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Untitled Prezi

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by

Elany Nascimento

on 30 July 2014

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Transcript of Untitled Prezi

Contexto Histórico
Papel da Escola
Fundamentos da Pedagogia Liberal Renovada Não-Diretiva
Relação Professor - aluno
• O professor é um especialista em relações humanas.
• O relacionamento professor-aluno deve ser autêntico e pessoal.
• O professor tem que ser confiável, receptivo e intervir o mínimo possível na aprendizagem do aluno, já que sua intervenção ameaça e inibe o aluno.
Conteúdos de ensino
•“A ênfase que esta tendência põe nos processos de desenvolvimento das relações e da comunicação torna secundária a transmissão de conteúdos. Os processos de ensino visam mais facilitar aos estudantes os meios para buscarem por si mesmos os conhecimentos que, no entanto, são dispensáveis.”
(Libâneo, 2003)
Métodos de ensino
• “Os métodos usuais são dispensados, prevalecendo quase que exclusivamente o esforço do professor em desenvolver um estilo próprio para facilitar a aprendizagem dos alunos Rogers explicita algumas das características do professor “facilitador": aceitação da pessoa do aluno, capacidade de ser confiável, receptivo e ter plena convicção na capacidade de autodesenvolvimento do estudante. Sua função restringe-se a ajudar o aluno a se organizar, utilizando técnicas de sensibilização onde os sentimentos de cada um possam ser expostos, sem ameaças. Assim, o objetivo do trabalho escolar se esgota nos processos de melhor relacionamento interpessoal, como condição para o crescimento pessoal." (p. 14, Libâneo)

Função da avaliação
• Atividades avaliativas: debates, seminários, elaboração de murais pedagógicos, relatório das pesquisas experimentos e estudos do meio, trabalhos em grupo em que o educando deve aprender a fazer fazendo e a pensar pensando.
Tendência Pedagógica Liberal Renovada Não-Diretiva
• Próximo a 1960, quando a tendência progressivista atinge o auge nos cursos de formação de professores no Brasil para refluir logo depois, neste período surgiu uma nova tendência pedagógica muito mais identificada com a Psicologia do que com a Educação: a não-diretiva. Esta abordagem psicologizante redundou em radicalismos na prática docente. Alguns professores passaram a desconsiderar o pedagógico, priorizando o psicológico do aluno.
• Nesta tendência a escola se preocupa mais com as questões psicológicas do aluno do que com as pedagógicas e sociais, pois a escola atua de forma mais acentuada na formação de atitudes.
• O objetivo do ensino é criar mecanismos para que o aluno procure chegar ao conhecimento por si mesmo.
• Educação centrada no estudante.
• Prática pedagógica antiautoritária.
• Promover o autodesenvolvimento e a realização pessoal.
• Prioriza os problemas psicológicos em detrimento dos pedagógicos.
• Privilegia situações problemáticas correspondentes aos interesses do aluno.
• Enfoque no afrouxamento das normas disciplinares (as funções de professor e aluno se confundem)
• "O resultado de uma boa educação é muito semelhante ao de uma boa terapia." (p. 14, Libâneo)
• "Rogers considera que o ensino é uma atividade excessivamente valorizada; (p. 13-14, Libâneo)
Introdução
• "A escola renovada propõe um ensino que valoriza a auto-educação (o aluno como sujeito do conhecimento), a experiência direta sobre o meio pela atividade; um ensino centrado no aluno e no grupo. A tendência liberal renovada apresenta-se, entre nós, em duas versões distintas: a renovada progressivista[...] a renovada não-diretiva, orientada para os objetivos deauto-realização (desenvolvimento pessoal)e para as relações inter-pessoais, na formulação do psicólogo norte-americano CARLR OGERS.”(p. 7, Libâneo)
Manifestações na prática escolar
Carl Roger & Libâneo
Referências Bibliogáficas
• Democratização Da Escola Pública a Pedagogia Crítico Social Dos Conteúdos. Disponível em:<http://pt.scribd.com/doc/6641625/Libaneo-Democratizacao-Da-Escola-Publica-a-Pedagogia-Critico-Social-Dos-Conteudos.> Acesso em: 27 de junho de 2013, às 20h 41min.
Universidade Federal Rural de Pernambuco
Unidade Academica de Serra Talhada
Teoria Didática e Pedagógica
Anna Gabriella
Elany Camyla
Hilda Paula
Joel Lima
Stéfany dos Santos
• "Entre nós, o inspirador da pedagogia não-diretiva é Carl Rogers, na verdade mais um psicólogo clínico que um educador. Suas ideias influenciam um número expressivo de educadores e professores, principalmente orientadores educacionais e psicólogos escolares que se dedicam ao aconselhamento. Menos recentemente, podem-se citar também tendências inspiradas na escola de Summerhill do educador inglês A. Neill." (p. 15, Libâneo)
Pressupostos de Aprendizagem
• "A motivação resulta do desejo de adequação pessoal na busca da auto realização; é, portanto, um ato interno. A motivação aumenta, quando o sujeito desenvolve o sentimento de que é capaz de agir em termos de atingir suas metas pessoais, isto é, desenvolve a valorização do "eu". Aprender, portanto, é modificar suas próprias percepções; daí que apenas se aprende o que estiver significativamente relacionado com essas percepções. Resulta que a retenção se dá pela relevância do aprendido em relação ao "eu", ou seja, o que não está envolvido com o "eu" não é retido e nem transferido. Portanto, a avaliação escolar perde inteiramente o sentido, privilegiando-se a auto avaliação." (p. 15, Libâneo)
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