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Untitled Prezi

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by

Raquel Ponferrada Naranjo

on 12 January 2014

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Transcript of Untitled Prezi



"Recursos para trabajar
la narrativa"
¿Qué es un
Kamishibai?
En definitiva, es un recurso didáctico que sirve para:
- Favorecer narración oral
- Motivar a la lectura
- Facilitar la escritura del texto narrativo.

Como
objetivos
Materiales
que utilizamos
• Dos cajas de cartón
• Regla
• Lápiz
• Tijera
• Silicona
• Cartulina tamaño DIN A3 de color marrón
• Velcro
• Hilo
• Un botón

Procedimiento
¿Cuál es el
procedimiento?
Kamishibai
Cuentos desplegables?
Como
objetivos
- Fomentar la participación.
- Trabajar la creatividad.
- Favorecer la cooperación y el trabajo en grupo.
- Fomentar el gusto por la lectura.

Materiales
que utilizamos
Folios en blanco
Una regla de unos 30 cm
Tijeras
Pegamento de barra
Lápices de colores
Rotuladores
Forro adherible

Construyendo nuestro
cuento
Cuentos que
trabajaremos
Kamishibai
Cuentos solapados
Cuentos múltiples
Cuentos especiales
Bolsa de cuentos
Cuento gigante
Índice
Kamishibai significa “teatro de papel” y es un soporte muy utilizado en Japón para contar cuentos.
Consta de tres puertas que al abrirse dejan ver una lámina con un dibujo.

Cada lámina tiene una ilustración y por el revés un texto y el dibujo al que corresponde dicho texto el cual estará siendo visualizado por el espectador.

El mecanismo es muy simple. Sólo hay que ir pasando la primera lámina (la que está viendo el espectador) a la última posición y así sucesivamente. Y mientras el público observa la imagen, el presentador o intérprete del cuento lee el texto pertinente.
Construimos un
Kamishibai
Taller
• Objetivos:
- Aumentar la afición por la lectura
- Fomentar la escucha activa
- Disfrutar de la lectura

• Organización:
Los niños/as se dispondrán enfrente del kamishibai de tal manera que todos puedan visualizar las imágenes.

• Materiales:
- El kamishibai.
- Las láminas del cuento que queremos contar.

• Procedimiento:
El profesor/a les informará a los niños sobre qué es un kamishibai y para qué sirve. Posteriormente les indicará que en el momento en el que aparezca una lámina con el símbolo de la pregunta, deberán responder a una cuestión de manera individual y en voz alta (se les explicará que no hay respuestas erróneas, simplemente hay que contestar lo que se crea). Finalmente les dirá el título y el autor del cuento y procederá a hacer la lectura y las preguntas que considere.

Tarea 1: Un cuento en kamishibai
• Objetivos:
- Potenciar la escritura creativa
- Mejorar la narración oral
- Motivar a la lectura

• Organización:
Individual (en nuestro caso, aunque es preferible realizarlo en parejas).

• Materiales:
- El kamishibai.
- Láminas en blanco.
- Lápiz.
- Pegamento.
- Tijeras.
- Rotuladores.
• Duración
- 10 horas.



Tarea 2: construye tu propio cuento para el kamishibai
Procedimiento

1. Le proponemos que se invente y escriba un cuento atendiendo a la siguiente consigna: “Haz un relato en el que el protagonista, o los protagonistas, sea un personaje que haya aparecido en el cuento ¿Por qué hay tantas piedras en el fondo de los ríos?”
(Miriam decide hacer un cuento donde los protagonistas son piedras)

2. Tras ser corregidas y explicadas las faltas de ortografía, divide el cuento por párrafos y realiza un dibujo que representa a cada párrafo. Cada una de estas imágenes será las que visualizará el espectador y el párrafo correspondiente, el texto que leerá mientras observan la imagen.

3. Dibuja, rotula y colorea en cartulinas de 45 cm de largo por 32,5 cm de ancho cada dibujo que ha realizado.

4. Numera en orden cada una de las láminas. Después, realizamos una copia de los dibujos que había realizado en pequeño y a lápiz y los recorta. Finalmente pega dichos dibujos y escribe debajo el texto que le corresponde en la lámina pertinente.

