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Modelo Lector Optimo FIPCAM

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on 13 July 2016

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Transcript of Modelo Lector Optimo FIPCAM

MLO Modelo Lector Óptimo
Comprehender los componentes del Modelo Lector Óptimo, propuesto desde Pedagogía Conceptual, para el programa
de Lectores Competentes

Acuerdos para la sesión
Norma de bienestar: Los celulares y otros aparados electrónicos deben estar en silencio y en sus respectivas maletas.
Acción reparadora: El estudiante deberá escribir en el tablero un resumen de la enseñanza en forma de mensaje de texto.
Idea 3
Macrooperador:
¿Leerías todos estos textos de la misma manera?
Propósito
Norma de control: Levantar la mano para solicitar la palabra y no interrumpir a quien esté haciendo uso de la misma.
Acción reparadora: Actuar de moderador los siguientes 15 minutos.
Norma de aprendizaje: Todos los docentes deben estar en capacidad de responder a cualquier pregunta del asesor sobre las enseñanzas abordadas en cualquier momento de la sesión.
Acción reparadora: Si ninguno de los docentes da la respuesta correcta, el asesor dará un tiempo de estudio, tiempo que se repondrá al final de la sesión.
Problemas generados
por vacíos de información
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ARGUMENTALES
Procedimiento que permite resolver un vacío de información por medio de la lectura académica, transformando la información en conocimiento estructurado.

Diana, estudiante de cuarto semestre de Ingeniería ambiental de la Universidad Distrital, en su clase de Biofísica, afirmó que “el futuro de la humanidad depende del desarrollo de energías alternativas”, su profesor le pidió elaborar un ensayo donde sustente el porque de su afirmación.
ROL
CONTEXTO
NECESIDAD

Ana Lucía, estudiante de grado 11 del Colegio Campestre, necesita aprender a construir un generador eólico casero como proyecto para su clase de tecnología.
Alejandro, estudiante del colegio San Bartolome, necesita saber qué es energía eólica y sus características para presentarlo en su clase de física.
SITUACIÓN VITAL

PRELIMINARES
DE LECTURA
PRELIMINARES DE LECTURA

Diseñar un procedimiento para construir un generador eólico casero.
Verbo en infinitivo
y ámbito temático

Argumentar porque el futuro de la humanidad depende del desarrollo de energías alternativas.
Conceptualizar energía eólica.
PROPÓSITO
DE LECTURA

PRELIMINARES DE LECTURA

¿Qué pasos necesito realizar para construir un generador eólico casero?
¿Qué decisiones debo tomar en el procedimiento que me permitan construir un generador eólico casero?
¿Qué argumentos respaldan la tesis el futuro de la humanidad depende del desarrollo de energías alternativas?
¿Qué características tiene la energía eólica?
¿Qué otros tipos de energía diferentes a la energía eólica existen?
PREGUNTAS
DE LECTURA

COMPETENCIA VALORATIVA
BÚSQUEDA DE
INFORMACIÓN

CONCORDANCIA
DE PROPÓSITOS

COMPETENCIA VALORATIVA
CONCORDANCIA DE
SUPERESTRUCTURA


COMPETENCIA VALORATIVA
RELIEVAR

COMPETENCIA VALORATIVA
COMPETENCIA TEXTUAL
PUNTUAR Y PRONOMINALIZAR:

El objetivo principal del macrooperador es dar sentido a la lectura, comprenderla y completarla, además interpretarla.

El objetivo principal del macrooperador analizar es dar sentido a la lectura, comprenderla, completarla, e interpretarla.





ANALIZAR

JERARQUIZAR
: Organizar las proposiciones de acuerdo a la preguta de lectura que responde.

SUPRIMIR
:
La energía eólica es la energía obtenida a partir del viento
La energía eólica es un tipo de energía cuya fuente es la fuerza del viento.
La energía eólica es la energía obtenida a partir del viento

GENERALIZAR
:
La energía geotérmica es una energía renovable
Algunos tipos de energía como la mareomotriz son renovables
La energía solar es una energía renovable
Existen diferentes fuentes de energía renovable como la eólica, mareomotriz y solar.


CONSTRUIR
:
El oso Polar posee un cuello largo y una cabeza más pequeña que la de las otras especies de osos.
El oso polar tienen una nariz, labios y piel del color negro.
El oso polar posee un cuello largo y una cabeza más pequeña que la de las otras especies de osos, su nariz, labios y piel son negros.

MACROPROPOSICIONALIZAR
COMPETENCIA TEXTUAL
COMPETENCIA TEXTUAL
MODELAR
tienen dos características: la primera es que se identifican como
procesos generales
que hacen parte del procedimiento del modelo de lector óptimo y que poseen operaciones específicas para su realización; la segunda indica la necesidad de obtener un
insumo
, materia prima o producto del anterior macrooperador, a partir del cual se realizan unos procesos internos que arrojan un
producto
.
procesos internos de los macrooperadores,
operaciones específicas
de los macrooperadores, a partir de ellos se obtienen los insumos del macrooperador.
manera en que se organizan y disponen lógicamente las ideas en un texto dándole sentido, de acuerdo con su tipo y sus relaciones.
Operador:
Estructura Semántica:
Modelo Lector Óptimo

COMPETENCIA VALORATIVA
COMPETENCIA VALORATIVA
CONCORDANCIA
TEMÁTICA

COMPETENCIA TEXTUAL
CONTEXTUALIZAR
: El niño se golpeó contra el
canto
del andén.
Para producir, a partir de las
ráfagas
de aire en movimiento, energía eléctrica, solo es necesario contar con un generador eólico.


RADICAR
: Tetracapitado
Biodegradable
Fotovoltaico


SINONIMIZAR
: La energía
sustentable
(o renovable)

mitigar
- aminorar o disminuir



DEFINIR

COMPETENCIA TEXTUAL
SIMPLIFICAR

Para obtener electricidad, el movimiento de las aspas o paletas acciona un generador eléctrico (un alternador o un dinamo) que convierte la energía mecánica de la rotación en energía eléctrica.

La energía mecanica genera energía eléctrica

NUCLEAR
La fuerza del viento genera energía eólica






CROMATIZAR
La energia eólica evita la contaminación al no producir dioxido de carbono.




INFERIR
PROPOSICIONALMENTE

2016
¿Cuál es el propósito de esta sesión?
Define las siguientes palabras:
Canto
Ráfaga
Tetracapitado
Biodegradable
Fotovoltaico
Sustentable
Mitigar
Evitar
ENERGÍA eólica
CONTAMINACIÓN
al no producir dioxio de carbono
FUERZA DEL VIENTO
ENERGÍA eólica
Generar
REDACTAR PROPOSICIONES DEL MENTEFACTO
:
Escribir las palabras clave de las proposiciones para llevarlas a la grafica.

GRAFICAR
:
Construir el Mentefacto a patir de las palabras clave y macroproposiciones.

VERIFICAR REGLAS MENTEFACTUALES
:
Revisar la estructura y coherrencia del mentefacto con las reglas mentefactuales.


Alexander Riveros
consultorpedagogico.ar@fundamerani.edu.co
Escribe una situación vital de lectura
Escribe el propósito de lectura
de tu situación vital
Escribe 3 preguntas de lectura
de acuerdo a tu propósito
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