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Estilos de Crianza y Trastornos Externalizantes

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Daniela Rodas

on 14 November 2014

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Estilos de Crianza y Trastornos Externalizantes
Los problemas de conducta en la infancia, es uno de los motivos de consulta más frecuentes en los servicios de salud mental, realizadas por padres o educadores, por las repercusiones en la familia y el entorno social. Constituyen un factor de riesgo en la edad adulta, como los son el abuso de alcohol y drogas, acciones delictivas y trastornos psiquiátricos.
El rol parental, específicamente los estilos de crianza, son de los factores más influyentes en el desarrollo de los trastornos externalizantes en niños.
Factores genéticos como trastornos psiquiátricos y conductas agresivas en los padres, así como prácticas disciplinarias inadecuadas, vinculadas a factores ambientales, podrían ser determinantes en la aparición del trastorno externalizante.
Estudiar la relación entre las variables: Trastornos Externalizantes y Estilos de Crianza.
estilos de crianza
Trastornos Externalizantes en Niños
estilos de crianza y trastornos externalizates
la importancia del rol parental
Se eligieron los Trastornos Externalizantes por la gran prevalencia que presentan.

prevalencia de síntomas emocionales y conductuales:
inquietud 19%
irritabilidad 17%
nerviosismo 16%
déficit de atención 14%
desobediencia 13%
explosividad 11%
conducta dependiente 9%
(Caraveo, Colmenares y Martínez, 2002)
Los estudios de la psicopatología del desarrollo han demostrado que algunos problemas y trastornos iniciados en la infancia persisten hasta la edad adulta, y se asocian con otros trastornos psiquiátricos.
(Caraveo, Colmenares y Martínez, 2002)
La importancia del rol parental
Navarro-Pardo y otros (2012) realizaron un estudio acerca de la incidencia y prevalencia de los trastornos en la infancia en niños de 0 a 11 años. Encontraron que los trastornos de conducta son los de mayor prevalencia, sin presentar incidencia en función de la edad.
A los 12 años entre un 30 y un 50% presenta trastornos de conducta.

Entre un 50 y un 65% de los niños con trastornos de conducta, mantiene la sintomatología en la edad adulta.

(Weiss y Hechtman, 2006, en Caballo y Simón, 2006)

el factor protector:


"estabilidad emocional"
,

relaciones sociales y familiares donde el niño tenga todo el apoyo que necesita.
Pero con estos niños es relativamente fácil caer en un estilo de crianza rígido y autoritario o arbitrariamente en uno permisivo.
(Friedberg y McClure, 2005)
(Friedberg y McClure, 2005)
Estos padres han recurrido y establecido estrategias muy oscilantes y ambivalentes en la crianza de sus hijos, que han generado en gran parte el trastorno de conducta.
Muchas veces aparecen estrategias parentales disfuncionales acompañando a las conductas perturbadoras de niños con trastornos de conducta.
- Son padres caracterizados por presentar actitudes y prácticas disciplinarias inadecuadas.

- Frecuentemente no aceptan a sus hijos, por lo cual tienen relaciones disfuncionales con ellos.

- Realizan escasas actividades en familia.

- La relación conyugal entre ellos suele ser desdichada y agresiva.


(Kazdin, 1993)
En la experiencia personal , como Acompañante Terapéutica Psicopedagógica, junto con el equipo de trabajo, hemos visto casos clínicos de TDAH, TND y TEI. Algunos de estos pacientes presentaban una gran mayoría de los criterios clínicos de uno de los trastornos en particular, otros presentaban ciertos rasgos y otros tenían diagnósticos comórbidos.
Al trabajar en el área del apoyo estudiantil, hemos podido observar que todos ellos
- reciben frecuentes
quejas por parte de sus padres

y profesores
,
- presentan
baja autoestima
y
escasas habilidades sociales
,
- tienen una
baja tolerancia a la frustración
,
- son impulsivos
,
- se enojan con facilidad

- y muestran una
débil motivación intrínseca para las tareas académicas
.