5. Una vez finalizado el cuento, se deja un tiempo en el que el niño puede practicar su lectura y a utilizar el kamishibai. Finalmente lo expone a la clase.
¿Qué son los
Los cuentos desplegables son aquellos donde en cada una de sus páginas encontramos una o varias solapas que al desplegar se descubre una ilustracción o mensaje esconedido.

Son cuentos muy apropiados para los más pequeños pues resulta muy divertido el hallar nuevos dibujos tras las solapas. Son por ello un buen recurso para inicar a los más pequeños a la lectura.
Construimos un
cuento desplegable
Materiales
que utilizaremos
- Folios en blanco.
- Una regla de unos 30 cm.
- Tijeras.
- Pegamento de barra.
- Lápices de colores.
- Rotuladores.
- Forro adherible.

¿Cuál es el procedimiento?
Taller de

cuentos desplegables

Tareas 1; contamos el cuento
Objetivos
Motivar a la lectura
Trabajar la creatividad
Fomentar la participación

Organización
Los alumnos junto con el maestro se dispondrán sentados en el suelo formando un círculo. Mediante esta disposición se trata de fomentar la atención, la confianza y la participación de los alumnos. El maestro forma parte del grupo de alumnos lo cual facilita su acercamiento a ellos.

Tarea 2; creamos nuestro cuento

Objetivos
Fomentar la imaginación
Incrementar el trabajo grupal
Trabajar la coordinación

Organización
Los alumnos se agruparán en grupos y trabajaran en mesas de cuatro.

Materiales
Tijeras
Folios
Colores
Lápices
Pegamento


¿Qué son los
cuentos múltiples?
Los cuentos múltiples tratan de distintas creaciones que siguen una misma estructura, las cuales se pueden combinar creando así distintas historias divertidas o incluso disparadas.

Como objetivos

- Producir textos adecuados a la edad.
- Fomentar la lectura.

Construimos un
cuento múltiple por núcleos
Materiales
que utilizamos
 Hojas de colores o cartulinas
 Lápiz
 Regla
 Tijeras

Procediento
La creación de estos cuentos es muy sencilla.
En primer lugar, colocamos la cartulina verticalmente y con ayuda de una regla, la dividimos en seis tiras de igual medida todas ellas, dejando un margen aproximadamente de tres centímetros.

A continuación, con las tijeras cortamos las rectas que hemos trazad hasta llegar a la línea del margen.
Una vez terminado, escribimos en cada tira la frase o palabra por la que queremos que se empiece en cada momento.

Esto se realiza todas las veces que sea necesario. En nuestro caso, hemos creado seis cuentos distintos. Además, hemos hecho una portada. Y así creamos nuestro cuento múltiple por núcleos.



Taller de
Cuentos múltiples
Objetivos
- Leer con fluidez y entonación adecuadas.
- Utilizar la lectura como fuente de placer y de información.

Organización
Cada alumno en su pupitre.

Materiales
Un cuento por alumno.

Procedimiento
Después de entregar el cuento a cada niño, se les preguntará quien quiere leerlo. De esta forma procederemos a su lectura de manera voluntaria.

Tarea 1; Lectura del cuento
Objetivos
- Ampliar del dominio del vocabulario a través del aprendizaje en la lectura.

Organización
Cada alumno en su pupitre.

Materiales
Un cuento por alumno.

Procedimiento
Una vez leído el cuento, se procederá a la aclaración de términos para una mejor comprensión. Primero se pregunta a los alumnos por si alguien lo sabe, sino se buscarán en el diccionario o en caso necesario serán aclarados por el profesor.
En caso necesario, al lado de cada término los niños podrán e significado de los mismos.

Tarea 2; Aclaración de términos
Tarea 3; comprensión del cuento
Objetivos:
- Comprender textos literarios de géneros diversos.

Organización
Cada alumno en su pupitre.

Materiales
El cuento entregado con anterioridad.

Procedimiento
El profesor realizará una serie de preguntas para comprobar si todos los alumnos han entendido el cuento.

Objetivos
- Participar en diversas situaciones de comunicación y utilizar la lengua oral de manera adecuada.
- Expresarse oralmente de forma adecuada
Organización: por grupos de cuatro o cinco alumnos.

