Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

Educación Ambiental

environmental education seminar (best viewed in fullscreen mode / presentation is in Spanish)
by

sandra del rio

on 6 May 2016

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of Educación Ambiental

La educación ambiental
de Puerto Rico y el mundo para
el logro de un desarrollo sustentable

Sandra Del Río
CIBI 4105-007
28 de abril de 2015

Problema
Además, no se protegen los ecosistemas que proveen
bienes y servicios
vitales al ser humano.
No se incorpora la educación ambiental
en escuelas y universidades, causando
que la población no esté consciente de
los problemas del medio ambiente.
Los recursos naturales se
destruyen y se degradan.
Evitando que se alcance la
sustentabilidad
.
Controversia
La educación que integra la educación ambiental
La educación convencional (tradicional)
VS
Propósito
Determinar cuál es el
status de la educación ambiental
en las escuelas y universidades de Puerto Rico
Investigar qué
resultados académicos, sociales y ambientales
se han obtenido al implementar la educación ambiental en los lugares de enseñanza.
Comparar las escuelas en
Puerto Rico con otros países
que incorporan la educación ambiental con las escuelas tradicionales en cuanto a su efectividad en desarrollar una consciencia ambiental y competencia en otras disciplinas.
Indagar sobre las
posibles estrategias en la implantación y efectividad
de la educación ambiental en Puerto Rico y otros países del mundo.
Examinar
cómo se afectan nuestros recursos naturales y ecosistemas
al no incorporar la educación ambiental en el currículo de las escuelas y universidades

Justificación
pretende forjar personas con alta sensibilidad,
que tengan
interés por resolver problemas
,
que
se identifiquen con su ambiente

y
participen
en actividades relacionadas
con problemas ambientales, económicos,
políticos, sociales y culturales
(Córdoba 1998)
y entender que el “desarrollo humano [actual] basado
en la depredación de recursos”
(Sánchez 1997)

no es sustentable.

La Constitución del Estado Libre Asociado de Puerto Rico
(sección 19 del Artículo VI):
será la meta (política pública) del Estado conservar sus recursos naturales y, asimismo, el mayor desarrollo y aprovechamiento
de éstos.
Ley de Política Pública Ambiental
:
el Gobierno debe “utilizar un enfoque sistemático
interdisciplinario
que asegurará el uso integrado de las
ciencias naturales y sociales
[…] al hacer planes y tomar decisiones que puedan tener un impacto en el medio ambiente del hombre”.
La
educación ambiental
puede ser ese “enfoque sistemático interdisciplinario”:
Integrar la educación ambiental en los currículos escolares es una manera de lograr la más eficaz conservación de nuestros
recursos naturales para el disfrute de ésta y las próximas generaciones.
representa un espacio idóneo para
poner en práctica lo que la ley establece
ya que la meta superior de la educación ambiental es ayudar a que los ciudadanos
se conviertan en personas conocedoras
sobre el ambiente y dispuestos a trabajar para mantener un equilibrio dinámico entre
la
calidad de vida y la calidad del ambiente
.
la educación ambiental es compleja,
pero necesaria.
está caracterizada por su
interdisciplinaridad
(incorpora varias asignaturas:
entre ellas las ciencias naturales,
las ciencias sociales
y la ética).
Preguntas
1.
¿Cuál es el status general de la educación ambiental en Puerto Rico? (es decir, si ésta es obligatoria en el currículo de las escuelas y universidades)
2.
¿Cuáles son las diferencias
principales entre
una escuela “ecológica”
y una tradicional?
3.
¿Qué resultados académicos,
sociales y ambientales
se han obtenido
con la implementación de la
educación ambiental en
los lugares de enseñanza?
4.
¿Cómo, al no incorporar
la educación ambiental,
se afectan negativamente
los recursos naturales,
los ecosistemas
y sus bienes y servicios?
5.
¿Cuáles son los beneficios
académicos de incorporar
la educación ambiental en
el currículo escolar y si contribuye
a un desarrollo sustentable?
6.
¿Cuáles son las
diferencias/similitudes
entre las estrategias de
educación ambiental en las escuelas
de Puerto Rico y las de Estados Unidos
y en países sustentables
o “verdes”?
7.
¿Cuáles son las
limitaciones para integrar
la educación ambiental
en Puerto Rico?
8.
¿Cuáles pueden ser
las posibles estrategias
para la implementación de
la educación ambiental en
Puerto Rico y cuáles son
los pros y contras?
Metodología
Catálogo en línea y la base de datos
del Sistema de Bibliotecas de la Universidad de Puerto Rico (ProQuest y EBSCO Host)
Biblioteca
Lázaro de la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras y la Biblioteca Gerardo Sellés Solá de la Facultad de Educación
Páginas de internet
educativas, de organizaciones y del gobierno
para obtener documentos y datos
&

Google Earth
(imágenes de satélite)
Viaje de campo
a la Escuela Ecológica Niños Uniendo al Mundo en Caguas
Entrevista
:
profesora de la Facultad de Educación de la UPRRP
,
Trabajadora Social Virka Pérez de la Escuela Ecológica de Culebra, Ana V. Arache coordinadora del programa GREEN-PR (Generating Replicable Environmental Education Networks in Puerto Rico)
Discusión del artículo
Environmental Education:
Improving Student Achivement

por Oksana Bartosh
1.

