Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

Hacia una escuela para todos

No description
by

Annie Samantha Vitela Rendón

on 28 September 2015

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of Hacia una escuela para todos

Educación inclusiva
hacia una escuela para todos y con todos
La sociedad excluye a muchas personas
por diferentes motivos
Diferencias
políticas
Económicas
Religiosas
Lingüística
Racial
Sexo
Capacidad
-La educación en vez de ser un instrumento para acabar con esto, se convierte en un instrumento para reproducir la exclusión.
-Algunas personas aún reciben educación de menos calidad
-La preocupación es el tradicionalismo en la educación, la imposición de modelos, la homogeneidad.
-La UNESCO busca cambiar esto para convertirlos en verdaderos instrumentos de integración social.
-Difícilmente se pueden aceptar las diferencias si no se convive con ellas.
-Se busca crear escuelas que eduquen en la diversidad.
-Estas escuelas deben acoger a niños con cualquier discapacidad, religión, color de piel, cultura etc.
-La cultura de paz y tolerancia solo será posible si educamos a los ciudadanos del futuro.
- No todos los alumnos tienen el mismo bagaje, todos los niños y niñas tienen capacidades, intereses, ritmos, motivaciones y experiencias diferentes.
-Cada alumno tiene su proceso de aprendizaje.
-Los profesores pueden atender algunas necesidades especiales, cambiando de estrategias, o cambiando materiales y diseñando actividades complementarias.



-El concepto de necesidades educativas especiales, implican una barrera para progresar en relación con los aprendizajes.
-Se cree que un niño con necesidades especiales solo es un niño discapacitado, ya que no quieren ponerle el mismo nombre a los niños con otro tipo de necesidad especial, ya que esto implica incrementar los recursos y servicios de estos.
-La integración es la consecuencia del principio de la integración. (el derecho a participar en la sociedad).
-Existen diferentes tipos de integración-
+Integración físico: cuando se crean clases de educación especial pero en una escuela común con una organización independiente, compartiendo patio o el comedor.
+Integración social: clases de educación escolar en una escuela común compartiendo actividades extraescolares.
+Integración funcional: alumnos de educación especial, participando a tiempo total o parcial en actividades comunes.
+Algunas escuelas dedicadas a la educación especial, no han logrado la meta de formar a adultos capaces de desenvolverse en la vida.
-Investigaciones muestras muestran que los niños con discapacidad obtienen mejores resultados en escuelas integradas.
-La integración requiere de una serie de recursos materiales y humanos que no siempre están disponibles.

Proyectos educativos institucionales que contemplen la diversidad y compromiso con el cambio.
La inclusión es un proyecto de escuela. Sólo en la medida que sea un proyecto colectivo se asegurará que toda la comunidad educativa se responsabilice del aprendizaje y avance de todos y cada uno de los alumnos.
Mejorar la calidad de la enseñanza y asegurar la igualdad de oportunidades exige que cada escuela cumpla con sus metas y visión educativa.
Las escuelas que aceptan la diversidad de los alumnos crece como institución.
La atención a la diversidad implica que se produzcan cambios profundos en el currículo.

Enfoques metodológicos que faciliten la diversificación y flexibilidad de la enseñanza.
Los profesores que tienen un estilo de enseñanza flexible que: se adapta a las necesidades, conocimientos e intereses de los alumnos; utiliza diversidad de estrategias; fomenta la autonomía de los alumnos y les da libertad.
Los profesores han de conocer bien las posibilidades de aprendizaje de todos los alumnos, los factores que facilitan el mismo y sus necesidades educativas más específicas.

Relación de colaboración entre todos los implicados en el proceso educativo.
La adecuada atención a la diversidad de necesidades educativas requiere un trabajo colaborativo por parte de toda la comunidad escolar.
Enfoques metodológicos que faciliten la diversificación y flexibilidad de la enseñanza.
Los profesores que tienen un estilo de enseñanza flexible que: se adapta a las necesidades, conocimientos e intereses de los alumnos; utiliza diversidad de estrategias; fomenta la autonomía de los alumnos y les da libertad.
Los profesores han de conocer bien las posibilidades de aprendizaje de todos los alumnos, los factores que facilitan el mismo y sus necesidades educativas más específicas

Criterios y procedimientos flexibles de evaluación y de promoción.
Es importante que los alumnos conozcan los criterios a través de los cuales se van a evaluar sus producciones para que puedan irlas regulando, y dialogar con ellos acerca de sus potencialidades y dificultades.
Buen clima afectivo y emocional en la escuela y el aula.
Autoestima.
El auto concepto se aprende, el niño se va formando una representación de sí mismo a través de las percepciones, actitudes y comentarios de los otros, por lo que hay que evitar comentarios descalificadores o que impliquen situaciones comparativas entre los alumnos, y no valorar sólo los resultados sino también el proceso y el esfuerzo.
Las interacciones entre los alumnos también influyen notablemente en el aprendizaje, por lo que hay que crear un clima de respeto y valoración entre ellos, estableciendo diferentes canales de comunicación y de relación que propicien la cohesión del grupo y la regulación de la vida del aula

