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Las raíces genéticas del pensamiento y el habla.

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by

juan sierra

on 29 September 2014

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Transcript of Las raíces genéticas del pensamiento y el habla.

Las raíces genéticas del pensamiento
y el habla.

“El descubrimiento más importante del estudio genético del pensamiento y el habla es el hecho de que su relación sufre muchos cambios. El progreso en el pensamiento no es paralelo al progreso en el habla. Sus dos curvas de crecimiento se cruzan una y otra vez. Pueden alinearse y correr juntas, incluso fundirse por un tiempo, pero siempre vuelven a separarse"
Vygotskypor prosigue por el campo de la filogenia.
en los animales, el lenguaje y el pensamiento brotan de raíces diferentes y se desarrollan en diferentes líneas.
experimentos de Köhler:
- la aparición del pensamiento en los animales no está
relacionado con el lenguaje.
- intelecto pre lingüístico al pensamiento en los chimpancés
(intelecto embrionario).
- limitación de los componentes básicos del
pensamiento en los mismos (“imágenes”).
- No es posible su desarrollo cultural.


I
Introducción.
Más aspectos.
II
ontogénicamente también podemos distinguir dos raíces separadas de pensamiento y habla que brotan de dos raíces genéticamente diferentes.
edad del chimpancé.(lenguaje emocional. No desarrolla el pensamiento)
otras investigaciones demostraron que la función social del habla se hace presente ya durante el primer año.
Según Stern:
-A la edad de dos años Las curvas de desarrollo de pensamiento y habla se juntan y en ese momento el niño descubre que “cada cosa tiene su nombre”
el habla comienza a servir de intelecto y los pensamientos comienzan a ser dichos.
curiosidad por las palabras y rápido aumento en su vocabulario
-"La comprensión de la relación entre signo y significado…se convierte en el primer concepto aprendido por el niño" (Stern).
El habla no puede ser descubierta sin pensar.( desarrollo anterior de pensamiento y habla)



El pensamiento y el habla tienen raíces diferentes.
En el desarrollo del habla del niño hay un fase preintelectual y, y en el desarrollo de su pensamiento una fase prelingüística.
Hasta un determinado momento los dos siguen líneas independientes y diferentes entre sí.
En ese momento dichas líneas se encuentran (El pensamiento se hace verbal y el habla racional)
III
Función planificadora, de pensamiento
Es en esencia habla interna,conectada con la ordenación del comportamiento del niño(externa en forma)
se comienza a hablar del habla interna, tomando como correcta la teoría del habla de Piaget.
habla egocéntrica
etapas (estadios)
del desarrollo del
habla:
La del habla preintelectual y el pensamiento preverbal.
la etapa de psicología ingenua (la experiencia del niño con su propio cuerpo y los objetos que lo rodean y la aplicación de ésta al uso de instrumentos). El niño es capaz de dominar la sintaxis del habla antes que la del pensamiento
gradual acumulación de experiencia de la psicológica ingenua, el niño usa signos y operaciones externas para solucionar problemas internos. Ésta es la etapa en que el niño cuenta con los dedos, recurre funciones mentales superiores, etc. (uso del habla egocéntrica).
“crecimiento interno”, el habla egocéntrica se vuelve habla interna. El niño comienza a usar la memoria lógica, es decir, a operar con relaciones y signos internos.
Conclusiones I.
El pensamiento y el lenguaje tienen diferentes raíces genéticas.
Las dos funciones se desarrollan en líneas independientes entre sí.
No hay relación precisa y constante entre ellas en la filogénesis.
Los antropoides manifiestan un intelecto y lenguaje algo parecido al hombre (uso de instrumentos rudimentarios en el primero y “lenguaje emocional" en el segundo).
No hay una estrecha correspondencia entre pensamiento y habla en los antropoides.
Se puede distinguir claramente una fase prelingüística en el desarrollo del pensamiento y una fase preintelectual en el desarrollo del habla.
IV
Resumen del texto con complementos:
teoría de Bühler en vez de la de Stern

- la palabra es para el niño una propiedad y no un símbolo de un objeto
- el niño usa las palabras como simples atributos de las cosas(año y medio).
sólo se rechaza este aspecto a stern.
Apreciación final
“el problema del pensamiento y lenguaje se extiende más allá de los límites de las ciencias naturales y se convierte en el problema central de la psicología histórica humana.”
Por:
Juan David Sierra


lenguaje emocional del chimpance.

-“Sólo pueden expresar emociones, nunca designar o describir objetos” (Köhler)
-ejemplo: un chimpancé empujara a otro e indicara los movimientos iniciales de caminar cuando invite a otro a seguirle.

no hay prueba de representación objetiva en los animales.
Imposibilidad para resolver problemas mediante la ideación.

-tienen que ver el instrumento y objetivo simultanea o cuasi- simultáneamente (cuando los elementos se han usado tantas veces en una misma situación que son percibidas casi simultáneamente)
-Ejemplo: alcanzar un fruto con el uso de un palo o alargandolo con otro.

conclusiones II
Función del habla social y egocéntrica como estructuras básicas del pensamiento del niño(al diferenciarse).
El desarrollo del pensamiento está determinado por el lenguaje.
El desarrollo del habla interna proviene de factores fundamentalmente externos.
El desarrollo de la lógica es una función directa del habla socializada
el crecimiento intelectual del niño depende de su dominio del lenguaje.
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