¿Cuáles son las metas de la educación ambiental según Stapp et al?
2. ¿Cuáles son los (4) objetivos de la educación ambiental según la autora?
3. ¿Cuáles son los tres componentes en el modelo para la EA? Explique brevemente cada uno de ellos.
4. ¿Qué modelos desarrollaron Sterling and Cooper y cuáles son sus similitudes y diferencias?
5.

¿Cuáles son los programas más comunes de educación ambiental en Washington?
6. ¿Qué modelo desarrolló Austin y cuáles son las 3 variables que se deberían incluir y analizar al hacer investigaciones sobre la educación ambiental?
7. ¿Cuáles fueron las 6 variables que se utilizaron en el análisis de los resultados?
8. ¿Qué escuela obtuvo los promedios más altos y cuál de las 6 variables fue la mayor (según la Fig 18)?
9. Según los encuestados, ¿cuáles son las 5
barreras principales para implementar la EA en escuelas?
10. De acuerdo a la Tabla 13, ¿cuáles son las diferencias entre las escuelas con EA y las escuelas de comparación?
11. ¿Cuál es el patrón de los maestros en escuelas con EA que muestra la investigación?
12. ¿Cuáles son las 4 recomendaciones finales de Bartosh?
Estudiar el posible impacto de programas de educación ambiental en el aprovechamiento académico de estudiantes en las áreas de
matemáticas
,
escritura
,
lectura y escuchar
.
La pregunta de investigación fue determinar si los programas de EA pueden mejorar el conocimiento y destrezas de los estudiantes en otras materias.
Se utilizaron los resultados de las pruebas estandarizadas
WASL
(Washington Assessment of Student Learning) y
ITBS
(Iowa Tests of Basic Skills) para medir el aprovechamiento
capacidad de acarreo
-----------------------




ambiente
-------------------------



conservación
--------------------------


ciencias ambientales
-------------------------




desarrollo sustentable
-------------------------




sustentabilidad
-----------------------------



educación para el
desarrollo sustentable (EDS)
----------------------



educación ambiental (EA)
----------------------



educación ecológica
----------------------------



eco-pedagogía
------------------------------

(Botkin & Keller 2009), (Venkataraman B 2009) (UNESCO 2015), (UNESCO 1978) (EPA.gov),(Hautecoeur JP 2002), (Khan 2008)
ajustar nuestras necesidades para minimizar el uso de un recurso en particular
manejo de los recursos naturales y el ambiente de una manera que permita que el uso de recursos se mantenga en o por encima de un nivel específico y el ecosistema mantenga sus funciones y estructura.
habilidad de una sociedad para continuar el desarrollo de su economía e instituciones sociales y también mantener su ambiente por un tiempo indefinido
todos los factores (vivos y no vivos) que afectan actualmente a un
organismo o población en cualquier punto de su ciclo de vida.
También representa una serie de circunstancias que rodean una
ocurrencia particular.
proceso que le permite a los individuos explorar los problemas ambientales, involucrarse en resolver estos problemas y tomar acción para mejorar el ambiente.
campo académico multi e interdisciplinario que intenta explicar cómo se sostiene la vida en la Tierra, qué provoca los problemas ambientales y cómo estos problemas se pueden resolver.
*
(Botkin & Keller 2009), (EPA.gov), (Córdoba F 1998), (Sánchez FJ 1997), (Tsoubaris et al 2013)
incluye problemas claves del desarrollo sustentable en la
enseñanza y aprendizaje (i.e. cambio climático, reducción de
riesgo de desastres, biodiversidad, consumo sustentable...)
"All education is environmental education. . .
By what is included or excluded we teach the young that they are part of or apart from the natural world."
- David Orr (2005)
movimiento que busca integrar un conocimiento global que incorpore la ética ecológica, tiene como meta el aprendizaje de la ecología, geología, biología y cómo es relevante a la vida social.
adoptar un acercamiento consciente tanto del ambiente físico
y natural, al igual que los ambientes sociales y culturales;
la ecología es equiparada al ambiente natural.
*
Cuántos planetas estamos utilizando
?
?
Si todo el mundo tuviese el estilo de vida de un americano promedio necesitaríamos
5
planetas.
FootprintNetwork.org
# planetas
años
Huella Ecológica
o"Ecological Footprint"
= medida de cuánta área de terreno productivo y agua un individuo, población o actividad requiere para producir todos los recursos que consume y para absorber los desperdicios que se generan.
Hoy día utilizamos el equivalente a
1.5 planetas
para proveer los recursos que utilizamos y para absorber nuestros desperdicios.
(Significa que a la Tierra le toma
1 año y 6 meses
para regenerar lo que utilizamos en 1 año)
_
_
_
FootprintNetwork.org
Estamos convirtiendo los recursos en desperdicios más rápido que la capacidad que tiene la Tierra de reponerlos.
}
(Estamos gastando los recursos de los que dependemos para vivir)
Census.gov
(2015)
FootprintNetwork.org
Con una población de más de
7 billones de personas
se estima que la Tierra ya
sobrepasó su capacidad de acarreo
o estamos muy cerca de llegar a este límite.
Muchos consideran que el crecimiento de la población humana es la
causa subyacente
de muchos, si no todos, los problemas ambientales.
Mientras la población mundial siga en aumento lo mismo sucederá con la extracción y el consumo de recursos renovables y no renovables,
hasta que la demanda supere la producción
.
(Botkin & Keller 2009, Environmental Science: Earth as a Living Planet)
Huella de Carbono
Nos dice la demanda de CO2 que proviene de la quema de combustibles fósiles.
Compone el 54% de la Huella Ecológica y es el componente de mayor crecimiento.
La Huella de Carbono ha aumentado 11x desde 1961.
FootprintNetwork.org
Los altos niveles de demanda y consumo han llevado a un aumento en emisiones de carbono en la atmósfera, que han sido señaladas como la causa principal del calentamiento global actual
(Botkin & Keller 2009 y UNESCO 2009)
Environmental Science: Earth as a Living Planet
+ demanda y consumo = + CO2 en la atmósfera
Todos estos factores conducen al
agotamiento de nuestros recursos y la
destrucción masiva de ecosistemas
y afectan severamente a los seres vivos, incluyendo los humanos.
Por esta razón, se ha recurrido a buscar y desarrollar nuevos paradigmas y tomar decisiones
a nivel global que estén enfocadas hacia la
sustentabilidad
Transfondo histórico de la EA
A nivel mundial
-------------
-------------
En EEUU y PR
Río de Janeiro - la Segunda Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y Desarrollo donde se insiste en la necesidad de incorporar la educación ambiental en todas las naciones.
Se crearon dos documentos que establecieron las estrategias
para el desarrollo sostenible en el mundo:
1) La Agenda 21, capítulo 36 presenta el tema de la educación y comunicación ambiental y
2) El Tratado de Educación Ambiental para Sociedades Sustentables y Responsabilidad Global.
_________
Estocolmo - se llevó a cabo la Primera Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Ambiente Humano. La ONU reconoce que es necesario el desarrollo de una nueva ética ambiental
1972
1975
(Dpto de Educación de PR, 2003. Guía para la Integración de la Educación ambiental)
Programa Internacional de Educación Ambiental en el que participó la UNESCO y el Programa del Medio Ambiente de las Naciones Unidas (PNUMA)
1977
Conferencia Intergubernamental de Tbilisi, donde se redactó el Tratado de Educación Ambiental (estableciendo así las bases de este movimiento)
*
(Dpto de Educación de PR, 2003. Guía para la Integración de la Educación ambiental)
1992
_________
1969
1970
1990
2001
requiere a la Agencia de Protección Ambiental (EPA) aumentar el conocimiento ambiental a nivel nacional y el mismo establece que debe haber una oficina de educación ambiental en la EPA de cada estado junto con sus respectivas iniciativas de entrenamiento.

