profesor. Forma parte de su labor cotidiana y es uno de los pilares de la acción educadora. En ella se pone en juego su ética profesional y se manifiestan todas sus cualidades
personales.
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