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“ESTIMULACIÓN TEMPRANA PARA NIÑOS CON SÍNDROME DE DOWN”

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by

Alejandra Valencia

on 5 May 2014

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Transcript of “ESTIMULACIÓN TEMPRANA PARA NIÑOS CON SÍNDROME DE DOWN”

Todos los niños precisan de estímulos para el correcto desarrollo de sus capacidades motrices, cognitivas, emocionales y adaptativas. Los niños con SD no son una excepción, aunque sus procesos de percepción y adquisición de conocimientos son algo diferentes a los del resto de la población: Las capacidades visuales de los niños con SD son, por ejemplo, superiores a las auditivas, y su capacidad comprensiva es superior a la de expresión, por lo que su lenguaje es escaso y aparece con cierto retraso, aunque compensan sus deficiencias verbales con aptitudes más desarrolladas en lenguaje no verbal, como el contacto visual, la sonrisa social o el empleo de señas para hacerse entender. La atonía muscular determina también diferencias en el desarrollo de la habilidad de caminar, o en la motricidad fina.
¿Qué es síndrome de Down?
SÍNDROME DE DOWN
ESTIMULACIÓN TEMPRANA
ESTIMULACIÓN TEMPRANA
PROGRAMA DE INTERVENCIÓN
Ma. Alejandrina Valencia Lezama
ID. 107818
“ESTIMULACIÓN TEMPRANA PARA NIÑOS CON SÍNDROME DE DOWN”
Es un trastorno genético que (trisomía del cromosoma 21) causa retrasos mentales, se presenta en 1 de cada 800 nacidos vivos y ocasiona algunos rasgos visibles, como la cara redondeada y los ojos muy grandes entre otros.
Un niño con Síndrome de Down (SD) es, ante todo, una persona con toda una vida por delante, la responsabilidad de los padres, de la comunidad en la que habitan, de los estados, consiste en facilitarles un entorno social y educativo adecuado a sus demandas. Esos requerimientos son de pura justicia, apuntan sencillamente a que estas personas consigan, a través de un proceso educativo integrador que los estimule y extraiga de ellos sus mejores cualidades, convertirse en ciudadanos partícipes de una sociedad que necesita de todos.
La estimulación temprana es un conjunto de técnicas psicopedagógicas que, trabajadas en forma sistemática con los niños, permite mantener, acelerar y optimizar el desarrollo del niño, durante los dos primeros años de vida.
Es el conjunto de medios técnicas, y actividades que se aplica en forma sistémica y secuencial desde el nacimiento con el objetivo de desarrollar al máximo las capacidades cognitivas, físicas psíquicas y afectivas en el niño.

La estimulación temprana se enfoca al desarrollo de las siguientes áreas:
- Motriz: Se desarrolla el control y la coordinación necesaria sobre sus músculos. De esta manera, el niño realizará libremente cambios de posición corporal como sentarse sin apoyo, gatear y caminar. Asimismo, coordinará su vista con las manos, lo que le permitirá manipular objetos.
- Cognitiva: Permite el desarrollo del razonamiento, comprensión y la capacidad de reacción colocándolo en diversas situaciones que se le presentan.
- Emocional: Proporciona al niño la sensación de seguridad e independencia al realizar tareas como alimentarse y vestirse por sí solo. También le brinda experiencias para sociabilizar y relacionarse con las personas que lo rodean mediante prácticas afectivas.
- Lenguaje: Brinda al niño las habilidades necesarias que le permitan comunicarse con palabras o sonidos.
La estimulación temprana se compone de ejercicios a manera de juegos, los cuales se ejecutan repetitivamente con el fin de potenciar estas áreas.

Ayuda a los niños a obtener el siguiente perfil:

Independientes y seguros de sí mismos.
Utilizar al máximo sus capacidades de aprendizaje y desarrollo.
Respetar las reglas de convivencia que rigen a una sociedad.
Ser sensibles a sus necesidades y a las de los demás.
Tener un nivel elevado de tolerancia y paciencia.
Resolver retos al analizar las soluciones posibles y sus consecuencias.
Ser competitivos y lograr destacar dentro de un núcleo social.
Tener buena autoestima y respetar a las personas que lo rodean.