National Environmental Policy Act
(NEPA)
establece que el gobierno debe promover un ambiente saludable para los humanos
Asociación de Educación Ambiental
de Norteamérica (NAEE)
{EEUU,Canadá, México y Puerto Rico}

- seguidos por Proyectos para el Currículo Nacional (National Curriculum Projects) como "Project Learning Tree", "State Education & Enviornmental Roundtable" (SEER), "Water Education for Teachers" (WET), entre otros
National Environmental Education Act
(NEEA or "EE Act")
Jordan 2014 - Environmental Education & Communication (Lecture);
Dpto. de Educación de PR, 2003 - Guía para la Integración de la Educación Ambiental
Proyecto de Ley 1178 para la creación del
Consejo para la Promoción de la Educación Ambiental en Puerto Rico
¿Qué es la

educación ambiental
?
Stapp et al
la definió como el conocimiento, estar consciente del problema, saber cómo resolver el problema y estar motivado para resolver el problema
1969
1977
En Tbilisi
se definió como “una educación de toda la vida” que
consiste en fomentar el conocimiento y el interés por la
interdependencia económica, social, política y ecológica en
áreas rurales y urbanas.
1980
Hungerfold et al
indicó que hay cuatro niveles que ayudan a guiar la educación ambiental: fundamentos ecológicos, conocimiento conceptual, investigación/evaluación y destrezas de acción ambiental
(UNESCO 1977 - Tbilisi Declaration), (Jordan 2014 - Environmental Education & Communication Lecture)
}
En resumen...
es una educación que
promueve el entendimiento de los fundamentos y la concienciación de los problemas y asuntos ambientales
promueve la motivación y el fortalecimiento de las acciones con respecto a los problemas ambientales
aparte de buscar el conocimiento, utiliza la motivación para tomar acción
Educación SOBRE el ambiente
Educación PARA el ambiente
Educación EN o DEL ambiente
Interés/
Preocupación
Experiencia
Acción
Desarrollo individual holístico
Conocimiento y entendimiento
Conceptos
Destrezas
Actitudes
Palmer 1998 - in "Environmental Education: Improving Student Achievement"
East Spring Secondary School - EastSpringSec.moe.edu.sg
Hipótesis
Al no incorporar la educación ambiental
en escuelas y universidades lo que se provoca es
que la población desconozca sobre el ambiente
y no se conserven los ecosistemas.
Por otro lado, si la educación ambiental se implementa en los currículos escolares tendremos una población más consciente de su entorno natural.
La educación ambiental surgió de la realidad ambiental en la que vive el mundo, pero al mismo tiempo representa una alternativa para resolver estos problemas
manejo efectivo de los problemas ambientales y cómo resolverlos
ecosistemas estarán mejor conservados y protegidos
sentido de globalidad: al lograr cambios en cada lugar, se consigue eventualmente una sustentabilidad mundial
Problemas ambientales en Puerto Rico
Urb. Alturas de Beatriz, Cayey
(algunos)
Bayamón
Pérdida de costa y erosión
en la
Playa Puerto Nuevo, Vega Baja

