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capitulo 5 SPLA213

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danelis del valle

on 12 March 2013

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Transcript of capitulo 5 SPLA213

Bases cognitivas y perspectivas del lenguaje inicial Objetivos del Capitulo ¿Quien viene primero,
la Cognición o el Lenguaje? Angelis Moralez
Jerry Ramos
Maria Gonzalez
Danelis Del Valle Desarrollo Neurológico Desarrollo Cognitivo inicial Cambios en el procesamiento
de la información durante la infancia Etapas del Desarrollo Desarrollo Sensoriomotoro y el Lenguaje El Aprendizaje de los Niños El Papel del Cuidador Desarrollo Perceptivo
inicial Distanciamiento Resumen Conclusiones Discusión En la introducción de Este capitulo iremos adentrándonos tanto en la cognición Como la percepción y de Que forma Las relaciona remos con el desarrollo inicial de símbolos. Debemos asumir Que ya Los niños necesitan haber alcanzado cierto nivel de desarrollo cognitivo para utilizar el lenguaje pero Que también dispongan de ciertas capacidades perceptivas y de una buena capacidad auditiva. Debemos explorar la cuestión general de la relación entre pensamiento y lenguaje. Se nos dice finalmente Que lograremos describir el desarrollo perceptivo y su importancia en el desarrollo Del lenguaje Del niño. Este tema se divide en diferentes teorías que tratan de la relación entre el pensamiento y el lenguaje dividiéndolo en 4 tipos: Piaget propone un modelo donde el conocimiento es el único responsable de la adquisición de lenguaje y el significado de las palabras. Whorf propone un modelo donde es el lenguaje es el que influye sobre el pensamiento llamandolo determinismo lingüísticos. Vygosky propone que el conocimiento precede al lenguaje pero a su vez influenciando por Las estructuras lingüísticas. Chomsky considera el pensamiento y el lenguaje como dos elementos independientes donde cada uno ejerce influencia sobre el otro. Aun con estos cuatro modelos se llega a la conclusión que el lenguaje y el pensamiento se encuentran tan unidos que prácticamente es imposible separarlos. (Jenkins) Continuamos... La mayoría de los lingüistas coinciden en que existe una base biológica que sustenta que el cerebro humano esta diseñado para ajustarse y facilitar el desarrollo del lenguaje, pero la biología por si misma resulta insuficiente para explicarnos el proceso de desarrollo del lenguaje. A medidas que el niño empieza a crecer va construyendo mapas auditivos a partir de los fonemas que escucha a si alrededor. Existe una correlación directa entre el numero de palabras que escucha un niño durante su desarrollo temprano y su capacidad cognitiva al final de sus años preescolares Las teorías del desarrollo cognitivo también sufren los avatares de la moda. Durante años fue muy popular la teoría de Piaget, luego alcanza la popularidad la teoría del procesamiento de información y posteriormente la teoría de Vygosky es la que se encuentra en el lugar más importante. Aun así ninguna de estas teorías logra explicar por completo el procesamiento cognitivo. Con la unión de elementos de estas teorías se esta intentando explicar el desarrollo cognitivo a temprana edad. En el procesamiento de la información está el funcionamiento cognitivo y los pasos a seguir para una buena manera de manejar y organizar toda información entrante y saliente. un aspecto importante para el aprendizaje es el almacenamiento de información sensorial en la memoria a corto y largo plazo. Los cambios en la memoria son relacionados con los cambios de estrategia que se utilizan para el control del flujo de información en diferentes partes del sistema. Continuamos... Cuando aumenta la capacidad de la memoria, los niños pasan del reconocimiento a la elaboración. Mientras vamos ampliando su búsqueda y conocimiento con conceptos leves como olor, tacto, imagen, sonidos y hasta el nombre de la mascota de la casa, vamos estimulándolos a que en su primer año de vida ya tenga ese recuerdo del animal que tiene en su casa y hasta de el olor de su mamá. Continuamos... En estas etapas se refleja el desarrollo cognitivo, de manera que cada etapa presenta estructuras cognitivas diferentes. Los niños pasan de una inteligencia sensiomotora a un autentico pensamiento simbólico. Se incrementa su memoria y su capacidad de imitar el entorno simbólicamente mientras este sea un ambiente repetido y no tan complicado. La percepción de los sonidos del habla resulta esencial para el desarrollo lingüístico de los niños. Si existe alguna alteración que impida el uso normal de esta capacidad, entonces deben adoptarse las medidas necesarias para asegurar la adquisición del lenguaje. Frecuentemente debe emplearse algún modo aumentativo de comunicación, como puede ser el empleo de signos. Los niños de 1año de edad ya dominan el sistema perceptivo, de manera que no se limitan a responder