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Plan de Formación 13/14 · CEP Castilleja de la Cuesta

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by

Eugenio Bidegain

on 21 February 2014

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Plan de Formación
CEP Castilleja de la Cuesta
Curso académico 2013·14

PRINCIPALES OBJETIVOS A ALCANZAR
teniendo en cuenta el diagnóstico de necesidades y las líneas y temáticas prioritarias de la Consejería de Educación,
ESTRATÉGICAS
DE FORMACIÓN

LÍNEAS
1. Competencias Básicas: actualización científica, didáctica y metodológica. Integración de las TIC en el desarrollo del currículum.
2. Escuela inclusiva para la equidad y la igualdad.
3. Desarrollo profesional.
4. Planes y programas. Innovación e investigación.
5. Fomento del Plurilingüismo.
6. Enseñanzas específicas: Formación Profesional, Enseñanzas de Régimen Especial y Educación Permanente.
En este
Proyecto de Formación
también se recogen:
Los Principales objetivos a alcanzar, teniendo en cuenta el
diagnóstico
de necesidades y las líneas y temáticas prioritarias de la Consejería de Educación.
Principales instrumentos y metodología utilizados para la
detección de necesidades formativas
en los centros de la zona de actuación.
Propuestas formativas
más demandadas
por el profesorado de la zona relacionadas con las Líneas Prioritarias de Actuación
Las actuaciones desarrolladas en el curso escolar 2013-14, teniendo en cuenta:
Las actividades bajo la modalidad de
Formación en Centros y Grupos de Trabajo
.
Las actuaciones formativas
regionales
derivadas de los Planes y Programas de la Consejería de Educación establecidas por convenio.
Las
acciones prioritarias
para atender a las demandas de los Centros.
Relación de
indicadores
a utilizar en el seguimiento del Proyecto de Formación.
1. Realizar el
diagnóstico
de las necesidades formativas del profesorado que forman parte de los centros docentes de la zona.
2.
Acompañar
a los centros de la zona en la elaboración de los planes de formación que forman parte de sus Proyectos Educativos.
3. Diseñar y desarrollar actividades de formación vinculadas a la
detección de necesidades
surgidas del proceso de diagnóstico y a las líneas prioritarias marcadas.
4. Fomentar y desarrollar procesos de asesoramiento y seguimiento vinculados a las
modalidades autoformativas
: formación en centros y grupos de trabajo.
5. Favorecer la creación y seguimiento de
redes profesionales
(profesorado departamentos, centros de la zona, …)
6. Impulsar la
difusión
de proyectos innovadores y de buenas prácticas educativas.
7. Vincular las propuestas de formación del profesorado a los procedi-mientos y resultados de
evaluación
de centros.
8. Ayudar al profesorado a reflexionar y analizar aspectos relacionados con los procesos de enseñanza-aprendizaje orientados a la adquisición y al desarrollo de las
competencias básicas.
Los elementos que contiene este
Proyecto de Formación
se inscriben en el marco de los principios e intenciones del
Decreto 93/2013 de 27 de agosto
, por el que se regula la Formación Inicial y Permanente del Profesorado en la Comunidad Autónoma de Andalucía. Su elaboración responde a las
Instrucciones de 3 de febrero de 2014
, de la Dirección General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado para la elaboración de los Proyectos de Formación para el presente curso académico 2013-2014.

con respecto al profesorado
con respecto al Equipo Técnico de Formación
con respecto al Equipo Directivo
1 de 2
9. Favorecer procesos de formación que redunden en beneficio del desarrollo académico y personal del
alumnado
así como en la mejora de los resultados escolares.
10. Facilitar y poner en valor la
actualización científica, didáctica y técnica
en el profesorado, así como la innovación, la experimentación, el compromiso con la mejora y la investigación.
11. Enfatizar el tratamiento de la
diversidad
y el desarrollo de un proceso educativo cuyo eje sea la equidad.
12. Capacitar al
profesorado de F. P.
para el desarrollo de competencias y actividades docentes desde una perspectiva colaborativa y contextualizada, en un perfil específico como son las familias profesionales de la formación profesional específica.
13. Contribuir al desarrollo y construcción de
comunidades de aprendizaje
y educación, favoreciendo el intercambio en la propia comunidad, entre unas comunidades y otras, y entre éstas y otras instituciones.
14. Impulsar y atender a la
formación
de directores y directoras, equipos directivos, departamentos FEI, coordinadores/as de Grupos de Trabajo y de Formación en Centros.
15. Promover la formación del
ETCP
como órgano de coordinación de los centros.
16. Intensificar la formación del profesorado en la dimensión instrumental, pedagógica y didáctica de las
TIC
.
2 de 2
Respecto al profesorado
Respecto al profesorado
17. Avanzar en la
coordinación
y trabajo colaborativo entre las distintas líneas prioritarias de actuación y el Equipo Técnico de Formación del CEP
18. Promover medidas para la coordinación, el intercambio de experiencias y colaboración de los equipos asesores/as a nivel
comarcal, provincial y regional
.
19. Impulsar y consolidar la colaboración y coordinación con
otros servicios educativos,
especialmente con la Inspección y los servicios de orientación de la zona.
20. Fomentar la relación con
otras instituciones
como los Ayuntamientos de la zona, Universidad, etc.
21. Potenciar un programa-itinerario de
formación
del Equipo Técnico de Formación al objeto de propiciar la actualización y perfeccionamiento del mismo.
22. Desarrollar estrategias encaminadas a dinamizar y mejorar el
funcionamiento y gestión del Centro del Profesorado
y seguir desarrollando los servicios que como centro de recursos prestamos al profesorado en el ámbito de la información, documentación, préstamo de materiales, perfeccionamiento y asesoramiento.
23. Seguir avanzando y consolidando el trabajo común sobre la
evaluación
del Plan de Formación, a través de la evaluación del trabajo desarrollado en las líneas prioritarias de actuación.
Respecto al Equipo Asesor
Respecto al
Equipo
Directivo
24. Crear unas condiciones de trabajo adecuadas y dar la mejor respuesta de servicio al profesorado de la zona.