EA en Puerto Rico
Escuelas
Universidades
Escuelas Ecológicas
Escuela Ecológica Niños Uniendo al Mundo Inc.
en Caguas
incorporan el salón al aire libre
buscan apoyo de los padres y que incorporen lo aprendido en sus hogares
integran en el currículo labores de cultivo, mantenimiento de huerto, promueven el reciclaje, amplio espacio verde/ natural
plantel diseñado por el Arq. Fernando Abruña
matrícula de 80 estudiantes (PK a 8vo)
método Montessori de enseñanza y promueve la interacción con la naturaleza
"visión de educar para la paz y aprender de la naturaleza" - dir. Carmen Rosa Rivera
El Nuevo Día (2012) "Vivero de ilusiones"
Maldonado (2012) "Una escuela donde el jardín y el huerto son un salón de clases"
viaje de campo
Escuela Ecológica de Culebra
Elemental Carmelo Feliciano
inaugurada en el 2006
estrategia de diseño: geometría/orientación solar, ventilación/iluminación natural, reuso de aguas grises, materiales reciclados, superficies permeables, patios interiores, entre otros
mismo currículo pero mayor énfasis en el ambiente
paneles solares proveen 65% de la electricidad
para crear consciencia en los estudiantes: estantes con libros sobre los ecosistemas y biodiversidad, zafacones para reciclaje, adiestración sobre siembra, cultivo de corales y ecoturismo

La facultad está consciente de que es importante crear conciencia ecológica en la isla municipio: “
Si la comunidad de Culebra no está consciente
de que tiene que mantener esa ecología, lo que puede pasar es que
la ecología se dañe, los turistas ya no quieran venir aquí, nuestra economía baje y nuestro pueblo se enferme”
ElNuevoDía.com (2010) "Ejemplo de sostenibilidad"
Elemental José de Diego
segunda escuela ambientalmente amigable en PR
diseño pasivo, iluminación natural y sistemas fotovoltaicos
parte del proceso de Ley de Edificios Verdes
"modelo de lo que debe ser la conservación y la eficiencia en el uso, no solo de la energía, sino de los recursos naturales"
designaron el 22 de octubre como Día de Conservación y Eficiencia Energética
Escuela Ecológica de Dorado
El Nuevo Día (2014) “Escuela Ecológica de Dorado galardonada con prestigiosa certificación LEED”
El Nuevo Día
Departamento de Educación PR (2013) “Gobierno impulsa política energética para lograr sostenibilidad ambiental”.
- Maseo Gonzalez, dir. de la AEE
galardonada LEED Gold por el US Green Building Council
1) Reducción del 99.4% agua potable de uso sanitario
2) Reducción del 76% uso total del agua
3) Ahorro energético de 58.8%
4) Ahorro $ consumo energético de 54.5%

Otras escuelas
¿Por qué está sucediendo esto?
Según la profesora entrevistada
indicó que la EA a nivel mundial y en PR no esta siendo eficiente
la EA se está presentando desde una perspectiva "romántica" e irreal, "como si conservar el ambiente fuese sencillo"
los maestros ponen a los estudiantes a hacer actividades irrelevantes

Por otro lado...
conoce de iniciativas que se están implementando en escuelas de PR
el tema está incluido en el currículo de ciencias (esp. a nivel elemental)
entiende que sí esta integrada la EA
entiende que implementar la EA beneficiaría académicamente y aportaría para lograr la sustentabilidad
GREEN-PR
(Generating Replicable Environmental
Education Networks in Puerto Rico)
red enfocada en el desarrollo de centros de educación ambiental en escuelas por toda la isla.
creada por el Centro de Financiamiento Ambiental de la Universidad de Syracuse, cuenta con el respaldo del PR Recycling Partnership y auspiciada por el USDA y la EPA

programa voluntario de la
Organización Pro Ambiente Sustentable (OPAS)
otorga como premio una
Bandera Verde
a los planteles escolares cuando trabajan con temáticas ambientales
han certificado 19 escuelas y llevan celebrando la premiación por 10 años
OPAS es
parte de la FEE (Foundation for Environmental Education)
.


Eco Escuela
MiPuertoRicoVerde.com (2010) “Catorce ‘Eco-escuelas’ de Puerto Rico premiadas con banderas verdes”.
Red de Educación Ambiental GREEN-PR, Asociación de Reciclaje
de Puerto Rico (PRRP)- ReciclamosPR.org