Por lo general son considerados "el conflicto" en la familia y frecuentemente presentan síntomas de ansiedad y depresión.
Las investigaciones señalan la importancia del rol parental, dando cuenta de lo que sucede en los diferentes estilos desadaptativos.
El 35% de los niños criados bajo un estilo negligente con mapas sociales agresivos y negativos padecen trastornos externalizantes.
El resto de estos niños desarrollan problemas como: depresión, baja autoestima y/o comportamientos autodestructivos.
(Garbarino, 1999)
Se ha identificado una relación entre disciplina inconsistente e hiperactividad en niños.
Las conductas disruptivas de los niños con TDAH aumentan cuando el estilo de crianza es inefectivo e inconsistente.
(Pfiffner y otros, 2005)
Las investigaciones plantean que los trastornos de conducta se desarrollan a partir de
factores genéticos
y
factores ambientales.
(Patterson, DeBaryshe y Rasey, 1990)

Teoría del Proceso Familiar Coercitivo

- Acontecimientos aversivos de interacciones cotidianas.
- El estrés dentro y fuera de la familia.
el temperamento del niño
- nivel de actividad
- ritmo
- acercamiento-retirada
- umbral de respuesta
- intensidad de reacción
- calidad del humor
- distractibilidad
- lapso de atención y persistencia

(Thomas y Chess, 1977, en Caballo y Simón, 2011)
Teoría del Aprendizaje Social
- Respondemos a los estímulos ambientales en función de los significados que les atribuimos a los acontecimientos antecedentes y consecuentes de los comportamientos.
- Es más probable que los niños agresivos atribuyan intenciones hostiles a los demás cuando se encuentran en una situación social ambigua.
(Bandura, 1991)
(Koch y Gross, 2011)
El papel del cuidador del niño también se ve acompañado por estrés, síntomas de depresión y ansiedad, lo que influiría negativamente en el desarrollo psicosocial del niño.
El estilo de crianza es el clima emocional en el cual los padres crían a sus hijos.
Aquí se ponen en juego actitudes y creencias que forman el contexto donde ocurren las conductas paternas.
Las prácticas de crianza son definidas como conductas específicas que los padres utilizan para socializar a sus hijos.
(Darling y Steinberg, 1993)
Para Baumrind (1991), socializar a un niño, según las demandas de la sociedad, pero manteniendo su sentido de integridad personal, es el elemento clave del rol parental.
Maccoby y Martin (1983, en Raya, 2008) construyeron cuatro categorías de los estilos parentales, teniendo en cuenta las dimensiones de Baumrind (1966): afectividad y control.
Tipología de los estilos educativos de Maccoby y Martin (1983)
Nota: Adaptado de Raya (2008, p. 21)
En este contexto se le proporciona al niño las primeras experiencias para capacitarse en posteriores interacciones grupales extrafamiliares.
El niño comienza a conocer lo que es un grupo social, su funcionamiento, roles y conductas adecuadas para relacionarse con otras personas.
(Llopis y Llopis, 2004)
Especialmente durante los primeros años de la infancia, la familia funciona como el principal contexto de socialización, en donde los padres juegan un papel esencial, promoviendo el desarrollo de la personalidad y las emociones.
(López-Soler y otros, 2009)
Socialización
Proceso mediante el cual la persona interioriza:
- valores
- creencias
- normas de comportamiento

al tiempo que elabora un sentido propio de identidad.
(Agudelo, Cava y Musitu, 2001)
Estilo Autoritativo
(con autoridad o democrático)
(Baumrind, 1966)
- comunican estabilidad
- enseñan a dar y recibir
- comparten el razonamiento que hay detrás de las reglas
- valoran la autonomía y la disciplina
- son firmes pero sin restricciones extremas
- reconocen los intereses individuales del niño
- afirman sus cualidades, pero a su vez establecen normas para su conducta futura
- utilizan reforzamiento positivo

Estilo Autoritario
- moldean, controlan y evalúan la conducta del niño de acuerdo a un estándar establecido (norma absoluta)
- valoran la obediencia, el trabajo, el orden y la estructura tradicional como fin en sí mismo
- utilizan fuerza punitiva para frenar la voluntad del niño cuando su conducta no es la "correcta"
- restringen la autonomía del niño
- consideran que su hijo debe aceptar su palabra por lo que es correcto, sin discusiones

(Baumrind, 1966)
Estilo Permisivo
- aceptan positivamente los impulsos y deseos de sus hijos