Materiales
El cuento sobre el que estamos trabajando.

Procedimiento
El profesor contará las partes en las que se estructuran la mayoría de los cuentos. Escribirá el siguiente esquema en la pizarra, el cual tendrá que ser copiado por cada uno de los niños.
A continuación, por grupos, irán analizando las distintas partes del cueto dado. Una vez terminado, un miembro de cada grupo saldrá a explicar a sus compañeros a las conclusiones a las que han llegado y por qué, de manera que al generalizar las soluciones a las que han llegado, y al ponerlas en común se llegara a un acuerdo en conjunto acerca de la estructura del cuento planteado. Las actividades anteriores eran más teóricas, mientras que en las siguientes, la presencia de creatividad e imaginación es más frecuente.


Tarea 4; estructura de un cuento
Tarea 5; ¡A equivocar cuentos!
Objetivos
- Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada.
- Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada.
- Cuidar la caligrafía y limpieza de los textos para poder comprenderlos.
- Producir de textos literarios adecuados a la edad.

Organización
Los mismos grupos que en la actividad anterior (4 o 5 alumnos).

Materiales
El profesor entregará a cada grupo un fragmento del cuento.

Procedimiento
Una vez que cada grupo tiene un fragmento del cuento, procederán a modificarlo. De este modo, los alumnos desarrollaran su imaginación y creatividad, aportando nuevas versiones, las cuales pueden ser divertidas.
Antes de comenzar con esta actividad, el profesor les hará algunas recomendaciones para que les resulte más fácil. Algunas de estas podrían ser:
- Cambiar los personajes buenos por los malos
- Cambiar el lugar de la acción
- Cambiar el motivo del conflicto
- Cambiar el fina
- Introducir personajes de otros cuentos, etc.

Una ver terminado, los fragmentos se ordenaran y se leerán para comprobar que es lo que ha salido.

Tarea 6; cuentos por núcleos

Objetivos:
- Cuidar la caligrafía y limpieza de los textos.
- Expresarse por escrito de forma adecuada, dotando al texto de coherencia.
- Producir de textos literarios adecuados a la edad.

Organización
De manera individual.

Materiales
A cada alumno se le entrega un folio (si es de color mejor), partico en 6 tiras iguales. En cada una de estas se sigue la misma estructura que es la siguiente:

Procedimiento
Como ya sabemos las distintas partes en las que se estructura un cuento, vamos a trabajar con ellas. Creando un tipo de cuento muy divertido. Estos son los cuentos por núcleos, que se trata de numerosas y breves narraciones, las cuales siguen la misma estructura.
El papel de los alumnos en este m omento, es completar las frases de cada tira se papel creando un cuento que tenga sentido.
Una vez que cada alumno tiene su creación terminada, se juntarán todas ellas. De este modo obtendremos innumerables cuentos por combinatoria, aprovechándose la disposición del folio y de los cortes en él realizados.



Pasos a seguir
Pasos a seguir
¿Qué son
los cuentos especiales?
T
Tarea 1; Elige tu propia aventura
Objetivos:
- Fomentar la creatividad de los alumnos.
- Aumentar la afición por la lectura.
- Incrementar la motivación de la clase.
- Favorecer el compañerismo y la cooperación en el aula.
- Aprender a resolver los posibles conflictos a través del diálogo.

Organización:
Primero se trabajará con toda la clase y luego en pequeños grupos.

Materiales:
- Ejemplar de “la magia del unicornio” para proyectarlo en la pizarra y leerlo entre todos.
- Un cuaderno.
- Un bolígrafo para crear en grupos su propio cuento tipo “elige tu propia aventura”.

Procedimiento
El docente mostrará a la clase un ejemplar del libro “La magia del unicornio” de Deborah Lerme Goodman. El maestro tras leer un ejemplar de este tipo con toda la clase, eligiendo entre todos las decisiones que prefieren tomar, dividirá a la clase en cinco grupos que deberán crear un pequeño cuento de diez hojas similar al libro mostrado y leído. Una vez terminados los cinco libros, se expondrán a la clase.

Introducción
Este tipo de cuento consiste en la ausencia de palabras, frases y letras. El cuento se forma únicamente con imágenes. Los niños a través de las imágenes debe inventarse su historia.