ReciclamosPR.org
Misión: auspiciar talleres para lograr el
Manejo Sustentable de Materiales (MSM)
y la construcción de
infraestructura verde (IV)
para mejorar nuestros sistemas de manejo de agua de lluvia.
Proveen talleres, modelos de currículos y proyectos pilotos para educar sobre IV y MSM a escala de
comunidad, escuela y hogar
.
creada en el 2012
actualmente cuenta con 40 participantes de 6 universidades, impactando ~20 escuelas
Programa de Escuelas Sustentables
(PES)
de la Corporación para la Sustentabilidad Ambiental (COSUAM de Puerto Rico)
organización sin fines de lucro creada para la promoción de la sustentabilidad ambiental y la Salud Pública.
Estudiantes de nivel superior
del Colegio Saint Francis de Carolina: diseño de
una comunidad sustentable
miprverde.com
Mi Puerto Rico Verde.com (2015). “Estudiantes de escuela superior diseñan y construyen casas sostenibles”
Estudiantes Dispuestos a la Restauración Ambiental del Caño Martín Peña
(EDRA)
fundada en 2012 por grupo de lideres en un grupo de 8 comunidades alrededor del Caño Martín Peña y el proyecto ENLACE.
se enfoca en desarrollar e implementar campañas consciencia ambiental y desarrollo de agricultura sustentable en el Canal Martín Peña
es parte del Urban Oasis School Program, el cual facilita el uso y desarrollo de áreas verdes y la creación de programas de manejo de desperdicios sólidos en escuelas.
CB Online Staff (2014) “EPA honors PR environmental leaders”
colespiritusanto.com (2015)
{social, económico, ambiental}
Según la profesora entrevistada:
en los bachilleratos de la Facultad de Educación (UPRRP), que no estén relacionados con las ciencias, la EA está ausente
lo más parecido a EA es un curso de enseñanza en las ciencias terrestres para maestros de ciencias a nivel elemental
entiende que
hace falta
; la EA debe
estar integrada de manera más
sistemática
existen currículos ambientales y existe certificación pero
no
hay programas de preparación de maestros
no hay curso ni bachillerato como tal en educación ambiental
lo más parecido es la
Educación en ciencias
en la Facultad de Educación y
Ciencias ambientales
en la Facultad de Ciencias Naturales
En la UPR-RP
En Naturales, tomar
Introducción a Ciencias Ambientales
es
requisito
para estudiantes del Programa Interdisciplinario y los estudiantes del Dpto. de CIAM
Sociedad Eco-Ambiental
: organización
ambiental estudiantil fundada en 1993;
organiza eventos de educación ambiental, investigación ambiental, entre otros
CB Online Staff (2014) “EPA honors PR environmental leaders”
Inter-Metro
Centro para la Educación, Conservación e Interpretación Ambiental
(CECIA)
actividades educativas para la comunidad y entrenamiento que promueva la responsabilidad ambiental en estudiantes, profesionales y la comunidad
desarrollado proyectos para aumentar la consciencia de estudiantes sobre problemas ambientales a través de la investigación, experiencias de solución de problemas, pensamiento critico y participación activa
Misión complementar los programas tradicionales de enseñanza en la institución, enfoque multidisciplinario, desarrollo de métodos de protección, remediación, conservación ambiental para protección de los recursos de la Isla.
CB Online Staff (2014) “EPA honors PR environmental leaders”
Cecia.inter.edu
UMET
Centro de Estudios para el Desarrollo Sustentable (CEDES)
Maestría en Artes en Estudios Ambientales - especialidad en Educación Ambiental
integra las dimensiones de las Ciencias Ambientales, Pedagogía y Sociedad-Cultural.
aspectos ambientales, económicos, históricos, sociales, políticos, culturales y éticos
El programa se alinea a los estándares profesionales de la Educación Ambiental enunciados por organizaciones internacionales.
suagm.edu
educación continua para mercados y empleos verdes: Turismo, Reciclaje, Diseño e Infraestructura, Agricultura Urbana, micro-Empresas Verdes y Forestación Urbana
, Escuela de Asuntos Ambientales
y la Escuela de Educación Continua
certificado profesional universitario
EA en otras partes del mundo
Estados Unidos
Escuelas
Otros esfuerzos
proyecto debe estar listo para finales de mayo o principios de junio y contará con fechas límites para medir su cumplimiento (2014)
"Puerto Rico necesita este esfuerzo de educación ambiental en el programa escolar del DE" - Guerrero
asistió la secretaria DRNA (Carmen Guerrero), el secretario del DE (Rafael Román); profesores universitarios (UMET y UPRRP); representantes de organizaciones no gubernamentales y de agencias federales (Servicio Forestal y el Servicio de Pesca y Vida Silvestre, entre otros).
Según la secretaria del DRNA:
Puerto Rico es uno de los lugares en el mundo con más voluntarios para esfuerzos de recoger basura en la playa
año tras año baja la cantidad de desperdicios que se recoge en los cuerpos de agua
porque ahora más gente entiende que debe recoger la basura que produce
creado en 2004
promover proyectos educativos ambientales
material educativo
1. Maryland -
508
2. Kansas -
401
3. New York -
341
4. Oregon -
248
NFW.org (2015) "Current Eco-Schools Map"
programa internacional que ayuda a los educadores a integrar la sustentabilidad en su escuela y su currículo
The Edible Schoolyard at Berkeley, CA
(Escuela Intermedia Martin Luther King Jr.)
lugar de demostración y lab de aprendizaje del Edible Schoolyard Project por casi 20 años.
jardín orgánico y salón de clases/cocina
participación activa en la siembra, cosecha y preparación de alimento
permite una mejor apreciación de cómo el mundo natural nos sostiene
promueve el bienestar ambiental y social de la comunidad escolar
edibleschoolyard.org
Edible Schoolyard Project en el mundo
edibleschoolyard.org
Universidades
asshee.org
Association for the Advancement of Sustainability in Higher Education
Para el 2009, casi el 80% de las universidades tenían al menos
1 programa de grado ambiental
Total acumulativo de programas universitarios con un grado ambiental y su crecimiento a través del tiempo
el crecimiento más rápido ocurre en América del Norte y el más lento en África.
*
Frank et al (2011) "The Global Expansion of Environmental Education in Universities"
Un estudio hecho en universidades
de
Inglaterra
y
Australia
encontraron que los individuos comprometidos con la meta de un mundo más sustentable, juegan un papel vital en el éxito de la integración de la sustentabilidad ambiental en las universidades
Ralph & Stubbs (2014) "Integrating environmental sustainability into universities"
Estudio hecho en 2 "teacher education colleges" en
Bélgica
un instituto tenía historial de una educación
multidisciplinaria
el otro
no
se implementó la EA y se catalogó como un éxito en ambos institutos
Van Petergem et al (2007) "Evaluating the Implementation Process of Environmental Education in Preservice Teacher Education: Two Case Studies"

University of Georgia
sustainabilty.uga.edu
"Environmental Literacy Requirement:
All students who matriculate in fall 1993 and thereafter must attain knowledge of basic principles concerning environmental issues. This requirement may be satisfied by taking one course from a list of
approved courses."
una de las primeras universidades en los EEUU en requerir que todos los estudiantes sub-graduados completen un requisito de conocimiento ambiental
Moody et al (2005) Assessing the Environmental Literacy Requirement at the University
of Georgia.