- nunca utilizan castigo punitivo
- consultan con sus hijos las decisiones que llevarán a cabo
- son poco demandantes de responsabilidad familiar
- se presentan al niño como un recurso para ser utilizado como el propio niño considere
- le permiten tomar decisiones para las cuales no está preparado
- refuerzan demasiado a sus hijos
Estilo Negligente
- el estilo parental menos exitoso
- padres no implicados
- rechazan a sus hijos o están muy abrumados por sus propias tensiones psicológicas y problemas por lo que no satisfacen sus necesidades
- no disponen de tiempo ni energía para ellos
(Maccoby y Martin (1983, en Henao y García, 2009)
(Agudelo, 2008)
- dejan que sus hijos hagan lo que quieran
para implementar estrategias para mejorar las relaciones intrafamiliares.

prevención y tratamiento
favorecer el desarrollo psicosocial de los hijos.
¿Por qué estudiar los Estilos de Crianza?
producir efectos positivos en la socialización.
El Estilo Autoritativo tiende a producir:
- desarrollo de competencias sociales
- autoestima adecuada
- bienestar psicológico
- menos conflictos intrafamiliares
(Torío, Peña e Inda, 2008)
Son un grupo de trastornos clasificados en una misma categoría debido a que presentan características psicológicas similares.
Trastornos Externalizantes
Problemas de Conducta
Trastornos de Conducta
Trastornos Disruptivos
Trastornos por Comportamiento Disruptivo
Daniela Rodas
- no tienen culpa
- mienten
- engañan
- roban
- son proclives al consumo de drogas
- ocasionan peleas
Conducta Delictiva
- desafían
demandantes
Conducta Agresiva
- destruyen la propiedad de otros
- ocasionan disturbio escolar
- son celosos
- dicen groserías
- gritan
desinhibidos
- sufren explosiones
tercos
- tienen humor cambiante
charlatanes
burlones
- temperamento difícil
- amenazan
(Achenbach, 1991)
Despiertan ira, frustración y ansiedad
(Friedberg y McClure, 2005)
La mitad de los que padecen de un trastorno también padecen de otro
(Kazdin, 1993)
Continúan a través de generaciones.
- dificultad en solución de problemas
- atribuyen intenciones hostiles a los demás
- resentimiento y sospecha
Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad
(TDAH)
déficit en las acciones gobernadas por reglas
(Barkley, 2002)
3 - 7% edad escolar
falta de atención
impulsividad
sobreactividad
(Cardo, Servera-Barceló, 2005)
hiperactividad
auténtico trastorno
trastorno del desarrollo del autocontrol
Trastorno Negativista Desafiante
(TND)
terquedad persistente
no quieren comprometerse, ceder o negociar
no aceptan ser acusados por sus propios actos
hostilidad
molestan a los demás, los agreden verbalmente
desobedecen órdenes
conducta de oposición:
(Barkley y Benton, 2002)
(APA, 2002)
(Rizo, 2014)
2 - 16%
autoestima inadecuada
temperamento difícil
baja
tolerancia
a la
frustración
Trastorno Explosivo Intermitente
dificultad para resistir a una tentación de llevar a cabo un acto perjudicial
puede o no haber arrepentimiento o culpa
antes del episodio agresivo sienten como un cosquilleo molesto
malinterpretan la realidad de manera paranoica sin ser psicóticos
repertorio de conductas agresivas fácilmente evocadas
(Garbarino, 1999)
prevalencia
se lo considera raro
(APA, 2002)
episodios aislados de falta de control de impulsos agresivos
Trastorno Disocial
conjunto de patrones de conducta antisociales
sus conductas violentas son inmanejables por los adultos significativos del entorno del niño
(Kazdin, 1993)
no respetan los derechos básicos de otros
agreden a personas y animales
destruyen propiedades
engañan
roban
incumplen gravemente las normas
no tienen culpa
no se preocupan por las consecuencias negativas de sus acciones
son insensibles, manipulan
carecen de empatía
fríos e indiferentes
(APA, 2013)
preocupación social
constante estado de cansancio y pena
parece haber incrementado durante las últimas décadas
las tasas varían según la población
entre menos de 1 y más del 10%
mayor en varones
Los estilos de crianza y los trastornos externalizantes parecen afectarse recíprocamente.
(Romero, Luengo y Gómez-Fraguela, 2000)
Los niños con tendencia al malestar necesitarían una mayor flexibilidad educativa y una mayor cantidad de recursos.
(Lozano, Galián y Huéscar, 2007)
"Los padres que reporten estrés en las actividades de la crianza pueden propiciar la aparición de conductas de agresión y de ruptura de normas en sus hijos"
(Cabrera, Guevara y Barrera, 2006, p. 125)
Los niños con trastornos externalizantes suelen presentar mayores problemáticas con sus padres. Éstos tienden a no reforzar contingentemente las conductas adecuadas de sus hijos, por lo que se extinguen.
(Elgar y otros, 2007)
Los niños con padres que muestran conductas antisociales tienen un elevado riesgo a desarrollar conductas similares.
(Kazdin, 1993)
Padres Autoritativos
(Beyers y otros, 2003)
menor prevalencia de trastornos externalizantes o al menos una menor severidad en los mismos
estado emocional estable y alegre, elevada autoestima y autoconcepto
(Alonso y Román, 2005)
habilidades sociales
autonomía y sentido de responsabilidad
capacidad de autodirección
alta autoestima, empatía y comportamiento prosocial
(Llopis y Llopis, 2004)
Padres Autoritarios
Padres Permisivos
Padres Negligentes
factor de riesgo directamente relacionado con la conducta antisocial
(Prinzie y otros, 2004)
escasas habilidades sociales, baja autoestima y estrés
(Llopis y Llopis, 2004)
autoconcepto negativo, carencias en autoconfianza y autorresponsabilidad, bajos logros
(Agudelo, 2008)
percepción del mundo como un lugar inseguro, amenazante y hostil
son autónomos pero con pocos valores morales
(García, Lila y Musitu, 2005)
(Henao, Ramírez y Ramírez, 2007)
conducta impulsiva e incontrolada
autoestima adecuada
competencia social normal
(López-Soler y otros, 2009)
valores prosociales inhibidos de solidaridad y justicia,
mayores problemas de conducta
expresan con extrema libertad sentimientos e impulsos
tienden a padecer trastorno disocial
consumir drogas
faltar a clase
robar
presentar conductas contra las normas
(Villar y otros, 2003)
(Henao y García, 2009)
muestran infelicidad y conflictos, baja autoestima, dificultades en las relaciones sociales y en el desarrollo de la empatía
conductas agresivas cuando no está presente la figura de autoridad
inadaptación personal y social
(Raya, 2008; Iglesias y Romero, 2009 y otros)
muchas veces presentan TDAH
(Lange y otros, 2005; Hurt, Hoza y Pelham, 2007; Barkley, 2002 y Raya, 2008)
suelen ser rechazados por sus pares debido a conductas agresivas
(López-Soler y otros, 2009)
¿causa o consecuencia?

