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IMPORTANCIA DE LOS VALORES EN LA EDUCACIÓN BÁSICA

DOCUMENTO FINAL
by

Carlos Flores Roa

on 20 December 2014

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Transcript of IMPORTANCIA DE LOS VALORES EN LA EDUCACIÓN BÁSICA

CONCLUSIONES
Competencias intelectuales; pero se ha descuidado el saber ser, el saber actuar y convivir
Recuperar una educación de valores.
Diseñar y aplicar instrumentos y técnicas de investigación sobre valores.
Los Valores deben ser trabajados en la familia, con los padres, y en la comunidad en la que este inserta la persona,
Aplicación de cuestionarios a docentes. Fueron las agresiones físicas y verbales, a causa de la falta de respeto y comunicación.
El cuestionario a padres de familia El valor que más hace falta fortalecer en el hogar y en la escuela es el respeto cuestionarios a padres de familia.

LA IMPORTANCIA DE LOS VALORES EN LA EDUCACIÓN BÁSICA
CAPÍTULO II “ANTECEDENTES Y LA ACTUALIDAD EN LOS VALORES”
ACTIVIDADES PARA FOMENTAR LOS VALORES EN EL AULA Y EN LA FAMILIA
Mejorar el trabajo:
Cómo aprenden los alumnos
Buscar las estrategias necesarias que mejoren el comportamiento y sus aprendizajes.
¿Qué son las estrategias de aula?



PRESENTAN:
DIAZ GARCIA YENI MARIA
DIAZ JACOBO ERIK
FLORES ROA CARLOS ALBERTO
GALINDO JACOBO MARTA PATRICIA
GARCIA COLIN MARIA ELENA
HERNANDEZ GORDIANO FRANCISCA
MORALES CRUZALTA VICTOR ENEDINO

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CAPÍTULO I “LA IMPORTANCIA DE LOS VALORES EN LA EDUCACIÓN BÁSICA”
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
JUSTIFICACIÓN (TEÓRICA Y PRÁCTICA)
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
OBJETO DE ESTUDIO
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
PREGUNTAS CIENTÍFICAS
PROBLEMA CIENTÍFICO
CONTEXTO REFERENCIAL
Los valores son indispensables en la formación del ser humano, sobre todo en aquellos que inician su vida escolar, lo que les permitirá ser o no ser individuos adaptados o desadaptados en su medio social.
Los seres humanos aprendemos en gran medida por imitación, por lo que la familia y la escuela deben modelar el comportamiento del alumno consistentemente
la presente investigación tiene como propósito reflexionar sobre la importancia de construir una educación integral teniendo como base la formación y la práctica de valores involucrando a todos los actores educativos de la institución
Diseñar y aplicar técnicas que permitan fortalecer una educación en valores para mejorar la convivencia armónica y el desarrollo integral de los alumnos.
•Analizar y comparar los antecedentes históricos de los valores en la educación básica.
•Fundamentar el uso de los valores en la educación básica por medio del paradigma constructivista.
•Basar el uso de valores en la educación con los teóricos Vigotsky y Piaget para mejorar los aprendizajes.
•Seleccionar y aplicar los instrumentos y estrategias metodológicas para recabar información para el pilotaje de los valores en la educación preescolar.
•Generar una conclusión del fomento de los valores en la educación básica para mejorar los aprendizajes.
es una tarea prioritaria recuperar los valores en la educación en coordinación con los padres de familia y/o tutores reconociendo y defendiendo su finalidad formadora, así como su compromiso con la cultura y los valores de equidad y justicia social.
•¿Cuáles son los antecedentes históricos de los valores en la educación básica?
•¿Cuáles son los fundamentos para el uso de los valores en la educación básica por medio del paradigma constructivista?
•¿Cómo se basa el uso de valores en la educación con los teóricos Vigotsky y Piaget para mejorar los aprendizajes?
•¿Cuáles son los instrumentos y estrategias metodológicas para recabar información para el uso de los valores en la educación básica que mejoren los aprendizajes?
•¿Cuáles son de los valores en la educación básica que sirve para mejorar los aprendizajes?
Es pertinente porque es un problema que obstaculiza el desarrollo integral del alumno y es específico porque pretende subsanar la carencia de valores en los alumnos.
TEMATICA: La importancia de los valores en la educación básica
TEMPORAL: El estudio se realizará durante el ciclo escolar 2014 - 2015
GEOGRAFICO: Se llevará a cabo en el nivel educación básica: Preescolar 3°, primaria 2° y telesecundaria 1° y 2°.
Preescolar 3°, Jardín de niños “Manuel M. Ponce”, de la comunidad de la cuarta manzana.
Primaria 3°, Primaria “Pedro Ascencio de Alquisiras” de la comunidad de Tepehuajes.
Telesecundaria 1°, “Guadalupe Victoria” de la comunidad Piedra Parada.
Telesecundaria 2°, “Lic. Juan Fernández Albarrán” de la comunidad de San Andrés Tepetitlán.
FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS PARA LA FORMACIÓN DE VALORES