25. Propiciar las medidas y recursos necesarios para facilitar la coordinación y formación de los equipos de asesores y asesoras a nivel interno, provincial y regional (Red Asesora de Formación).

26. Seguir trabajando y poniendo en práctica estrategias encaminadas a dinamizar y mejorar el funcionamiento y gestión del Centro del Profesorado y seguir desarrollando los servicios que como centro de recursos prestamos al profesorado en el ámbito de la información, documentación, préstamo de materiales, perfeccionamiento y asesoramiento.

Principales instrumentos y metodología utilizados para la detección de necesidades formativas en los centros de la zona de actuación
El
Plan Global para el Diagnóstico y la Detección de Necesidades Formativas
es una herramienta bastante elaborada, estructurada y sistematizada que nos permite algo mucho más importante que conocer las necesidades sentidas por el profesorado. Nos permite desarrollar en los centros un modelo de proceso colaborativo, reflexivo, de aprendizaje, basado en la práctica, de los equipos docentes, de los departamentos y de los claustros, que lleven a la toma de conciencia de las necesidades reales y al compromiso con la formación y mejora de las prácticas educativas.
Dada la especificidad de la Formación Profesional este proceso de diagnóstico se lleva a cabo de forma provincial desde los distintos departamentos de las familias profesionales.
Metodología
1ª Fase:
Contacto inicial. Realizado este curso en el mes de junio 2013.

2ª Fase:
Identificación de las necesidades y demandas formativas en los propios centros, siguiendo el modelo de proceso. Realizada en el mes de septiembre-octubre de 2013.

3ª Fase:
Análisis general por parte del CEP de la información recibida.

4ª Fase:
Devolución de la información a los centros. Negociación. Realizada en los meses de septiembre-octubre.