Es probable que las propias características de los hijos sean en parte las responsables del estilo parental, como también sucede a la inversa.
(Romero, Luengo y Gómez-Fraguela, 2000)
Es difícil catalogar a los padres en los diferentes estilos parentales. La gran mayoría no tiene un estilo definido, suelen utilizar pautas contradictorias resultando ambivalentes para sus hijos.
(Torío, Peña e Inda, 2008)
Trastornos Externalizantes: estilos autoritario, permisivo y negligente
(Pfiffner y otros, 2005)
Los Trastornos Externalizantes son más proclives cuando existen acontecimientos aversivos y estrés en interacciones cotidianas.
Los niños criados bajo el estilo autoritativo desarrollan mayores competencias sociales, autoestima adecuada, bienestar psicológico y menor nivel de conflictos.
(Torío, Peña e Inda, 2008)
Las conductas paternas que promueven una buena combinación de límites, afecto y empatía, les enseñan a los niños a desarrollar habilidades sociales y empáticas para vincularse adecuadamente.
Objetivo
- son:
puede llegar a ser muy angustioso
deterioro de la voluntad
para controlar su conducta a lo largo del tiempo
pasiva o activa
(González y Calderón, 2012)
(Iglesias y Romero, 2009)
(López-Soler y otros, 2009)
(Torío, Peña e Inda, 2008)
(Raya, 2008)
(Cardo, Servera-Barceló, 2005)
CONCLUSIONES:
MUCHAS GRACIAS!
los trastornos externalizantes
(Baumrind, 1966)
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