North Carolina
primer estado en EEUU en tener un programa de certificación en EA a nivel estatal
los maestros toman el programa de certificación como una oportunidad y un reto para que sus estudiantes se beneficien de sus esfuerzos
EA les ofrece el conocimiento, las herramientas y la motivación para crear un ambiente sustentable.

Bennett & Matthews (2005) Teachers in North Carolina's Environmental Education
Certification Program

Dinamarca
fee-international.org
eco-schools.org
oficinas centrales de FEE y Eco-Schools International
Eco-Schools: programa de educación sustentable, manejo ambiental y certificación para escuelas
evalúan escuelas y les otorgan la Bandera Verde si las escuelas han reportado un aumento en el conocimiento ambiental de estudiantes, staff y la comunidad,
ahorros financieros
y una mejor relación
escolar-comunitaria
.
Globalmente hay
35,000 escuelas
participantes con un total de
11 millones de estudiantes
más de
50 países
y 628 mil maestros.
Finlandia
Hay 244 escuelas y cuidos de niños Bandera Verde activos con unos 65,000 niños, jóvenes y adultos envueltos .


Finnish Association for Environmental Education
goodnewsfinland.com (2010)
(2011)
Washington
Bartosh (2003) Environmental Education: Improving Student Achievement
escuelas con EA obtuvieron % mayor en todas las materias de las pruebas
Bartosh (2003)
*
Figure 20
escuelas
EA
obtuvieron % mayores de estudiantes que cumplieron los estándares del WASL y estuvieron
por encima del promedio en el ITBS
durante 1997-2002
goodnewsfinland.com (2010)"Finnish environmental education awarded with the Green Flag"
España
Álvarez Suárez P, Vega Marcote P (2010) Developing sustainable environmental behavior in secondary education students (12-16).
(intención de hacer actividades de desarrollo sustentable)
estudio con estudiantes de 12 a 16 años
grupo experimental
: distintas actividades sobre el ambiente; manera de discusión
grupo control
: clase de EA estilo
conferencia
------------------------------------------------------
Beneficios de la EA:
desarrollo académico
Pros

y
Contras
Educación ambiental
Pros
Contras
Complejo/ interdisciplinario
Estimula el pensamiento crítico y destrezas de investigación
Mejora el conocimiento y destrezas en otras materias
Mejor desarrollo académico

Ahorros financieros (energía, agua)

Reducción de desperdicios sólidos

Aumento en conocimiento/ consciencia ambiental

Aumento en sensibilidad y comportamiento ambiental responsable (“REB”)

Aumenta la actitud de interés por el ambiente y motivación por mejorarlo

Provee las destrezas para solucionar retos ambientales

Mayor participación de la comunidad y con la comunidad

Conservación de recursos

Educación de y para toda la vida
Complejo/ complicado
Su efectividad depende de la manera que el/la maestro/a enseñe
No todos aprendemos de la misma forma

No siempre se obtendrán los mismos resultados positivos
Hay otros factores que pueden afectar (+ o -) el desarrollo académico
No todos aprendemos de la misma forma

Los maestros deben trabajar en equipo (no individualmente)

Requiere el apoyo de padres, comunidad y la administración

Requiere el uso de áreas naturales frecuentemente

Requiere tiempo, dinero y entrenamiento

Escasez de estudios cuantitativos y cualitativos sobre la EA




Es un proceso continuo

Educación tradicional
Pros
Contras
Más común y sencillo

Uniforme y homogéneo

Más manejable para el maestro/a que no esté entrenado en EA
Sólo requiere una localización: el salón de clases

Prácticas tradicionales de evaluación


Enfoques tradicionales de aprendizaje


Varios estudios cuantitativos y cualitativos

No todos los estudiantes aprenden de la misma forma

Monotónico

No fomenta la participación activa

No hay instrucción interdisciplinaria

No estimula el pensamiento crítico ni destrezas
de investigación

No fomenta el trabajo en equipo/grupos


Menor sensibilidad y comportamiento ambiental responsable (“REB”)