5ª Fase:
Incorporación al Proyecto de Formación de los acuerdos alcanzados con los centros y las decisiones tomadas.
Fases
Cuestionarios
de evaluación de las acciones formativas (cursos, jornadas, encuentros, etc.), donde se incluyen preguntas que tienen por objetivo detectar nuevas necesidades de formación, modalidad de formación preferida y posible calendario para llevarlas a cabo.
Informes de autoevaluación,
realizados por el profesorado en algunas acciones formativas, sobre todo en las acciones formativas de larga duración y con la modalidad de formación en centro en la que hay producciones del profesorado implicado.
Documentos producidos por el propio profesorado:
Plan de Formación del Profesorado de cada centro; Proyectos y Memorias de los Grupos de Trabajo. Proyectos-Memorias de los grupos o centros que participan en algún Plan o Programa educativo, etc.
Informes de la
evaluación de los centros
emitidos por la Inspección Educativa o por la Delegación Territorial.
Entrevistas, cuestionarios y formularios.
Instrumentos
Propuestas formativas más demandadas por el profesorado de la zona relacionadas con las Líneas Prioritarias de Actuación
DEMANDAS VINCULADAS
A LÍNEAS PRIORITARIAS
MODALIDADES
COMPETENCIAS BÁSICAS
COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE COOPERATIVO
CONVIVENCIA E IGUALDAD
TIC
PLURILINGÜISMO
TRABAJO POR PROYECTOS
ENSEÑANZAS DE RÉGIMEN ESPECIAL
FORMACIÓN PROFESIONAL
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
GRUPOS DE TRABAJO
FORMACIÓN EN CENTROS
CURSOS
CURSOS CON SEGUIMIENTO
CURSOS ON LINE
JORNADAS
ENCUENTROS
Criterios utilizados, con carácter general, para la selección de las actividades propuestas, incluyendo justificación de la modalidad a emplear
Adecuación de las demandas a las líneas prioritarias y temáticas marcadas por Consejería.
Necesidades reflejadas en los Planes de Formación de los Centros.
Demandas relacionadas con las propuestas de mejora reflejadas en las Memorias de Autoevaluación de los Centros.
Demandas relacionadas con los Planes y Programas de la Consejería en los que participan los Centros.
Relevancia de la temática solicitada y su incidencia en la mejora de la práctica docente.
Incidencia en la mejora del nivel de competencia del alumnado y el éxito escolar.
Relación con temáticas de Proyectos de Innovación Educativa, Formaciones en Centro y Grupos de Trabajo de la zona.
Proyecto de Formación
Relación de indicadores a utilizar en el seguimiento del Proyecto de Formación
La fundamentación, el diseño y la estructura de nuestro Plan de Actuación.
Grado de adecuación de los objetivos propuestos y de su secuencia.
Organización y presentación de actividades formativas programadas.
Adecuación a las necesidades del profesorado de la zona.
Grado de eficacia y operatividad que tiene la estructura del Plan.
Grado de coherencia y relación que existe entre los ámbitos de trabajo propuestos en el Proyecto de Formación y los impulsados desde la Consejería de Educación y la Delegación Territorial.
La calidad de las actividades y acciones formativas planteadas en el Proyecto de Formación.
Adecuación, en cuanto a número, teniendo en cuenta los recursos disponibles.
Nivel alcanzado en el desarrollo y la dinamización de los Proyectos de Centro.
Nivel alcanzado en la investigación docente y la creación de redes profesionales.
Adecuación de la respuesta dada a las necesidades del sistema.
Adecuación de la respuesta dada a las necesidades del profesorado.
Los procesos de información y comunicación. Adecuación de los canales de información y comunicación, utilizados para:
Detectar necesidades y demandas de los centros y del profesorado.
Divulgar, adecuadamente, el Proyecto de Formación.
Evaluar el impacto de la oferta de acciones formativas desarrolladas.
Valorar el grado de coherencia entre las demandas planteadas y la oferta formativa realizada en el Proyecto de Formación.
Valorar el grado de apertura, relación y colaboración que el CEP tiene con otros organismos e instituciones.
Valorar el grado o nivel de colaboración del CEP con otros centros del profesorado.
El clima y las relaciones en el CEP.
Su influencia en el desarrollo del Plan y la calidad de las relaciones entre:
Los miembros de los distintos sectores que componen el CEP.
El CEP y el profesorado de la zona.
El CEP y otras instituciones y servicios educativos.
La formación del Equipo Asesor.
Si las actividades de formación desarrolladas han dado respuestas a las necesidades del Equipo Técnico de Formación.
Si la formación recibida ha posibilitado un mejor desarrollo del Proyecto de Formación.
A
B
La coordinación tanto interna, como externa. Adecuación en los mecanismos de coordinación entre:
● Los miembros del Equipo Técnico de Formación
● El Equipo Técnico de Formación y el Equipo Directivo.
● El Equipo Asesor y P.A.S.
● Los miembros del Equipo Directivo.
● El Equipo Directivo y P.A.S.
● El CEP y la red de colaboradores/as externos.
● El CEP y el Equipo Provincial de Formación.
● El CEP y otros servicios y agentes educativos.
Recursos materiales y humanos, utilizados para el desarrollo del Plan.
Adecuación entre las necesidades que conlleva el desarrollo del Plan y:
El número de asesores/as.
El número de personas que trabajan en administración y servicios.
La infraestructura del CEP.
Materiales didácticos y fondo bibliográfico disponibles.
Materiales específicos relacionados con las TIC.
La disponibilidad económica.
El nivel de participación e implicación que han tenido en el desarrollo del Plan:
El Equipo Técnico de Formación.
El Equipo Directivo.
El P.A.S.
El Profesorado de la zona.
El Consejo de Centro.
El Equipo Provincial.
El Servicio de Inspección.
C
D
E
F
H
G
Pensamos que es necesaria una
evaluación interna
continua sobre diferentes aspectos, que nos conduzca a sistemáticas reflexiones críticas sobre nuestra acción asesora. Este proceso se debe llevar a cabo en algunas de las
reuniones semanales
que como del desarrollo de cada una de las Líneas Prioritarias de formación propuestas en el Proyecto de Formación. Otro momento especialmente relevante será la elaboración de la
Memoria Final,
de forma que se constituya en la síntesis de todo el proceso evaluador desarrollado y en punto de partida del proceso de elaboración del siguiente Proyecto de Formación
Relación de criterios a utilizar para la autoevaluación del Centro del Profesorado.
Criterio de eficacia
: El proceso evaluativo debe permitirnos averiguar cuál es la relación entre los objetivos fijados y los resultados obtenidos.
Criterio de eficiencia:
También debemos conocer la relación existente entre la eficacia y los recursos invertidos. Se trata de calcular la relación entre los beneficios formativos y los costes económicos de las diversas actuaciones formativas.
Criterio de transferencia:
Hemos de examinar cómo se transforman los aprendizajes en nuevas competencias y tratar de comprobar si éstas permiten alcanzar los objetivos de mejora. Esta información será muy pertinente a la hora de establecer itinerarios formativos personalizados y vinculados a las necesidades de cada uno de los centros.
Criterios de satisfacción:
Permiten analizar el grado de satisfacción que la formación causa en todas las personas implicadas
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