Objetivos
- Favorecer la imaginación del alumno.
- Incrementar el gusto por leer y redactar cuentos.
- Amenizar el aula.
- Animar a los educandos a participar y compartir sus creaciones.
- Motivar a los alumnos.

Organización
Se trabaja con todo el grupo.

Materiales
-Distintas imágenes con las que los niños crearán sus cuentos.
-Cuaderno.
-Bolígrafo.

Procedimiento
El maestro expondrá diferentes imágenes en clase con las que cada alumno tendrá que crear su propio cuento. Al terminar la actividad, cada alumno tendrá un cuento distinto al resto y podrá exponerlo en el aula.

Tarea 2; mi cuento visual
Introducción
En esta actividad se trabajará el cuento a través de la creación de un tipo de cuento visual de modo que los dibujos que realicen los niños en papel vegetal, se colocarán unos encima de otros superponiendo todos de modo que cada folio se incluya en el resultado final del cuento.

Objetivos
- Mejorar la creatividad de los alumnos.
- Fomentar la imaginación sobre el dibujo.
- Incrementar la afición por los cuentos.
- Analizar de forma objetiva la forma de comprensión del cuento.
- Reforzar el cuento visual.
- Desarrollar la capacidad de resumir textos y lecturas.
- Favorecer un buen ambiente en el aula.

Organizacións
Se trabaja con todo el aula.

Materiales
- Pinturas de colores.
- Lápiz.
- Folios de papel vegetal.

Procedimiento
El docente imprimirá en papel un cuento y lo repartirá a cada educando del aula. En este caso, se ha escogido el cuento de “Pulgarcito” de Charles Perrault. Tras leer el cuento, los alumnos deberán resumirlo y después señalar las veinte palabras más importantes referidas a escenarios en los que ocurre la acción, personajes destacados y hechos importantes.
El maestro explicará con un modelo fabricado por él cómo deben colocar los alumnos en forma de dibujo sus palabras según el orden en el que acontecen los hechos en cada una de las veinte hojas de papel vegetal.
De este modo, el cuento resultante será a su vez un cuento visual el cual se ha explicado anteriormente.

Tarea 3; Superponemos el cuento
¿Qué son
bolsas de cuentos?
Tarea 1; La bolsa de los cuentos


• Objetivos:
Desarrollar la creatividad y la imaginación de los chicos.

• Materiales:
-bolsa de plástico
-papelitos con nombres de personajes, adjetivos, cualidades, etc.

• Organización:
Los alumnos realizarán la actividad de forma individual.

• Procedimiento:
En la bolsa introduciremos papeles con el nombre de personajes o elementos pertenecientes a los cuentos de Andersen.

Ejemplo:
patito-princesa-habichuelas-bailarina-guisante-zapatillas-traje-feo



• Objetivos:
Perder el miedo a hablar en público.
Trabajar la expresión oral y una nueva forma de representar cuentos.

• Materiales:
-folios
-pinturas
-pajitas

• Organización:
Los alumnos trabajarán a su gusto y elección (de forma individual, por parejas o en grupos de varias personas)

• Procedimiento:
Los niños crearán sus propias marionetas inspirándose en los personajes del cuento que han inventado en la actividad anterior. Por último representarán el cuento de forma fácil y sencilla con la ayuda de dichas marionetas.

Tarea 2; Teatro con títeres
Tarea 3; Cuento transformado
• Objetivos:
Conseguir que los niños descubran nuevas versiones de los cuentos tradicionales.
Convertir a los niños en propios autores que sean capaces de modificar y dar vida a los personajes del cuento.
Potenciar la imaginación y creatividad.

• Organización:
Los alumnos trabajarán en grupo. Entre todos colaborarán para forman un cuento nuevo.

