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Rutinas de pensamiento de David perkins

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on 28 May 2015

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Transcript of Rutinas de pensamiento de David perkins

Rutinas de pensamiento de David Perkins (1919-2007)
Rutinas de pensamiento
rutinas 9, 10, 11, 12,13 y 14
rutina 15,16,17,18,19 y 20
Rutina adaptada, utilizada para observar obras de arte. Estas preguntas incitan al estudiante usando un lenguaje informal, para que interprete y de razón que apoyen su interpretación.
Solía pensar…. Ahora pienso…
Se utiliza para que los alumnos reflexionen sobre un área, e investiguen cómo y por qué ha ido cambiando su pensamiento.
Procedimiento:
• Se realiza una introducción y se pide a los alumnos una reflexión y su opción sobre dicho tema.
• Al finalizar el tema, el profesor devuelve el escrito para que el alumno lo revise.

Ver, pensar, hacer preguntas
Los estudiantes deben decir, frente a algo: qué ven, qué piensan y que se preguntan, esto los lleva a interpretar de manera reflexiva, se puede utilizar para llevar los estudiantes a pensar cuidadosamente el por qué algo se ve así o como se hace algo, esta rutina es muy útil cuando se quiere conectar un objeto o un tema o una unidad en estudios.
Preguntas poderosas
Desarrollada por Beatriz Capdevielle en 2003. se pueden plantear preguntas al estudiante que traten sobre exploración, conexiones, conclusiones.
su objetivo es llevar a los estudiantes a formular preguntas y buscar su respuesta.
Rutina puente
Controla el conocimiento previo con lo aprendido en el aula.
Relacionar, ampliar, preguntar.
Conectar ideas con conocimientos previos.
Pienso, me intereso, investigo
Ayuda a interesarse en la investigación.
K.W.L
Explosión de opciones
Toma de decisiones.

Un paso al interior
Explora diferentes perspectivas y puntos de vista, imagina que el es el objeto o parte del objeto de aprendizaje.
¿Que esta pasando aquí ?
¿Qué vez que te lleva a decir
aquello?
son estrategias breves y fáciles de aprender, que orientan el pensamiento de los estudiantes y dan estructuras a las discusiones en el aula.
Encabezados
Es dar encabezado para que el alumno continúe.
Títulos
Que los estudiantes le pongan el título a un tema dado.
Color, símbolo, imagen
Favorece el desarrollo de las inteligencias artísticas, espacial y fomenta la comunicación no verbal.
Procedimiento:
• Mientras se lee un texto, se pide al alumno que anote las ideas más interesantes.
• A continuación se le pide que elija tres y una de ellas la represente con un colar, con un símbolo y con una imagen.
• Luego deben compartir el color y la idea con el compañero de al lado y justificar cada una de sus elecciones.

Generar, sortear, conectar y elaborar
• Generar: Ideas en grupo de lo que se considera constituye una buena conferencia.
• Sortear: Ubicar la información en un mapa conceptual, luego discutir el diseño.
• Conectar: Esquematizar como se conecta una idea con otra.
• Elaborar: Tomar una idea cercana al centro y la elaboren, componentes entre otros.

Círculo de puntos de vista
Se puede aplicar en situaciones que involucran múltiples perspectivas, como discusiones políticas análisis de obras de arte entre otras.
Rutina palabra-idea-frase
Se utiliza para que los estudiantes encajen en un tema de dicha palabra-idea-frase esto ayuda a profundizar el conocimiento.
Generar, clasificar, relacionar, desarrollar
Lluvia de ideas, las cuales se clasificaran según el criterio de cada grupo.
Toma de decisiones
Pensar cuidadosamente fortalece la opinión critica,reflexionar a partir del dialogo y análisis de opinión.
¿Que es ? ¿Que quiero saber? ¿Que e aprendido?
Tira y afloja
Esta se utiliza para tratar temas de justicia.
Luz roja
Detecta señales de duda sobre la veracidad de la comunicación diaria.



La luz roja indica que es lo que no se debe hacer, si los estudiantes quieren participar tienen que tener claro que para opinar necesitan dar argumentos balidos.
Titulares
Los profesores tienen que tener una virtud para explicar correctamente un tema, para que los estudiantes estén interesados en el tema y aporten a este.
Presentado por:
Angélica Varela

Lizeth Oliveros

Lorena Vivas

Tatiana Baquero
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