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Técnicas de intervención con menores y adolescentes

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by

Patricia Calatrava

on 30 November 2016

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Transcript of Técnicas de intervención con menores y adolescentes

Estrategias
para conectar

Alianza con el adolescente
Vincular con adolescentes difíciles y sus familias.
Objetivo intevención:
Intervenciones
Resistencia 1ª sesión:
BUSCAR EL EQUILIBRIO ENTRE EL APOYO PROPORCIONADO A PADRES Y ADOLESCENTE.
Posibilidad de intervención individual con el adolescente con otro terapeuta.
Sesiones conjuntas con el otro profesional como coterapeuta.
Mensaje: "toda historia tiene muchas versiones, y mi función no consiste en decidir cuál es la verdadera sino en ayudar a todos los miembros de la familia a resolver sus desacuerdos".

¿Cómo hacer venir a la primera sesión a un adolescente que no quiere asistir?
No olvidar durante las sesiones:
“Meter” al adolescente en las sesiones.

Si no podemos caer en acabar coincidiendo con la visión de los padres al faltarle la aportación del adolescente.

No arrastrar información.


Ofrecerle una forma
de beneficiarle
Dirigirse a él como conocedor
de la dinámica familiar
“Abrir caminos para el cambio”
(Matthew Selekman)
EL HUMOR Y LA SORPRESA
LA UTILIZACIÓN
PONERSE DEL LADO DEL ADOLESCENTE
EL ADOLESCENTE COMO ASESOR EXPERTO
EL USO DEL YO DEL TERAPUETA
EL ENFOQUE DE COLOMBO
"Las Capacidades de la Familia"
(Guy Ausloos)
CONNOTACIÓN
POSITIVA
Subrayar lo positivo del sistema o del PI
Devuelve a la familia una imagen que no eran capaces de percibir.
Se trata de una autoprescripción positiva del terapeuta para sí mismo.
El terapeuta se entrena en ver a las familias más funcionales de lo que presentan (autoformación)
Utilizar lo que molesta:
1º aspecto negativo
2º aspecto positivo
- pero +
Sorprende
Se muestran atentos
Se gana confianza
Se quedan con lo positivo
Técnicas de intervención con menores y adolescentes
Técnica: Esculturas Familiares
Ausloos “nunca utilizamos bien las estrategias con las que no nos encontramos cómodos”, por lo que deberemos aplicar solo aquellas técnicas que comprendamos bien y con las que sentimos que su función realmente va a favorecer nuestra intervención
Indicada para familias donde el síntoma del PI sea psicosomático (por ejemplo TCA, asma, conductas obsesivas...)
Estas familias tienden a evitar conflictos, tensiones y, por lo tanto, a verbalizar emociones que puedan ir en contra de mantener la aparente armonía familiar.
El síntoma psicosomático es un mensaje no verbal: se utiliza el lenguaje del cuerpo para expresar el malestar en el sistema familiar.
Las ESCULTURAS FAMILIARES aplican un lenguaje terapéutico homogéneo al lenguaje del síntoma, utilizando los significados implícitos y metafóricos del lenguaje del cuerpo, es decir el lenguaje de la corporeidad y de la espacialidad.
Proceso; Consisten en solicitar a la familia que representen espacialmente la imagen que posee de sí misma, a través de la disposición de los cuerpos en el espacio, la adopción de fisionomías o posturas, las distancias entre los miembros y la dirección de las miradas.
Escultura del presente
Escutura del futuro
comentario
P. Papp:
Escultura del futuro como "deseo de cambio"
HUMOR Y SORPRESA:
Humor= buena herramienta
Prestar atención a algún aspecto cómico de la historia familiar
Se puede imitar alguna postura típica del adolescente
El terapeuta puede contar algo de su propia adolescencia con el fin de normalizar esta etapa
LA UTILIZACIÓN
Creada por Erickson
consiste en prestar atención a los recursos y puntos fuertes del adolescente y poder utilizarlos en sus áreas problemáticas
se trata de poner el foco en lo positivo.
PONERSE DEL LADO DEL ADOLESCENTE
Sesiones individuales con el adolescente. Se le puede preguntar:
Qué cosa de tus padres te gustaría que yo ayudara a cambiar?
Quieres que interceda por ti ante tus padres para que te concedan un determinado privilegio?
Así mejora la alianza con el adolescente, pero también apoya a los padres, al ponerse a ambos lados, estará en disposición para negociar objetivos, expectativas y privilegios realistas.
EL ADOLESCENTE COMO ASESOR EXPERTO
Esta técnica se utiliza en el caso de que el adolescente haya pasado ya por diferentes técnicos o terapeutas. Con el objetivo de tener con él una relación cooperativa y de colaboración se le plantean las siguientes preguntas;
En qué crees que no te ayudaron los otros terapeutas con los que estuviste?,
Qué consejo me darías para poder ayudarte?,
Qué debería hacer yo para que se produjera un cambio importante?
EL USO DEL YO DEL TERAPEUTA
Consiste en utilizar la herramienta de "autoconfesión": explicar por los conflictos que ha pasado el terapeuta en su juventud. Es importante que el material revelado coincida con la problemática del adolescente.