• Procedimiento:
A partir de un cuento tradicional de Andersen vamos a crear una nueva versión. Se podrán seguir varias pautas para elaborar una historia diferente:
- Los personajes buenos se convierten en malos
- Los personajes malos se convierten en buenos
- Los personajes adquieren otras características física o psíquicas
- Se modifica el lugar y el tiempo del cuento
- Añadimos un protagonista a la historia
- Cambiamos el inicio o el final del cuento

Tarea 4; mímica & adivinanza


Objetivos:
Conocer en qué consiste la mímica

• Materiales:
Vídeos de mímica:
(niño haciendo de mimo)
(El mimo que restauró su corazón)

• Procedimiento:
Mostraremos unos vídeos a los alumnos para que descubran en qué consiste la mímica:
“Es un tipo de expresión o comunicación no verbal en la que se recurre a gesticulaciones y movimientos corporales para transmitir una idea. También es una expresión artística que se utiliza para enfatizar los sentimientos y emociones en diferentes disciplinas artísticas como la danza o el teatro”.


Objetivo
Trabajar la expresión corporal.
Experimentar la mímica a través de su cuerpo.

• Organización
Los alumnos pueden trabajar en grupos o de forma individual.

• Procedimiento
Por turnos y a través de mímica los niños representarán un personaje o un cuento de Andersen y el resto de los compañeros tendrán que adivinar de qué cuento se trata o en qué personaje se ha convertido el alumno.

• Objetivos:
Trabajar la expresión escrita y oral
Elaborar un pequeño guión para después representarlo en la clase.

• Materiales:
Tarjetas con el nombre de los personajes en una escena del cuento.

“La princesa y el guisante”
Personajes: Princesa y rey
Situación: El rey se dirige decidido a la habitación donde se alojó la chica la pasada noche. Está intrigado en saber cómo ha dormido en aquel lecho y si ha logrado descubrir el guisante que puso debajo de la almohada. El rey no dará crédito a las palabras de la joven, quién asegura haberse despertado con un profundo dolor de cuello…

• Organización:
Los alumnos trabajarán en parejas o en grupos de varias personas.

• Procedimiento:
Por parejas o grupos de tres, los alumnos recibirán una tarjeta con el nombre de varios personajes pertenecientes a un mismo cuento de Andersen y una situación (real o imaginaria) de la historia en la que se encuentran.
La actividad consiste en inventar un diálogo por grupos basándose en la información que han leído anteriormente.
Durante unos minutos intentarán memorizarlo y saldrán voluntarios a dramatizar la escena del cuento.

Tarea 5; Dramatización
• • Objetivos
Introducir la música en el aula para trabajar una nueva forma de crear de cuentos.

• Materiales
Piezas de música:

Procedimiento
Seleccionaremos varias piezas de música (sin letra) para que los niños las escuchen atentamente.
Seguidamente se les harán varias preguntas:
-¿Te gusta lo que has escuchado?
-¿Cómo lo describirías? ¿Su ritmo es lento/rápido?
-¿Te ha ayudado a relajarte? ¿Te ha animado?
-¿Qué sentimientos te aporta?

A continuación pondremos la música de nuevo y pediremos a los niños que en grupos de 4 personas imaginen una pequeña historia con cada tipo de música.
Ellos contarán al resto de sus compañeros qué historia se les ha ocurrido y si lo desean podrán salir al centro de la clase y escenificarlo.

Tarea 6; Dale al play
Autores
escogidos
Oscar Wilde nace en Dublín Irlanda el 16 de octubre de 1854 y muere en París Francia el 30 de noviembre de 1900. Fue un escritor, poeta y uno de los dramaturgo más destacados de todos los tiempos.

Es recordado fundamentalmente por sus epigramas, sus obras de teatro y la tragedia de su encarcelamiento, seguida de su temprana muerte a los 46 años de edad.
Odense, Dinamarca, 2 de abril de 1805 – Copenhague, Dinamarca, 4 de agosto de 1875).

Fue un poeta y escritor danés famoso por sus cuentos para niños. Pertenecía a una familia muy pobre. En ocasiones tuvo que dormir bajo un puente y mendigar.
Los Hermanos Grimm fueron dos hermanos de nacionalidad alemana, que a nivel popular destacaron por sus relatos que adaptaban las leyendas, el folklore y las historias de tradición y transmisión oral.

“Sagas Alemanas" (1816-1818) y "Cuentos Infantiles y Del Hogar" (1812-1822) son sus títulos más importantes que incluían cuentos como "Caperucita Roja", "La Cenicienta", "El Sastrecillo Valiente" o "Hansel y Gretel".
Los hermanos Grimm
Oscar Wilde
Hans Christian Andersen
Pasos a seguir
¡Gracias por
vuestra
atención!