Disponibilidad de recursos de apoyo para todos los que los requieran
Los profesores necesitan apoyo para afrontar el desafío de una escuela inclusiva.
Lo importante no es tanto la cantidad de recursos, sino las funciones que se les asignan y el modelo de intervención de los mismos.
Los profesionales de apoyo pueden contribuir a la mejora de los procesos educativos generales para que se beneficien todos los alumnos de la escuela, previniendo la aparición de dificultades de aprendizaje que tienen su origen en una enseñanza inadecuada.
Los profesores necesitan apoyo para afrontar el desafío de una escuela inclusiva.
Lo importante no es tanto la cantidad de recursos, sino las funciones que se les asignan y el modelo de intervención de los mismos.
Los profesionales de apoyo pueden contribuir a la mejora de los procesos educativos generales para que se beneficien todos los alumnos de la escuela, previniendo la aparición de dificultades de aprendizaje que tienen su origen en una enseñanza inadecuada.

El nuevo rol de la educación especial y de los centros de educación especial en el contexto de la integración educativa
Los profesionales de la educación especial es que ésta desaparezca como consecuencia de la integración.
Existe necesidades educativas que requieren serie de conocimientos, estrategias y recursos de carácter especializado
La generalización de la integración implica la reconversión progresiva de los centros de educación especial, pero no la eliminación de los profesionales y servicios de educación especial
La educación especial ha de considerarse como el conjunto de conocimientos, técnicas, recursos y ayudas que van a favorecer el desarrollo integral y el proceso educativo de aquellos alumnos que presentan dificultades de aprendizaje o de adaptación a la escuela
De la integración a la inclusión.
Inclusión, se utiliza como sinónimo de integración, siendo que se trata de dos conceptos distintos.
La integración esta referida al grupo especifico de las personas con discapacidad y es un movimiento que surge desde la educación especial.
La inclusión implica que todos los niños de una determinada comunidad aprendan juntos independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales.
La educación inclusiva implica una visión diferente de la educación común basada en la heterogeneidad y no en la homogeneidad.
La ideología liberal supone incorporar a la educación las leyes del mercado y se sustenta en tres supuestos básicos: la competencia entre los centros los padres deben recibir información sobre la eficiencia de las escuelas, el instrumento fundamental para mejorar la calidad de la enseñanza es asegurar la libertad de elección del centro.

Condiciones para el desarrollo de escuelas inclusivas
El desarrollo de escuelas inclusivas es un proceso de cambio que lleva tiempo y ha de realizarse de forma gradual.
No solo se favorecen la integración de niños con discapacidad en la escuela regular, sino que favorecen la calidad de la enseñanza para todos y contribuyen a frenar la desintegración de muchos otros niños que presentan dificultades de aprendizaje o de adaptación a la escuela.
Hablar de diversidad es hablar de niños con necesidades, intereses y motivaciones distintos, niños de la calle, trabajadores, migrantes, de minorías étnicas, lingüísticas y culturales, de niños de diferentes estratos socio económicos.
Valoración de la diversidad como un elemento que enriquece el desarrollo personal y social.
La condición más importante para el desarrollo de escuelas inclusivas es que la sociedad en general y la comunidad educativa en particular tengan una actitud de aceptación, respeto y valoración de las diferencias.
Las actitudes iniciales del profesorado y de la comunidad son una de las variables esenciales a tener en cuenta, porque las actitudes positivas pueden ser una vía para lograr o mejorar dichos aspectos.
Uno de los obstáculos más importantes para el desarrollo de la educación inclusiva tiene que ver con la dificultad de cambiar las representaciones o concepciones sociales.
Política educativa y marcos legales que promueven la inclusión en todas las etapas educativas.
El desarrollo de escuelas inclusivas sólo será posible si existen una apuesta política clara y marcos legales que establezcan derechos y responsabilidades y la provisión de los recursos necesarios.
La educación inclusiva ha de ser una política del Ministerio de Educación en su conjunto, porque implica una transformación de la educación general y no sólo de la educación especial como en el caso de la integración.
.La integración se está impulsando, generalmente, desde las divisiones de educación especial de los ministerios, lo que dificulta su desarrollo y generalización.
La inclusión educativa implica un proyecto de transformación con objetivos y acciones de mediano y largo plazo.
El objetivo fundamental de este proyecto es crear las condiciones que hagan posible las escuelas inclusivas
En el contexto de los planes de educación para todos, se pueden establecer,
programas u orientaciones específicas para la integración de niños con discapacidad, niños trabajadores, educación inter cultural, etc.
Currículo amplio y flexible que se pueda diversificar y adaptar a las diferencias sociales, culturales e individuales.
Un currículo abierto y flexible es una condición fundamental para dar respuesta a la diversidad, ya que permite tomar decisiones razonadas y ajustadas a las diferentes realidades sociales, culturales e individuales, pero no es una condición suficiente.
La respuesta a la diversidad implica además un currículo amplio y equilibrado en cuanto al tipo de capacidades y contenidos que contempla
Desde la lógica de un currículo abierto y flexible y de la concepción constructivista se pueden realizar adaptaciones curriculares individualizadas para aquellas necesidades específicas de un alumno o alumna que no están contempladas en la programación de su escuela y aula.
Full transcript