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Créer un scénario pédagogique avec la web 2.0

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on 7 May 2015

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Transcript of Créer un scénario pédagogique avec la web 2.0

• « La perspective (…) de type actionnel (…) considère avant tout l’usager et l’apprenant d’une langue comme des acteurs sociaux ayant à accomplir des tâches (qui ne sont pas seulement langagières) dans des circonstances et un environnement donnés, à l’intérieur d’un domaine d’action particulier. (…) L’action est le fait de plusieurs individus qui mobilisent stratégiquement des compétences linguistiques, mais aussi des ressources cognitives, affectives, volitives, pour parvenir à un résultat déterminé. (…) Est définie comme tâche toute visée actionnelle que l’acteur se représente comme devant parvenir à un résultat donné en fonction d’un problème à résoudre, d’une obligation à remplir, d’un but qu’on s’est fixé. Il peut s’agir tout aussi bien, suivant cette définition, de déplacer une armoire, d’écrire un livre, d’emporter la décision dans la négociation d’un contrat, de faire une partie de cartes, de commander un repas dans un restaurant, de traduire un texte en langue étrangère ou de préparer en groupe un journal de classe. »


La perspective actionnelle
Les TICE
Internet :
L´une des principales
innovations du Xxème siècle


A quoi ça sert une tâche pédagogique?

Les tâches pédagogiques communica’actionnelles (contrairement aux exercices formels hors contexte)
visent
à impliquer les apprenants dans une communication réélle
ont un sens pour l´apprenant
sont pertinentes, ici et maintenant dans la situation formelle d´apprentissage
exigeantes mais réalisables ( avec des réajustements de l´activité si nécessaire)
ont un résultat identifiable

Créer un scénario pédagogique avec la web 2.0
Les activités de ce type peuvent avoir en complément des tâches intermédiaires « méta communicatives » telles que les échanges autour de la mise en œuvre de la tâche et la langue utilisée pour la mener à bien.

Technologies
de la information
et la communication
pour l´éducation


TICE
L´intégration des TICE en FLE
Les ordinateurs ont envahi le monde de l’éducation et de la formation en entreprise et les technologies de l’information s’y sont établies. […] Il serait plus réaliste de croire qu’à moyen ou à long terme, ce ne sera pas l’informatique qui remplacera le professeur, mais le professeur familier avec les moyens informatiques qui pourrait remplacer celui qui ne l’est pas.
 Desmarais, L. (1998). Les technologies et l'enseignement des langues. Montréal: Les Éditions Logiques (p.147).
Intégrer les T
ICE en FLE
Les écueils à éviter (d’après F. Mangenot)
Remplacer les enseignants par l´outil informatique
Faire coexister les enseignants et l´outil informatique sans relation
Utiliser des tutoriels avec les apprenants
Faire une séance en salle informatique découpée de ce qu´on fait en classe

Quelles compétences TICE pour l’enseignant de FLE ? (D´ après Mangenot)

Savoir repérer des ressources existentes,notamment à partir d´Internet
Savoir évaluer une ressource multimédia,pertinence thématique, langagière, sémiologique, ergonomique et pédagogique, fiabilité,interêt pour les apprenants.
Savoir intégrer une ressource multimédia
Savoir créer une tâche ou un scénario multimédia sur papier ( sans mediatisation
Le WEB 2.0
Le web 2.0 désigne certaines des technologies et des usages du web qui ont suivi la forme initiale du web, en particulier les interfaces permettant aux internautes ayant peu de connaissances techniques de s’approprier les nouvelles fonctionnalités du web.
Ainsi, les internautes peuvent interagir (partager, échanger, etc.) de façon simple, à la fois avec le contenu et la structure des pages, mais aussi entre eux, créant ainsi le web social. »
Wikipédia

• Quel est l’objet technologique le plus utilisé par vos apprenants ?
• Vous-mêmes avec quoi vous connectez-vous à Internet ?
• Quels outils du web 2.0 connaissez-vous ? Utilisez-vous ?
• Sur quels réseaux sociaux êtes-vous ?

Et vous?
Le web 2.0
Pourquoi le web 2.0?
Ce que permet le web 2.0
Synthèse: Une tâche en ligne
Le scénario pédagogique
Une ou plusieurs tâches relevant du même thème ou de la même mise en situation, combinée(s) avec un scénario de communication et prévoyant une chronologie des échanges.

Domaine : Les traditions
Durée: à préciser ( un an? )
Niveau: A1
Public: Adolescents

Compétences
Communicative(s) : Comparer de différents aspects de la vie dans les deux pays
Linguistique(s): Se présenter (verbes être, avoir, verbes de premier groupe)
Raconter au présent
Raconter au passé

Socioculturelle(s): Etablir des similitudes et des différences entre les habitudes des argentins et des américains

Transversale(s).Ouvrir un blog. Créer un power point. Poster des entrées en ligne.

Synopsis: Les apprenants vont créer une présentation collaborative en goupe pour comparer les traditions/la culture en Argentine et aux Etats-Unis.

Sous-tâches et tâche finale:
Étape 1: Se présenter sur le Web (Powerpoint/Voicethread)
Étape 2: Ouvrir un groupe privé sur Facebook ou Schoology
Étape 3: Choisir les partenaires (2 Argentins/2-3 Américains) et les thèmes (le sport, les fêtes de l’école, la musique, la cuisine, la mode, les maisons, la ville, le système éducatif, les cours, etc.)
Ètape 4: chaque groupe va rédiger un paragraphe qui résume les informations sur le thème dans le pays d’où ils viennent et partager sur Google drive
Étape 5 : enregistrer le paragraphe sur le site Voicethread (voicethread.com/share/4946735/)
Ètape 6: Partager des photos ou des vidéos sur le thème avec le groupe de pertenence.(Flickr, Google drive, Skype)
Étape 7: Créer un sondage sur www.surveymonkey.com et le poster sur le groupe Facebook pour démontrer les préférences des camarades de classe (l’évidence pour les comparaisons)
Étape 8: établir les comparaisons entre les deux cultures (3 différences minimum et 2 similitudes)
Étape 9 : Créer une présentation collaborative pour détailler les différences et les similitudes sur le thème choisi (un blog, un vidéo, powerpoint, www.educreations.com, etc)
Ètape 10 : Poster la présentation sur Blogger, Google Drive ou Facebook et la partager avec les copains.
Étape 11 : Évaluer le projet et la collaboration du groupe.

Supports
spécifiques : http://central.d127.org/Pages/Default.aspx
http://escuelanormalgeneralpico.blogspot.fr/
http://lecoindufrancaislecoindufrancais.blogspot.fr/

généraux::www.lepointdufle.net
www.facebook.com
http://fr.surveymonkey.com/
http://www.thinglink.com/scene/432968067492872194
http://mailvu.com/
https://voicethread.com/
http://fr.forvo.com/languages/fr/ (prononciation)
www.skype.com
http://www.mindmeister.com/
http://drive.google.com/
https://www.dropbox.com/
www.googledrive.


Déroulement:
Étape 1 : Semaine du 7 octobre
Étape 2-3 : Semaine du 15 octobre
Étape 4-6 : Semaine du 22 octobre
Étape 7-8 : Semaine du 29 octobre
Étape 9-10 : Semaine du 4 novembre
Étape 11 : Semaine du 11 novembre


Skype prévu pour le 17 octobre et le 24 octobre à 14h50 (heure de Chicago) et 16h50 (heure de General Pico)






Argentins et américains sans frontières
Le blog
aasf1.blogspot.com.ar
Merci beaucoup!!
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