Menor participación de la comunidad y en la comunidad

Menor interés por el ambiente y motivación por mejorarlo

Menor conservación de recursos

Menor apoyo de padres, comunidad y administración

No hay ahorros

Mayor desconocimiento en torno al ambiente y cómo solucionar los problemas

Rendimiento menor en las otras materias

State Education and Environmental Roundtable (2005) California Student Assessment Project SEER.org
California Student Assessment Project
estudio de 8 escuelas por 5 años
los estudiantes de las escuelas con EA obtuvieron mejores puntuaciones en todas las materias.
Referencias
Environmental Literacy - University of Georgia Office of Sustainabilty.
http://sustainability.uga.edu/get-involved/students/environmental-literacy/
Frank DJ, Jeong Robinson K, Olesen J (2011). The Global Expansion of
Environmental Education in Universities. The University of Chicago Press. Chicago Journal, Comparative Education Review: 55 (4) 546-573. https://webfiles.uci.edu/frankd/Selected%20Publications/2011_The_Global_Expansion_of_Environmental_Education.pdf
Ralph M, Stubbs W (2014) Integrating environmental sustainability into universities. Higher
Education 67 (1): 71-90 [EBSCO Host]
Van Petegem P, Blieck A, Boeve-De Pauw J (2007) Evaluating the Implementation Process of
Environmental Education in Preservice Teacher Education: Two Case Studies. Heldref Publications 38 (2): 47-54. [Academia.edu]
Foundation for Environmental Education (FEE). “What is Eco-Schools?”. Fee International.org
http://www.fee-international.org/en/menu/programmes/eco-schools
Good News! From Finland (2010) Finnish environmental education awarded with the Green
Flag http://www.goodnewsfinland.com/archive/news/finnish-environmental-education-awarded-with-the-green-flag/
Álvarez Suárez P, Vega Marcote P (2010) Developing sustainable environmental behavior in
secondary education students (12-16). Procedia Social and Behavioral Sciences 2: 3568–3574 [ScienceDirect]
National Wildlife Federation – Eco-Schools USA (2015) How Can Eco-Schools Benefit Your
School? http://www.nwf.org/Eco-Schools-USA/About-Eco-Schools-USA/Benefits.aspx


Recomendaciones
y conclusiones
hacer una asociación o consorcio que reúna a todos los educadores ambientales, agencias ambientales, organizaciones sin fines de lucro, representantes de negocios, entre otros
crear estándares nacionales o "guidelines" para la EA en PR
crear cursos de EA abiertos para estudiantes de cualquier facultad
programas y bachilleratos enfocados en EA para preparar futuros maestros
presentar la EA como una materia individual y no como un tema "extra"
entrenar y guiar a los maestros
expandir el área de investigación sobre la EA
Por otro lado, es evidente la necesidad de mantenimiento y seguimiento por parte del gobierno en las escuelas ecológicas del DE.
Existen varios ejemplos de esfuerzos por implementar la educación ambiental en la Isla, pero falta mucho por mejorar.
Para tener una EA de excelencia se necesitan educadores y comunicadores con la preparación adecuada. Para esto se necesita una educación universitaria en la que se enseñe qué es la EA y cómo se debe impartir efectivamente este conocimiento (en todos los grados escolares).
Es imprescindible que se
distinga entre educación ambiental e información ambiental
. Actualmente, uno de los problemas principales de la EA en PR es la creencia de que la EA es un tema complementario en el currículo escolar.
énfasis en cómo la EA se integra al
diario vivir
educar de una manera
más real
; con temas y actividades relevantes
hacer que los estudiantes tengan que estar involucrados activamente; que tengan que
tomar acción
Definiciones
abundancia máxima de una especie o población que se puede mantener por un hábitat o ecosistema sin degradar la habilidad que tiene el hábitat o ecosistema de mantener esa abundancia en el futuro
"una escuela ecológica debe ir a tono con la conservación del ambiente, tanto en su construcción como su tipo de enseñanza".
- Tirsa Pérez, TS Escuela Ecológica de Culebra
Actualmente cuenta con una nueva Directora
cuenta con 4 asistentes Montessori
índice de casos de violencia bajo, comparado con otras escuelas de PR
se está iniciando un club ambiental para complementar la clase de ciencias
TS cree "firmemente necesario incluir la educación ambiental en los currículos del país, más aún en las escuelas que llevan el nombre de Ecológica"
Cada año la educación ambiental se vuelve más común tanto en escuelas como en universidades.
Mientras más rápido se tome acción, más rápido veremos los resultados.
Bartosh O (2003) Environmental Education: Improving Student Achievement. Thesis for
Master of Environmental Studies Degree, The Evergreen State College [PDF]
Botkin DB, Keller EA (2009) Environmental Science: Earth as a Living Planet. 7th ed, John
Wiley & Sons Inc., USA [Referencia Personal]
Córdoba F (1998) Fundamentos Pedagógicos para la Educación Ambiental. Universidad de
Córdoba, Montería [Biblioteca Gerardo Sellés Solá – UPRRP]
Departamento de Educación de Puerto Rico (2003) Integración de la Educación Ambiental K-
6to: Guía Curricular para los Maestros de Puerto Rico [Referencia Personal]
The Department of State for the Commonwealth of Puerto Rico and LEXIS-NEXIS of Puerto
Rico, Inc. (2005) Capítulo 501: Ley sobre Política Pública Ambiental, 1970 [Referencia Personal]
Environmental Protection Agency (EPA) National Environmental Education Act, Nov. 16
1990. http://www2.epa.gov/sites/production/files/documents/neea.pdf. Accedido 28 de febrero de 2015 [EPA.gov]
Global Footprint Network (2014) World Footprint: Do We Fit The Planet?
http://www.footprintnetwork.org/en/index.php/GFN/page/world_footprint/. Accedido 1º de marzo de 2015. [FootprintNetwork.org]
Hautecoeur JP (2002) Ecological Education in Everyday Life. ALPHA 2000, UNESCO
Institute for Education, University of Toronto, Canada http://www.unesco.org/education/uie/pdf/alpha2000eng.pdf [UNESCO.org]
Hungerfold H; Volk T (1990) Changing Learner Behavior through Environmental Education.
The Journal of Environmental Education 21:3 http://www.elkhornsloughctp.org/uploads/files/1374624954Changing%20learner%20behavior%20-%20H%20and%20V.pdf [Referencia Personal/ PDF online]
Jordan R (2014) Environmental Education and Communication (Lecture). Rutgers the State
University of New Jersey, New Brunswick, NJ [Referencia Personal]
Kahn R (2008). From Education for Sustainable Development to Ecopedagogy: Sustaining
Capitalism or Sustaining Life? Green Theory and Praxis: The Journal of Ecopedagogy 4(1). http://www.academia.edu/163841/From_Education_for_Sustainable_Development _to_Ecopedagogy_Sustaining_Capitalism_or_Sustaining_Life. Accedido 4 de marzo de 2015 [Academia.edu]
Red de Educación Ambiental: GREEN-PR. Asociación de Reciclaje de Puerto Rico (PRRP)
http://reciclamospr.org. Accesado 15 de febrero de 2015 [ReciclamosPR.org]
Stapp WB et al (1969) The Concept of Environmental Education. The Journal of Environmental
Education 1(1):30-31 http://hiddencorner.us/html/PDFs/The_Concept_of_EE.pdf [Referencia Personal/ PDF Online]
UNESCO (1978) Tbilisi Declaration (Reporte final de la Conferencia Intergubernamental de la
Educación ambiental en Tbilisi, 11-26 de octubre de 1977). Paris: UNESCO http://unesdoc.unesco.org/images/0003/000327/032763eo.pdf. Accesado 5 de marzo 2015 [UNESCO.org]
UNESCO (2015) Education for Sustainable Development (ESD).
http://www.unesco.org/new/en/education/themes/leading-the-international-agenda/education-for-sustainable-development/. Accesado 1º de marzo de 2015 [UNESCO.org]
Del Río S (2013) “Informe del viaje de campo al Karso norteño” CINA4167 - Prof. Molinelli
Freytes. [Referencia personal]

