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Copy of Tesis Doctoral UFT

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Julio Cesar Suarez Garcia

on 29 October 2014

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UNIVERSIDAD TECNOLóGICA DE PEREIRA
FACULTAD DE CIENCIAS BáSICAS

LICENCIATURA EN MATEMÁTICAS Y FÍSICA

MARCO REFERENCIAL
Contexto familiar
Contexto escolar
Conclusiones
INTRODUCCIÓN
“De forma paralela al concepto de alfabetización surgen los términos “numeracy” o “mathemacy” refiriéndose a la “alfabetización en matemáticas”, que se refiere a los requisitos mínimos en matemáticas que todo individuo debe adquirir para poder desenvolverse en la sociedad” (2012:1)
OBJETIVO GENERAL
MONOGRAFÍA


FACTORES QUE GENERAN MIEDO, APATÍA O DESINTERÉS FRENTE AL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS.

AUTOR: JULIO CÉSAR SUÁREZ GARCÍA

Asesor: ABRAHAM MOLINA TRUJILLO

Martín Mclean, cuando dice que el talento en las matemáticas en muchos casos es innato y en otros se ha de desarrollar, por lo que se hace necesario explorar las distintas causas y consecuencias de estas habilidades (Mclean, 1989).
La preocupación por los logros matemáticos de los niños y jóvenes desde un panorama mundial ha alcanzado nuevos niveles.
Situación problémica
Es muy común encontrar una actitud negativa de los estudiantes en lo que se refiere a la asignatura de matemáticas, al considerarla tediosa, sin sentido práctico y muy compleja.
Esta barrera mental la traen desde los primeros niveles de escolaridad y por ello, es difícil transmitir amor e interés por esta área en la mayoría de los estudiantes.

Investigar los factores que generan miedo, apatía y desinterés, relacionado con el bajo desempeño de los niños y jóvenes en el área de matemáticas.
Proponer técnicas de estudio que favorecen el aprendizaje de las matemáticas en los estudiantes de cualquier nivel de escolaridad.
Enumerar las posibles consecuencias que trae para los estudiantes su rechazo a las matemáticas y cómo esto afectaría su desempeño a futuro.
opiniones del doctor argentino, en Ciencias Matemáticas, Adrián Paenza (2008)
SUSTENTADO
El miedo que consume a un gran porcentaje de los estudiantes de matemáticas, los aleja de cualquier carrera o trabajo que tenga que ver con la misma, solo por la predisposición con la que afrontan este reto...
Primer factor: la influencia del docente que imparte matemáticas
Tercer factor: el aspecto socioeconómico del estudiante y su repercusión en el rendimiento académico
FACTORES QUE GENERAN MIEDO, APATÍA O DESINTERÉS FRENTE AL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
la influencia del docente que imparte matemáticas
El rol de la familia en el acompañamiento del estudiante de matemáticas
El aspecto socioeconómico del estudiante y su repercusión en el rendimiento académico
Es necesario cambiar la metodología tradicional por una más fresca y renovada en la que se involucre más al educando como un ser pensante y con gustos individuales.
La matemática y su enseñanza hoy en día debe basarse en el estudiante y no en el profesor y cómo la formación del docente influye en el aprendizaje del educando. (Nakayama, Rouanet y Salvador, 2012).
La importancia de la motivación como aporte del docente para superar el temor hacia las matemáticas
un estudiante motivado puede aprender de manera más rápida y efectiva.
el rol de la familia en el acompañamiento del estudiante de matemáticas
Estudio individual, y para facilitar el aprendizaje social:
No se limita a publicar material académico
Interactividad reflexiva y critica - motivar
Figura 2. Acceso a la educación secundaria y universitaria de la clase media en Colombia. Fuente: Informe de la ANDI (2013). l
Posibles repercusiones en la vida del estudiante por su rechazo hacia las matemáticas
La creatividad que fomenta la matemática.
Abraham Lincoln
(citado por Zalduendo, 2011)
Honestidad y ética profesional
Estructura lógica de la matemática.
Determinar las causas que generan miedo, apatía y desinterés entre los niños y jóvenes, frente al estudio de las matemáticas como área del conocimiento.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
¿Por qué temer a las matemáticas?


La mayoría de las personas piensan que aquellos que saben matemática son extraños, raros; y que no vale la pena aprender matemática ya que no tiene utilidad en la vida. Asimismo, la matemática no hará que sus vidas cambien de la noche a la mañana. ¿Por qué arriesgar tu tiempo en intentar aprender algo tan inútil? (p.1).