BENEFICIOS QUE TIENE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA
Los niños que han vivido diferentes y variadas experiencias en un ambiente lúdico (de juego) y sin presión, se sienten más capaces, Disfrutan de numerosos intereses y tienen mayor facilidad para aprender. Son niños más “completos” y en definitiva, más felices.
OBJETIVO GENERAL
Elaboración de pauta de actividades para el desarrollo psicomotor normal del bebe con SD de 0 a 12 meses en casa o grupal
OBJETIVOS PARTICULARES DEL PROGRAMA
• Combatir la Hipotonía muscular.
• Trabajar sobre la percepción sensorial (vista, oído y tacto)
• Mejora e inducción de reflejos (Apoyo lateral y frontal).
• Coordinación de movimientos (brazos, piernas, cabeza).
• Iniciación al movimiento de arrastre.
• Reforzar y mejorar el tono muscular.
• Preparar el gateo.
• Mejora e inducción de reflejos (Apoyo lateral y frontal), que ya deben estar muy desarrollados, pone las manos al voltear y al bajar.
• Mejorar la coordinación de movimientos (brazos, piernas, cabeza).
• Mejorar la motricidad fina.

PROGRAMA
EJERCICIOS
Flexión y Extensión de piernas y brazos
Traslado de brazos hasta posición de sentado (sujetar la cabeza al principio).
Volteo lateral
Giros laterales de cabeza sincronizando con brazos
En posición de bocabajo y estirada, haciendo tope en cada pie por turno y con la pierna flexionada, para invitar al arrastre
En penumbra, luces suaves de colores para seguir con los ojos
Sonido de campanillas, cascabeles, sonajero, laterales, posteriores
Masaje con las manos y cepillo de cerda muy suave, por todo el cuerpo
DE 0 A 3 MESES (Ale V.L.)
DURACION Y FRECUENCIA
Alrededor de una hora, todos losdías, abrazando al bebito y hablándole y antes de cada comida.

RESULTADO
Buen tono muscular, la hipotonía es ya casi imperceptible
Permanece sentada sola, (con apoyo desde los 3 meses) aunque su estabilidad no es total hasta los ocho meses
Coge objetos que se le ofrecen
Se ríe y da grititos de alegría
Tiene buena movilidad de boca

PROGRAMA
DE 3 A 6 MESES (Ale V.L.)
EJERCICIOS
Flexión y Extensión de piernas y brazos
Tracción de brazos hasta posición de sentado, volteo lateral
Giros laterales de cabeza sincronizando con brazos
En penumbra, luces suaves de colores para seguir con los ojos
Sonido de campanillas, cascabeles, sonajero, laterales, posteriores
Masaje con las manos y cepillo de cerda muy suave, por todo el cuerpo, especialmente por las articulaciones
Se le va mostrando lo más básico de su esquema corporal, cogiéndole la mano y acercándosela a su cara, igualmente con sus pies.

DURACION Y FRECUENCIA
Alrededor de una hora, todos los días, abrazando al bebito y hablándole y antes de cada comida, aumentar el número de repeticiones de cada ejercicio, así como se busca mayor “calidad” en su ejecución.
RESULTADO
Buen tono muscular, la hipotonía es ya es imperceptible
Permanece sentado solo, (con apoyo desde los 3 meses) mejora su estabilidad
Coge mucho mejor los objetos que se le ofrecen
Se ríe y da grititos de alegría
Tiene mayor movilidad de boca.
PROGRAMA
DE 6 A 12 MESES
Flexión y Extensión de piernas y brazos.(muchas repeticiones)
Tracción de brazos hasta posición de sentado, volteo lateral.
Giros laterales de cabeza sincronizando con brazos
Coger al niño y mantenerlo en posición de gateo, moviéndole las piernas y los brazos con patrón cruzado
En penumbra, seguir luz de una linterna moviéndose por la habitación
Discriminar sonido/silencio de campanilla
Utilización de juegos de encaje
Introducir objetos en un cubo
Ampliar el conocimiento del esquema corporal a más detalles, ojos, boca, dientes, etc.
Reproducir sonidos que le resulten muy familiares (teléfono, reloj, agua, etc) ir nombrándoselos
Repetirle palabras como su nombre, papá, mama, etc despacio y haciendo que nos mire y que intente repetirlas
Darle a probar sabores dulce (en la punta de la lengua) salado (por los laterales) y amargo (en la parte de atrás)

La tabla se repite una vez al día.