pasivamente a los estímulos, poco después de esta edad empiezan a representar la realidad de manera interna mediante el uso de símbolos. En relación con el desarrollo normal del habla y lenguaje, los niños deberían ser capases de: * Atender de manera selectiva al habla * Discriminar los fonemas de su lenguaje natal * Mantener en la memoria la secuencia de sonidos de habla correcta para poder procesarla. * Discriminar secuencia de sonidos del habla * Comparar una secuencia de sonidos con un modelo almacenado * Discriminar los patrones de entonación Continuamos... Continuamos... La hipótesis cognitiva establece que la cognición precede al desarrollo de lenguaje, que los niños solo expresan mediante su lenguaje aquellas relaciones que ya han elaborado previamente en el ámbito intelectual. Parece indudable que existe un cierto nivel de funcionamiento cognitivo que debe preceder al lenguaje. Sin embargo, también, también parece plausible que esta relación puede modificarse a lo largo de la maduración. Los niños necesitan disponer de capacidades perceptivas para discriminar las unidades más pequeñas del habla y para proceder las secuencias de sonidos hablados. Ambas capacidades exigen una buena memoria auditiva. Las bases cognitivas del lenguaje pueden observarse perfectamente al analizar el desarrollo semántico temprano. La mayor parte del desarrollo del lenguaje inicial exige que los niños aprendan a expresar cosas que ya saben. En última instancia, los aspectos perceptivos y cognitivos parecen ser algo necesario en relación con el desarrollo inicial del lenguaje, pero no son adecuados para explicar por completo el procesamiento lingüístico. Los estudios sociolingüísticos ponen el énfasis en las influencias ambientales, sobre todo en la interacción entre el niño y su cuidador o cuidadores primarios. Continuamos... El lenguaje no es algo que simplemente ocurre. Un niño necesita disponer de ciertas capacidades perceptivas para que aparezca. Puede que en el futuro tenga que trabajar con niños que carezcan de las capacidades cognitivas necesaria para utilizar el lenguaje. Podríamos etiquetar a estos niños como disminuidos psíquicos. Podemos encontrar también niños que carezcan de capacidades perceptivas. Podríamos como niños con dificultades para el aprendizaje. Quizá, otro grupo de niño carezcan de la capacidades motrices necesarias para el hablar, como ocurre con los paralíticos celebrares, o tengan deficiencia sensoriales, como ocurre con los sordo, pero puedan desarrollar su lenguaje mediante métodos aumentativos o alternativo de comunicación. Podemos considerar el desarrollo cognitivo en termino del procesamiento de la información. Recuerde como los cuatro elementos cambian durante el primer año. Continuamos... También es importante recordar las ideas de Piaget sobre la forma en que los niños aprenden de su entorno. Por último, recuerde que los niños aprenden. Necesitan la capacidad para representar la realidad. Y lo que más importante, deben ser capaces de recordar los símbolos que han utilizado para representar esa realidad, de manera que puedan transmitir a otras personas tales conceptos. Continuamos... Vygosky Whorf Piaget Chomsky Según Piaget, la evolución cognitiva es el resultado de la organización y la adaptación. El desarrollo cognitivo es más bien un cambio cualitativo en los procesos de pensamientos y no una acumulación cuantitativa de hechos e ideas. La organización y la adaptación son dos funciones básicas que se encuentran en todos los organismos. La organización es la tendencia de sistematizar procesos (ya sean físicos o cognitivos) en sistemas. El cuerpo humano dispone de algunos sistemas físicos, como la circulación sanguínea o la respiración. La adaptación es la tendencia de los organismos a cambiar en respuesta al entorno. La asimilación y la acomodación son procesos relacionados que tienen lugar a la adaptación. Continuamos... La asimilación consiste en la utilización de los esquemas o estructuras cognitivas existentes en el organismo con el fin de incorporar estímulos externos. La acomodación es una transformación de las estructuras cognitivas en respuesta a aquellos estímulos externos que no encajan en ningún y que por lo tanto no pueden ser asimilados. El equilibrio es el estado más eficiente de un organismo en su interacción con el entorno. Se trata de un estado de armonía cognitiva entre los estímulos entrantes y las estructuras cognitivas de ese organismo. El cuidador controla la conducta de los niños y adapta su propia conducta de manera contingente, lo que permite a los niños participar en el dialogo. Si bien su objetivo no suele ser la enseñanza explícita, a lo largo de esa interacción proporcionan a los niños muy buenas oportunidades para el aprendizaje. 1. Escalonamiento – Se observa la conducta del niño para determinar el mejor momento para intervenir con el objetivo de lograr un resultado previsible.