Materiales
El libro
Algunos objetos adiccionales

Procedimiento
Los alumnos y el profesor se sientan en el suelo formando un círculo. El profesor comienza a contarles la historia de “El príncipe Feliz” mostrándoles las ilustraciones y dejando que participen activamente en la historia. Es importante que el maestro gesticule y utilice voces para interpretar a los distintos personajes, pues de esta forma captará toda la atención por parte de los alumnos.
Procedimiento
Una vez finalizada la lectura del cuento, los niños se dispondrán en grupos de 4 miembros cada uno y deberán inventar su propia historia utilizando para ello la misma técnica del cuento doblado. El cuento ha de ser breve así como original. Los miembros de cada grupo deben cooperar para realizar con éxito su cuento y exponerlo finalmente al resto de compañeros.
Pasos a seguir
A continuación saldrá un voluntario para hacer de Cuentacuentos y comenzará a narrar una historia a partir de los papeles que va obteniendo al azar.
Se darán varias pautas:
- El cuento comenzará con la frase: “Érase una vez…”
- Si se desea incorporar un nuevo elemento a la historia, se introduce de nuevo la mano para coger otro papel.
- El alumno será quien decida cuando acaba el cuento.
Es una divertida forma de crear diferentes cuentos porque son múltiples las combinaciones que se pueden realizar y múltiples las historias que pueden salir de la bolsa.

Variante:
Si hay varios voluntarios, se podrán turnar para seguir la historia y contar así el relato al resto de sus compañeros. De este modo, cada vez sacará un niño un papelito de la bolsa.

actividad de mímica
actividad de adivinar
Act. títeres & bolsa de cuentos
Pasos a seguir
Cuento transformado
Dramatización
"El traje nuevo del emperador"
ACTO I

Habitación con balcón y vistas a los jardines reales. En la cama descansa el rey para la gran fiesta del año. Todas las cortinas están abiertas, y la lámpara de la mesilla está encendida.

(Los sirvientes y los tres mozos llaman a la puerta de la habitación)

REY: ¿Quién? (preguntando desde el interior de la cama)
SIRVIENTE 1: Majestad, abra.
REY: Pero si hoy es sábado, ¿Qué quieren? Déjenme descansar, para un día que puedo…
SIRVIENTE 1: ¿No se acuerda? Hoy es la gran fiesta real y tiene que asistir a la celebración.
REY: ¡Ay! Qué cabeza tengo, se me había olvidado por completo. ¿Por qué no me lo han dicho desde el principio? (se dirige a abrir la puerta)
PÍCAROS: ¡Buenos días majestad!
PÍCARO 1: Le traemos el traje envuelto en esta sábana para que no se deteriore
PÍCARO 2: Como es una tela tan fina, hay que tratarla con mucho cuidado
PÍCARO 3: ¡No hablemos más! Póngaselo

SIRVIENTE 2: Nosotros nos marchamos a preparar el almuerzo.
REY: ¡Esperad! ¿Quién me ayuda a ponerme el traje?
PÍCARO 3: Nosotros le ayudaremos. No se preocupe.
REY: (avergonzado) Está bien. (Empezó a quitarse el pijama)
PÍCARO 1: Suba los brazos por favor. (Haciendo que le pone el traje)
PÍCARO 2: Levante un poco los pies
PÍCARO 3: Dese media vuelta (Haciendo que alisa los pliegues)
PÍCAROS: ¡Perfecto!
PÍCARO 1: Permítame decirle que está estupendo (exageradamente)
PÍCARO 2: Sí, le queda como anillo al dedo (muestra una sonrisa maliciosa)
REY: (ruborizado) Ha quedado fantástico. Gracias por el trabajo tan bueno que han hecho.

(Los mozos salen de la habitación y el rey se dirige a la entrada principal. Allí le esperan sus servidores. A lo lejos se observa una gran muchedumbre que vitorea al rey)

SERVIDOR 1: ¡Mi señor! ¡Qué bello va usted hoy!
SERVIDOR 2: Tenga, su caballo. Y ahora… ¡A lucir su traje!
REY: Muchas gracias (subiéndose al caballo)

(El rey completamente desnudo pasea a caballo por toda la ciudad. Los habitantes le observan atónitos y a su paso se produce el más completo silencio, por miedo a quedar deshonrados.)