M, Molina y R, Rodríguez (1998),

2011
1942
1883-1940
2002 March
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De 1883-1940. Se fundamentó en la teoría Froebeliana
En 1917 por razones presupuestales, los Jardines de Niños fueron suprimidos.
hasta 1921 con José Vasconcelos cuando se reincorpora Preescolar
1939 se decidió reincorporar a los Jardines de Niños a la Secretaría de Educación Pública, al reconocerlo como institución eminentemente educativa.
EL PROGRAMA DE 1942
Naturaleza, Trabajo y Sociedad, era surgir de la realidad concreta de la persona de tal manera que la escuela y la realidad se conectaran de modo espontáneo como una necesidad.
PROGRAMA 1981 (ENFOQUE PSICOGENÉTICO)
Enfoque psicogenético de Piaget.
contribuye a la formación integral del individuo, tiene que garantizar a los pequeños su participación en experiencias educativas que les permitan desarrollar, de manera prioritaria, sus competencias afectivas, sociales y cognitivas.
EL PROGRAMA DE PREESCOLAR PEP 2004
EL PROGRAMA DE PREESCOLAR PEP 2011.
La Secretaría de Educación Pública, en el marco de la Reforma Integral de la Educación Básica elabora el Programa de estudio2011
El programa se enfoca al desarrolla de competencias de las niñas y los niños,
tiene como finalidad principal propiciar que los alumnos integren sus aprendizajes y los utilicen en su actuar cotidiano.
Ventajas:
1. la selección de estrategias didácticas y estilo de enseñanza efectivas
2. Cómo controlar su propio aprendizaje.
3. Cómo diagnosticar sus puntos fuertes y débiles como alumno.
4. Se dé cuenta de lo que hace.
5. Emplee sus propias estrategias de aprendizaje.
6. Valore sus logros y corrija sus errores
Algunas estrategias:
 Proyecciones cinematográficas atractivas
 El cuento
 Situaciones reales donde estudiantes responderán espontáneamente
 Producción libre y espontánea de historias, fabulas o cuentos con valores
 Transmitiendo valores

REQUISITOS QUE HA DE CUMPLIR UNA PROPUESTA DE EDUCACIÓN EN VALORES:
La adquisición de valores requiere de un clima psicológicamente seguro.
Dar explicaciones de un modo preciso y adaptado a la capacidad de comprensión del alumno.
Comunicación en un estilo cálido y cordial.

consideran que la formación de valores es un proceso gradual, por lo que se debe tener en cuenta su desarrollo por distintos estadios. Por lo que no se puede pretender formar en un niño las mismas cualidades y valores que en un adolescente o en un joven o en el adulto, ni proponerle idénticos modelos de conducta. Se hace necesario la búsqueda de indagación de cuáles valores y por qué vías se deben formar, desarrollar afianzar y potenciar en los diferentes momentos de la vida
LOS VALORES DESDE EL PUNTO DE VISTA SOCIOLÓGICO

Como plantea N. Vasallo (2003), la socialización es un proceso bidireccional, por una parte está toda la influencia social que se ejerce sobre el individuo y por la otra parte está la recepción de la reproducción activa por parte del hombre, de toda esta influencia, reproducción que se expresa en su actividad social por medio de valores, orientaciones y disposiciones propias, es decir el hombre es objeto y sujeto de relaciones sociales
FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS DE LOS VALORES
Para E. Báxter (2002), la formación de valores es un problema de la educación de la personalidad, para ello se deben dar un conjunto de condiciones positivas que así lo permitan entre las que señalan (Báxter, E. 2002, p. 3):
1. Tomar en cuenta las necesidades del sujeto que se educa.
2. Respetar la dignidad de cada uno.
3. Establecer las relaciones con una adecuada comunicación.
4. Promover la creatividad y ser protagonistas directos a su propia formación

CONCEPTOS DE VALORES

se expresan como diferentes estilos de vida o pautas de comportamiento practicadas por grupos sociales.
se conciben como ideas o creencias que guían la vida de las personas, que se relacionan con lo bueno, lo deseable.
De acuerdo con la psicología, “…Es una creencia básica a través de la cual interpretamos el mundo, damos significado a los acontecimientos y a nuestra propia existencia”.
Los valores son los principios y prioridades que nos ayudan a tomar decisiones sobre una base diaria.