Torres (2009), en el artículo Miedo a la Matemática, en el blog en línea Edumate Perú:
Miedo. Eso es lo que tiene un alumno cuando empieza una clase de matemática. Tiene miedo porque de antemano la sociedad lo prepara para que no entienda. Le advierte de todas las maneras posibles que es un tema difícil... (p.1).
“No entre aquí quien no sepa geometría”
(Platón, 427-347).
(…) cualquier docente hoy en día se encuentra con un aula donde existe desinterés creciente de los alumnos, falta de motivación, falta de estudio, cuestionamientos de los alumnos en relación a la escuela y donde se considera a la matemática: la materia más odiada y temida. (p. 45).
Reflexiones acerca del aula actual, como desafío para el profesor de matemática, Crespo (2009), (citado por Reyes-Gasperini (2010)
“El buen profesor es el que procura que el estudiante se haga preguntas” (Ferrado, 2007)
“No debemos entender la motivación como “una técnica” o un “método de enseñanza” sino como un “factor” que siempre está presente en el proceso de aprendizaje
(Mora Vanegas, 2007)
FACTORES QUE GENERAN MIEDO, APATÍA O DESINTERÉS FRENTE AL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS.

Sobre la falta de motivación es verídico afirmar que es uno de los problemas más grandes que tiene la educación formal.
El aprendizaje de un estudiante depende de lo motivado o desmotivado que se encuentre frente a las tareas o contenidos que se le asignen.
Educar no es solo transmitir conocimientos sino a su vez valores, tradiciones, moral, ética y costumbres.
“El objetivo de la educación familiar consiste en formar personas íntegras, auténticas, plenamente desarrolladas en sus potencialidades personales, equilibradas, con una escala de valores a los que ajustar su comportamiento, coherentes consigo mismas y comprometidas socialmente.
(Parada, 2010:29).
“el desempleo, la actividad laboral, la falta de apoyo familiar, embarazos, problemas familiares, falta de orientación vocacional” (p.74).
Sevilla, Puerta & Dávila (2010)
Las razones que generan este bajo rendimiento académico de las clases más bajas son, entre otras: la mala salud y nutrición precaria, un vocabulario muy pobre, bajas expectativas a futuro y la incapacidad para relacionarse socialmente.
(Semana, 2014).
revista online Logaritmos Academia de matemática en su artículo “¿Por qué es importante estudiar Matemáticas?”
"Jamás seré abogado si no entiendo lo que significa demostrar"
"La intuición del orden matemático que hace adivinar las armonías y las relaciones ocultas, no puede pertenecer a todo el mundo. A lo largo de su discurso insistió en que sólo aquel que disponga de una sensibilidad estética especial puede ser un verdadero inventor"
Sequera (2007)
Aunque no es fácil interpretarlo, un estudiante bien instruido en matemática aprende a no mentir, ya que en su estudio se da cuenta que en matemáticas esto no se debe, precisamente por lo exactas que deben ser.
Paciencia, dedicación y aceptación.
“Que venga la inspiración no depende de mí. Lo único que puedo hacer es asegurarme de que me encuentre trabajando”.
Picasso (citado por Zalduendo, 2011:17)
Propuestas de métodos de estudio que mejoran el desempeño académico en las matemáticas .
"En la cocina"
"De compras"
"juegos de mesa"
“Bueno profe, ¿Para qué me sirve eso en mi vida? O ¿Para qué estudiar algo que nunca usaré?
Trabajo en equipo
Enseñanza de modelos de pensamiento que no se enfoquen tanto en los resultados.
No limitar al estudiante a una calificación numérica
Factores como el motivacional, el entorno familiar y el nivel socioeconómico pueden afectar positiva o negativamente el proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas.
Las repercusiones en la vida del estudiante que rechaza las matemáticas afectan aspectos de su desarrollo cognitivo, como la lógica, la resolución de problemas y la creatividad; además, otros de índole personal, como su dedicación a un asunto o estudio determinado, su honestidad, su ética personal y profesional, entre otros aspectos.
Enseñar no solo conceptos, sino también esquemas de pensamiento de tal forma quelos estudiantes puedan enfrentarse a situaciones futuras. Sumado a esto, se propone el juego y las herramientas tecnológicas (uso de las TIC), como actividades complementarias en el aula de clase
Referencias Bibliográficas
Mclean, Martín (1989). The curriculum: a comparative perspective. (En colaboración con Brian Holmes).
Referencias Bibliográficas
Torres, C. (20 de junio de 2009). Miedo a la Matematica. Edumate Peru. Recuperado de http://edumate.wordpress.com/2009/01/14/miedo-a-la-matematica/
Mclean, Martín (1989). The curriculum: a comparative perspective. (En colaboración con Brian Holmes).
Zalduendo, I. (2011). ¿Por qué aprender matemáticas? (cita a Abraham Lincoln) Diario La Nación. 17 de mayo. Recuperado de http://www.lanacion.com.ar/1373956-por-que-aprender-matematica
Revista Semana (2014, 8 de agosto) Combatir la pobreza desde las aulas. (Versión online). Recuperado de http://www.semana.com/educacion/articulo/combatir-la-pobreza-desde-las-aulas/397999-3
Revista Logaritmo Academia de Matemática (2012) ¿Por qué es importante estudiar Matemáticas? P. 1. Recuperado de http://www.logaritmos.com.mx/importante.php
GRACIAS.
Julio César Suárez
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