Ejemplo: Atraer la atención del niño hacia un objeto antes de utilizarlo.
2. Adaptación – Poner en practica acciones que permitan a los niños asimilar información más rápidamente; mantener la atención de los niños y proporcionar un input muy organizado y previsible.
Ejemplo: Mover los brazos más lentamente que con los adultos.
3. Facilitación – Estructurar el entorno para asegurar que el niño pueda lograr su objetivo.
Ejemplo: Sostener el juguete para que el niño pueda explorarlo. Técnicas para fomentar la participación de los niños 4.Elaboración – Permitir al niño expresar su interés y entonces trabajar sobre ello; hablar sobre lo que está haciendo el niño.
Ejemplo: Demostrar cómo se juega con el objeto que ha interesado al niño.
5.Iniciación – Dirigir la atención del niño hacia los objetos, sucesos y personas; atraer la atención del niño, dirigirla y asegurarse de que la mantiene.
Ejemplo: Señalar un objeto.
6.Control – Decir al niño lo que tiene que hacer; las palabras importantes se enfatizan y acompañan de gestos y van seguidas de pausas.
Ejemplo: Insistir al niño en que coma. Continuamos... El desarrollo perceptivo parece componerse de al menos cuatros aspectos:
1. Crecimiento – No solo se refiere al desarrollo interno de las células nerviosas individuales, sino también al desarrollo de todo el sistema. Con la maduración, cada una de las células nerviosas se va poblando de dendritas lo que le permite transmitir mas señales recubriéndose de mielina, hecho que incrementa la velocidad de transmisión y disminuye las interferencias.
2. Estimulación - Se refiere a los estímulos ambientales. Abundan los estudios que han demostrado la importancia de la estimulación temprana para el desarrollo posterior. 3. Habituación – Es el resultado de esquemas dirigidos a tratar con estímulos muy frecuentes. Los niños terminan por darse cuenta de que ciertos estímulos ocurren con mucha frecuencia.
4. Organización – Tendencia a organizar procesos en sistemas. Continuamos... 1. Estimulación perceptiva o estimulación sensorial – Se refiere al reconocimiento de la existencia de un estímulo y de sus parámetros, tales como el tono, la intensidad o la complejidad.
2. Estimulación cognitiva – Se refiere a la relación ente el estímulo de entrada y el referente almacenado, e incluye la evaluación y la comparación de un estímulo nuevo con la información disponible. Entre las estimulaciones existen dos tipos El distanciamiento es el incremento gradual en la distancia perceptiva que necesitan los niños, a medida que se incrementa la distancia, los niños tienen literalmente menor contacto con el objeto de su percepción, ya que predominan las imágenes visuales o auditivas.
Por ejemplo: Cuando un niño detecta a una persona en la distancia, la reconoce incluso aunque no pueda ver todas sus características. Continuamos... Este tipo de imágenes distantes pueden constituir símbolos de los atributos perceptivos originales. En el último extremo del distanciamiento, podemos situar la manipulación de objetos reales o imaginarios exclusivamente mediante el lenguaje. La simbolización es el medio más eficiente de manipular objetos, ya que la representación mental se puede llevar a cabo de una forma más rápida y sencilla que la manipulación física. Los niños aprenden el funcionamiento de los objetos, mientras se les manipula, y entonces utilizan esas características funcionales para así establecer categorías de objetos. Estas características forman parte principal de las primeras palabras. Continuamos... Como se ve, hay muchos gestos y vocalizaciones del niño y de los padres que se convierten en señales.
Estas características de acciones contribuyen al aprendizaje de los niños, luego se reflejan los avances de la imitación.
Finalmente, los niños comienzan a utilizar signos. Los cuales denotan una reflexión sobre una entidad o suceso. Sistema respiratorio y del sonido... Sistema del desarrollo...
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