CARACTERÍSTICA DE LOS VALORES VITALES EN LA EDUCACIÓN
El compromiso social por la calidad de la educación que se establece dentro del Plan de estudios 2011 establece que: “Una vía privilegiada para impulsar el desarrollo armónico e integral del individuo y de la comunidad es contar con un sistema que reconozca que los enfoques centrados en el aprendizaje y en la enseñanza inciden en que el alumno aprenda a aprender, aprenda para la vida y a lo largo de toda la vida, así como formar ciudadanos que aprecien y practiquen los derechos humanos, la paz, la responsabilidad, el respeto, la justicia, la honestidad y la legalidad”
TIPOS DE VALORES
Todos los valores morales: proveen a las personas a defender y crecer en su dignidad. Son desarrollados y perfeccionados por cada persona a través de su experiencia.
Valores universales: principios que orientan su comportamiento en relación con los demás. Se consideran valores universales, la honestidad, la responsabilidad, la verdad, la solidaridad, la cooperación, la tolerancia, el respeto y la paz

Valores personales:
Son aquellos que consideramos principios indispensables sobre los cuales construimos nuestra vida y nos guían para relacionarnos con otras personas.
Valores familiares:
Se refieren a lo que en familia se valora y establece como bien o mal. Se derivan de las creencias fundamentales de los padres, con las cuales educan a sus hijos. Se transmiten a través de todos los comportamientos con los que actuamos en familia.
Valores socio-culturales:
Son los que imperan en la sociedad en la que vivimos. Han cambiado a lo largo de la historia y pueden coincidir o no con los valores familiares o los personales.
Valores materiales:
Son aquellos que nos permiten subsistir. Tienen que ver con nuestras necesidades básicas. Son importantes en la medida que son necesarios. Son parte de la relación entre valores personales, familiares y socio-culturales.
Valores espirituales:
Se refieren a la importancia que le damos a los aspectos no-materiales de nuestras vidas. Son parte de nuestras necesidades humanas y nos permiten sentirnos realizados. Le agregan sentido y fundamento a nuestras vidas, como ocurre con las creencias religiosas.
Valores morales:
Son las actitudes y conductas que una determinada sociedad considera indispensables para la convivencia, el orden y el bien general.
IMPORTANCIA DE LOS VALORES EN LA SOCIEDAD
El aspecto social en los valores puede definirse como las formas de pensar y actuar decididas por los sujetos, que organizan y orientan la conducta del individuo hacia sí mismo y hacia el grupo social. Están ligados a la propia existencia de la persona ya que afectan su conducta, configuran y moldean sus ideas, así como también condicionan y determinan sus sentimientos y actuaciones hacia el grupo social.
EL MAESTRO Y LOS VALORES
El maestro debe ser el principal promotor de valores para lo cual debe practicarlos de tal forma que tendrá la capacidad de formar y promoverlos para lograr una educación integral en los niños.
Stephen Arons refuerza este punto de vista al definir la escuela como un entorno social del cual un niño puede aprender muchas más cosas de las que aparecen en el currículum formal.
Los estudiantes no sólo aprenden contenidos oficiales, sino también normas de comportamiento acordes con las reglas de la escuela, de la toma decisiones de directivos y maestros, de los valores que la institución promueve
Delors quien considera que la educación se rige por cuatro pilares básicos denominados “aprender a conocer”, “aprender a hacer”, “aprender a vivir juntos” y “aprender a ser”.

EL PAPEL DE LA ESCUELA EN LA FORMACIÓN DE VALORES
La finalidad principal de la educación escolar, como señala el Informe a la UNESCO “La educación encierra un tesoro” (1996), es la integración social y el desarrollo personal a través de la participación en valores comunes, de la transmisión de un patrimonio cultural y del aprendizaje de la autonomía.
una educación de calidad debe integrar valores, contenidos, experiencias y aprendizajes positivos en las dimensiones personales, sociales y éticas de los estudiantes, no sólo en las intelectuales (Escudero, 2005).

La mejor manera de poder educar en valores es recuperar el valor de la educación (Savater, 1997): que se reconozca la importancia decisiva de la educación escolar y de los docentes en la tarea de formar personas libres, autónomas y miembros activos de nuestra sociedad. Recobrar el valor social y cultural de la educación, es decir, considerarla como un bien precioso y necesario en una sociedad intercultural.
La educación escolar debe atender a la igualdad, debe ser integradora de diferencias, justa, equitativa e inclusiva.
No hay que olvidar que el aprendizaje de valores y actitudes va ligado a aspectos también socio-afectivos (el clima de aula, la convivencia y participación en el centro, las relaciones de respeto entre los diferentes miembros de la comunidad escolar, etc.).
El centro escolar debe ser una institución donde vivir y practicar a diario los valores y modos de relación propios de la convivencia democrática.