Es conveniente seguir la misma pauta en la realización de los ejercicios.

Comienza a gatear (doce meses)
Coge pequeños objetos haciendo la pinza
Pasa de bocarriba y bocabajo a sentada
Anda cogida por las axilas
Coge y golpea objetos en vertical y horizontal
Señala con su dedo índice
Saca y mete objetos en un recipiente
Saca y mete anillas grandes en un eje
Busca el objeto que se le cae
Tira de una cuerda para conseguir un objeto al que no alcanza
Encuentra un objeto escondido bajo una taza, responde claramente a su nombre, dice papá, mamá, ata, nana, conoce el significado de papá, mama, comprende una prohibición sencilla
Comprende y ejecuta instrucciones sencillas, imita movimientos y gestos del adulto, bebe en vaso con ayuda, come trocitos de pan, queso sin ayuda, masticando, juega cooperativamente con una pelota, se quita zapatos, calcetines y gorro.

RESULTADO
EJERCICIOS
DURACION Y FRECUENCIA
MARCO TEÓRICO
El síndrome de Down se produce debido a la presencia de un cromosoma extra (o una parte de él) en la pareja cromosómica 21, es decir, que las células de las personas con esta alteración genética tienen tres cromosomas en dicho par (de ahí el nombre de trisomía del par 21), cuando lo habitual es que sólo existan dos. Este error congénito, en la mayoría de las ocasiones se produce de forma espontánea, sin una justificación aparente sobre la que poder actuar para impedirlo. Y está caracterizado por la presencia de un grado variable de retraso mental y unos rasgos físicos peculiares que le dan un aspecto reconocible.
Trisomía 21: La vasta mayoría de niños con Síndrome de Down (cerca del 95 %) tienen un cromosoma 21 extra. En vez del número normal de 46 cromosomas en cada célula, el individuo con Síndrome de Down tiene 47 cromosomas.
ANTECEDENTES
• El síndrome de Down ha sido uno de los mayores enigmas de la medicina siendo en el año de 1866 cuando el médico Jonh Langdon Down, por primera vez describió el síndrome de Down llamándolo “mongolismo” y tomándolo en cuanta como una forma de regresión al estado primario del hombre.
• A finales del S.XIX, el doctor G. E. Shuttleworth fue uno de los primeros en sugerir la existencia de un defecto congénito e introdujo el término “niño incompleto”, llegando a la conclusión de que el trastorno se debía a una disminución del potencial reproductor.
PRINCIPALES DIFICULTADES A LAS QUE SE ENFRENTAN SD
• Retraso en su edad cognitiva cuando se la compara con la Edad cronológica.
• Deficiencia e inmadurez.
• Su capacidad comprensiva es claramente superior a la expresiva.
• Dificultad en la articulación, en la fluidez y en la inteligibilidad del lenguaje.
• En general, poseen una buena percepción visual y una buena memoria visual.
• La integración escolar del alumno con SD es una realidad que felizmente se va imponiendo pese a sus dificultades intrínsecas y extrínsecas (Flórez y Troncoso, 1998)
• No es fácil que se exprese oralmente para demandar ayuda.

CONCLUSIÓN
Como sabemos, cada niño es distinto a otro y por tanto el programa de estimulación debe ser personalizado, pero lo que está claro es que la estimulación temprana mientras antes se comienza mejor, lo verdaderamente importante es ir consiguiendo estos hitos y en la secuencia adecuada, no cuando se consiguen, si bien es preciso recordar que la estimulación temprana es eficaz especialmente en los primeros cuatro años de vida, ya que aprovecha mejor la plasticidad cerebral.
Videos y referencias
https://www.google.com.mx/search?q=Trisomía+21%3A+

http://pedagogossinfronteras.webnode.es/

Videos de ejercicios Efectivos de Estimulación Temprana
Terapia física bebe 5 meses con síndrome de Down
Estimulación de 0 a 1 año en niños con Síndrome de down
Terapia psicomotriz 7 meses
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