REY: ¡Qué caras tan raras ponen todos al verme! (decía a sí mismo) ¿Por qué se ríen?

(Unos minutos más tarde un valiente alza la voz)

CHICO DE COLOR: ¡Señor! ¿Quiere que le diga lo que veo? (sin miedo)
REY: Cuénteme
CHICO DE COLOR: Mire, me da lo mismo lo que puedan pensar de mí, si soy hijo del padre que creí ser o de cualquier otro. ¡Por un oído me entra y por otro me sale!
REY: ¿Por qué me dice eso? Yo no quiero pensar mal de usted, joven.

CHICO DE COLOR: Majestad, con todos mis respetos… ¡Va desnudo! Y le aseguro que yo no soy ciego, veo perfectamente (con el semblante serio para que no lo tomase por burla).
REY: ¡Oh, dios mío! ¿Qué se ha creído usted para hablarme así? ¡Yo no tengo la culpa de que su madre sea una liberal y no le haya contado la verdad! (dando gritos)
CAMPESINO: El chico tiene razón. Yo no veo ningún traje y tiene suerte de que haga calor porque iba a coger un constipado…
ANCIANA: ¡Tápese! ¡Qué vergüenza!
MUJER DE CLASE MEDIA: ¡Yo también le veo desnudo majestad!
TODOS: ¡Va desnudo!

(La muchedumbre y el propio rey se dieron cuenta del engaño)

REY: (con cara de asombro) ¡Me han estafado! Vaya unos granujas… Y yo dándome por muerto, pensando que no era hijo de mi pobre padre… ¡Cómo les pille se van a enterar!
TODOS: ¡A por ellos!

(El rey galopó hasta el palacio pero no encontró a los pícaros, se habían escapado con toda la plata. Se cierra el telón)

Charles Lutwidge Dodgson (Lewis Carroll) fue un escritor y matemático inglés nacido en 1832 y cuya fecha de fallecimiento fue el 1898. Dedicó parte de su vida a la iglesia pero debido a su tartamudez y su dudas doctrinales no llegó a ser sacerdote.

A partir de 1855, utilizando su pseudónimo, comienza a escribir poemas para el The Train. También escribió numerosas obras matemáticas y un tratado de lógica del que solo publicó la primera parte.

En 1865 publicó Alicia en el país de las maravillas, una de sus obras más importantes. Escribió también numerosas cartas a niños, que fueron recopiladas después de su muerte en la obra Cartas de Lewis Carroll.

Lewis Carroll
¿Qué son
cuento gigante?
1- Doblamos por la mitad las cartulinas y las hacemos dos agujeros en los laterales para unirlas después.
2- Recortamos los personaje usando gomaeva de distintos colores.
3- Dibujamos, pintamos y recortamos los personajes hechos con papel.
4- Pegamos los personajes en las distintas páginas de las cartulinas.
5- Escribimos el cuento en el interior.


PROCEDIMIENTO
Taller de
cuento gigante

Objetivos
-Fomentar la creatividad.
-Mejorar la comprensión lectora.
-Trabajar la expresión de las ideas de los alumnos por medio de una manualidad.
-Involucrar al alumno en el proceso de aprendizaje.

Organización
Los alumnos realizarán esta tarea en el aula individualmente.

Materiales
-Cartulinas tamaño DIN A-3
-Gomaeva
-Cartulinas
-Tijeras y pegamento
-Papel charol



Procedimiento:
Como hemos utilizado una adaptación del cuento para crear el cuento gigante, para la realización de esta actividad vamos a elegir un fragmento de la versión original que no aparezca en la adaptación que aparecerá en una hoja que se repartirá a cada alumno. Tras realizar una lectura comprensiva de este fragmento , se pedirá a los niños que creen una hoja adicional para el cuento gigante a partir de este texto, creando ellos mismos los personajes utilizando los materiales anteriormente mencionados y colocándolos a su gusto en la cartulina. Cuando todo el mundo haya finalizado, varios alumnos mostrarán sus creaciones al resto de la clase.
Tarea 1; la página perdida
Fragmento escogido
Objetivos:
- Trabajar la motricidad.
- Fomentar el trabajo en equipo y la cooperación.
- Trabajar la interdisciplinariedad.