LA EDUCACIÓN EN VALORES Y SU PRÁCTICA EN EL AULA
.“La enseñanza que deja huella no es la que se hace de cabeza a cabeza, sino de corazón a corazón” Howard G. Hendricks.
Considero que el docente como líder debe poseer un espíritu altamente optimista, que piense de manera positiva y que sea capaz de poner en juego y de manera oportuna potenciar las habilidades, capacidades, motivaciones, principios, valores de cada alumno y no sólo su desempeño.
. Es necesario que el docente funja como orientador y guía en el proceso enseñanza – aprendizaje bajo climas inmersos de confianza y ayuda mutua que permitan la apertura a la tolerancia, el respeto y la disponibilidad a los otros de sus sentimientos, sugerencias e ideas y se de respeto a la autonomía.
Es importante que posea la capacidad y habilidad de establecer relaciones auténticas y funcionales con sus alumnos, para que por medio de la confianza y la empatía le permita resolver conflictos grupales y personales.
debe ser capaz de establecer comunicación efectiva con el directivo y sus colegas que le permita compartir ideas y experiencias que beneficien el buen funcionamiento de la institución.
“Un profesor trabaja para la eternidad; nadie puede decir dónde acaba su influencia” Henry Brooks Adams.

Estrategia
La estrategia para recabar información se realizó en dos momentos;
En primer momento:
se aplicaron cuestionarios a los padres de familia en el cual se realizaron 5 series y nos arrojó los datos de que en la mayoría de los casos el principal valor que hay que reforzar es el del respeto y también los resultados obtenidos demuestran que la responsabilidad en la mayoría de las series recae en uno mismo al no ejercerlo constantemente y que uno es el propio responsable de la frecuencia y la promoción del mismo hacia los demás, también nuestra investigación nos permite observar que la gran parte de responsabilidades se las dejamos a las amas de casa y en ocasiones no cuentan con una preparación académica mas que la primaria y que por consiguiente provoca la falta de interés hacia la práctica de estos valores, esto es solo como un dato que nos arrojó la investigación porque regresando a lo antes mencionado la principal responsabilidad de la práctica y promoción de este valor recae en uno mismo.
El segundo momento:
cuando se aplicaron cuestionarios a los docentes de preescolar en los cuales se contemplaron los parámetros de antigüedad, sexo, nivel y preparación y se observó que influyen mucho los diferentes parámetros en las series que se realizaron y retomamos la idea de que la educación en valores, y más concretamente en Educación debe ser trabajada desde la globalidad y prestando especial atención a la etapa de desarrollo en la que se encuentren los alumnos y en los contextos sociales y culturales, para que así, estos principios tengan sentido para ellos. También nos muestra que hace falta ser un verdadero apoyo familiar, líder y ejemplo de integridad, honestidad, profesionalismo y de valores humanos, para poder transmitir los valores hacia los alumnos. Esto se puede lograr mediante el dialogo, juegos de integración y la aplicación de técnicas y dinámicas grupales y en equipo que nos permitan mejorar las relaciones interpersonales dentro del aula.
CAPÍTULO III
“ASPECTOS METODOLÓGICOS”

PARADIGMA
El paradigma Sociocrítico tiene similitudes con el enfoque interpretativo, puesto que: su enfoque es ideográfico, sus métodos modelos, son los diarios, las entrevistas y la observación participante.

Paradigma educativo es un determinado marco desde el cual poder analizar el contexto educativo, comprenderlo, interpretarlo e intervenir sobre él de reflexiones e ideas para hacer frente a las distintas problemáticas educativas.

INVESTIGACIÓN
La investigación que se pretende realizar es de tipo cualitativa debido los instrumentos empleados como: diarios, entrevistas y la observación directa
Es una investigación orientada a conclusiones.

MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN E INSTRUMENTOS DE REOLECCIÓN
El método lógico-histórico:
El método inductivo-deductivo


POBLACIÓN
Se tomó en cuenta la zona escolar federalizada No. 048 con sede en la comunidad de La Cuarta Manzana, perteneciente al municipio de Almoloya de Alquisiras, conformada por 8 centros de trabajo con 14 docentes distribuidos en cada uno de ellos: 6 escuelas son unitarias, 1 es bidocente y 1 de organización completa. La supervisión escolar la integra 1 supervisora escolar, 1 asesor técnico administrativos, 1 apoyo administrativo y 1 secretario administrativo.

MUESTRA
También Jean Piaget cita que la muestra es pues, una fracción del universo y considerando que las partes son representativas del todo, hace posible generalizar un resultado a todo el universo.
Fue de tipo no probabilístico, lo cual de acuerdo con lo citado por el Dr. Raúl Rojas Soriano “este tipo de muestras solo son de manera cualitativa, solo se describen.”
Es decir se realiza una representatividad de un grupo seleccionado en base a una muestra con características muy específicas.

PARTICIPANTES Y ROLES
En este trabajo participaron
Profesores investigadores
Padres de familia
Docentes
Alumnos.
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