Maldonado J (2012) “Una escuela donde el jardín y el huerto son un salón de clases”.
MiPuertoRicoVerde.com https://m.youtube.com/watch?v=wLO6-2-Ppu0
El Nuevo Día (2010) “Ejemplo de sostenibilidad”.
http://www.elnuevodia.com/noticias/locales/nota/ejemplodesostenibilidad-779181/
El Nuevo Día (2014) “Escuela Ecológica de Dorado galardonada con prestigiosa certificación
LEED” http://construccionelnuevodia.com/noticia/escuela-ecologica-de-dorado-galardonada-con-prestigiosa-certificacion-leed/
Departamento de Educación de Puerto Rico (2013) “Gobierno impulsa política energética para
lograr sostenibilidad ambiental”. http://www.de.gobierno.pr/conoce-al-de/51-noticias/1771-gobierno-impulsa-politica-energetica-para-lograr-sostenibilidad-ambiental
“Catorce ‘Eco-escuelas’ de Puerto Rico premiadas con banderas verdes”.
MiPuertoRicoVerde.com. 23 de septiembre de 2010. http://www.miprv.com/catorce-eco-escuelas-de-puerto-rico-premiadas-con-banderas-verdes/
CB Online Staff (2014) “EPA honors PR environmental leaders”. Caribbean Business.com 23 de
abril de 2014
Mi Puerto Rico Verde.com (2015). “Estudiantes de escuela superior diseñan y construyen casas
sostenibles” http://www.miprv.com/estudiantes-de-escuela-superior-disenan-y-construyen-casas-sostenibles/







Centro de Educación, Conservación e Interpretación Ambiental. Universidad Interamericana de
Puerto Rico. http://cecia.inter.edu/
Universidad Metropolitana - Escuela de Asuntos Ambientales.
http://www.suagm.edu/umet/oa_pe_aa_programas_academicos.asp?cn_id=649
http://www.suagm.edu/umet/pdf/ambientales/maestria_ea.pdf
Universidad Metropolitana – Centro de Estudios para el Desarrollo Sustentable (CEDES) (2015)
“Educación Continua: cursos y viajes” http://www.suagm.edu/umet/cedes/educacion.asp
ElNuevoDía.com (2014) “DRNA creara un Plan Nacional de Educación ambiental”
http://www.elnuevodia.com/ciencia/ciencia/nota/drnacrearaunplannacionaldeeducaciona
mbiental-1757360/
Instituto De Educación Ambiental (IDEA) de la Junta de Calidad Ambiental. PR.gov.
http://www2.pr.gov/agencias/jca/areasprogramaticas/InstitutodeEducacionAmbiental/Pag
es/default.aspx
National Wildlife Federation (2015) – Eco-Schools USA. nwf.org
http://www.nwf.org
Edible Schoolyard Project (2015) edibleschoolyard.org
https://edibleschoolyard.org
State Education and Environment Roundtable (2005) California Student Assessment Project-
Phase Two: The Effects of Environment-based Education on Student Achievement. SEER.org [PDF]
Bennett KR, Matthews CE (2005) Teachers in North Carolina's Environmental Education
Certification Program. Journal of Environmental Education 36 (3): 15-21 [EBSCO Host]
Association for the Advancement of Sustainability in Higher Education (2012) “Sustainability
Focused Education Programs”. asshee.org
http://www.aashe.org/resources/academic-programs/discipline/education/
Moody G, Alkaff H, Garrison D, Golley F (2005) Assessing the Environmental Literacy
Requirement at the University of Georgia. Journal of Environmental Education 36 (4): 3-9.
[EBSCO Host]

Full transcript