Organización: Se organizará a los alumnos en 4 grupos de 5 alumnos cada uno.

Materiales:
- Balón de fútbol.
- Balón de baloncesto.
- Patines en línea.
- Conos.
- Canasta.




Procedimiento:
En el gimnasio del colegio, los alumnos tendrán que superar una serie de pruebas, tales como:
- Dar veinte toques con el balón de fútbol.
- Recorrer en zig- zag diez conos dispuestos en fila y al llegar encestar con una pelota de baloncesto en la canasta.
- Hacer el pino y aguantar 15 segundos en esta posición.
- Recitar un fragmento del cuento de memoria durante 1 minuto.
- Recorrer la pista en patines de línea.
Al final de cada una de las pruebas , habrá un mensaje con una nota en la que habrá una línea de un poema. Al completar todas las pruebas, cada grupo deberá ordenar los mensajes para obtener el poema que hará aparecer al conejo blanco.
“ Conejito conejito,
Sal del sombrerito
Hemos terminado la gymkana
Y de verte tenemos ganas.”
El primer grupo que consiga realizar todas las pruebas y ordene el mensaje es el ganador de esta gymkana.

Tarea 2; La gymkana de las maravillas
Objetivos:
- Trabajar la coordinación.
- Fomentar la comprensión auditiva.

Organización: Los alumnos se agruparán en los mismos grupos que se hiceron para la gymkana.

Materiales:
- Aula
- Ordenador

Procedimiento:
Los alumnos van a ver un fragmento del cuento de Alicia de Disney en el que se celebra el que aparecen dos personajes celebrando el no cumpleaños. Después de haberlo visto, van a contestar individualmente a una serie de preguntas:
- ¿Cuántos personajes aparecen en esta parte?
- ¿Qué están haciendo antes de cantar la canción?
- ¿Qué significa el día de no cumpleaños?
- ¿Cómo reacciona Alicia ante la explicación?
- Escribe la letra de la canción.
Para finalizar la actividad, cada grupo debe de crear una canción de Feliz no cumpleaños incluyendo una coreografía simple. También pueden utilizar otros recursos como dibujos , disfraces…
Tarea 3; Feliz no cumpleaños
Objetivos:
- Trabajar la expresión escrita.
- Acostumbrar a los alumnos a hablar en público.

Organización:
Esta actividad se realizará por parejas.

Materiales
- Folios y bolígrafos
- Aula

Procedimiento:
Los alumnos, en parejas, tendrán que imaginar una situación hipotética en la que uno de los personajes del cuento de Alicia se encuentra con otro personaje de un cuento distinto, como puede ser Blancanieves, Cenicienta… incluso un personaje de un cuento actual y deberán inventar un diálogo entre ambos. Después, varias parejas lo representarán para el resto y se intercambiarán entre ellas para hacer distintas combinaciones de diálogos cada uno leyendo lo que dice en el original.

Tarea 4; Qué pasaría si...
Pasos a seguir
Pasos a seguir

Otras tareas
Están encaminadas a potenciar la escritura creativa y la expresión oral (puesto que todos los escritos se aconseja que se lean en alto en clase):
1. Al principio del cuento pensasteis qué personajes podían aparecer, dónde tenía lugar la historia y qué podía suceder. Escribir de manera desarrollada la historia que os habías imaginado previamente a conocer el cuento.
2. Escribe cómo crees que la piedra llegó hasta el lugar en el que se la encontró Dassou.
3. Escribe los sentimientos que pudo tener Dassou cuando se pinchó con la piedra. Inventa una historia en la que un niño tenga esos mismos sentimientos en otra situación distinta.
4. Inventa como sería un mundo donde las piedras fuesen blandas.
5. En el cuento la piedra decide irse a vivir al río. Inventa y escribe una historia que le sucede a la piedra en el río.
6. Imagina que Dassou va a su casa y le cuenta lo sucedido a su madre. Escribe el diálogo entre la madre y el niño.

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