Sobre todo es útil para acercarnos a adolescentes difíciles.
EL ENFOQUE "COLOMBO"
Emulando al popular detective de la televisión, el terapeuta puede mostrarse algo torpe, formular preguntas desde una posición de “no saber”, expresar confusión y realizar cumplidos. De esta manera el adolescente desea colaborar con el terapeuta para “ayudarle” a ser más eficaz en su “incompetencia”.
HERRAMIENTAS DE INTERVENCIÓN CON MENORES

El cuaderno de terapia (Loretta Cornejo)
• Frases incompletas (Pedro Bardají)
• Fábulas de Düss
• Marionetas o figuritas
• Diploma de buenos hermanos
• Diseña el cómic
Cuaderno que se confecciona entre el menor y el terapeuta en las distintas sesiones individuales.
Es privado entre él y el terapeuta, se lo podrá llevar al terminar la terapia.
Es una herramienta más dentro del proceso de terapia.
Si estamos en situaciones concretas como divorcio, adopción, enfermedades... adaptaremos el contenido del cuaderno.
Se trata de que el menor complete las frases lo más rápido posible con lo primero que se le pase por la cabeza (siempre que sea coherente)
Técnica privada entre el menor y el profesional
Nos da información sobre lo que al menor le está preocupando en este momento.
Tener en cuenta el momento en que se hace esta prueba.
A partir de la información aportada vamos rastreando más, a qué se refiere exactamente, que ponga algún ejemplo...
Le pedimos permiso para poder comentarlo con sus padres.
FRASES INCOMPLETAS
FÁBULAS DE DÜSS
Edad indicada para pasar la prueba; de 3 a 7 años
Instrucciones: “Te voy a contar unos cuentos que tienen una pregunta al final. Tú tienes que darme la respuesta, puedes contestar lo que se te ocurra en ese momento, porque la respuesta de tú des será la acertada”.
En realidad es una técnica psicoanalítica pero nosotros la utilizaríamos para rastrear información,

no con fines psicoanalíticos.
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EN LAS CONDUCTAS VIOLENTAS DEL ADOLESCENTE
ABRIR EL FOCO:

no dejarnos atrapar por los hechos mismos, ver con que otros hechos están relacionados
BUSCAR LA FUNCIONALIDAD:
para qué sirve esa conducta del adolescente. Abrirá las capacidades comprensivas y facilitará el paso del acto a la palabra.
ACEPTAR EL DESAFÍO:
en algún momento el adolescente nos va a desafiar, resolver bien el desafío favorecerá la alianza con el adolescente.
EXPRESAR EL SUFRIMIENTO:
conectar con el sufrimiento del adolescente y permitirle que lo pueda expresar.

HABILIDADES DE AFRONTAMIENTO
7. Cuando no me sale lo que hago… hago otra cosa
12. Cuando me hacen algo que no me gusta… me enfado
17. Cuando tengo problemas… se lo digo a mi papá
21. Cuando estoy nervioso… empiezo a destrozar las cosas
26. Cuando tengo miedo… llamo a las educadoras
41. Cuando no puedo conseguir lo que quiero… me pongo triste
47. Cuando alguien me pega… llamó a mi papá

OTRAS
1. Las aves del cielo… vuelan
2. Iba por un camino y me encontré… a un señor
ÁREA FAMILIAR
MADRE
8. Mi madre… cocina
27. Quiero mucho a mi madre pero…también a mi papá
38. Alguna vez mi madre… me pega
40. Me sentiría feliz si mi madre… no me pegara
PADRE
3. Mi padre… es listo
22. Si mi padre quisiera… me regalaría su coche
33. Alguna vez mi padre… me pega
35. Me sentiría feliz si mi padre… no me pegara
HERMANOS
13. Mis hermanos… me pegan
Los hermanos (cuando no tiene hermanos)…
FAMILIA
18. A quien más quiero es… a mi papá
23. Me encuentro mejor en compañía de… mi hermano pequeño
31. Con mis padres… me divierto
45. Me acuesto… cuando es la hora
46. En casa… juego con mis juguetes
48. Los fines de semana… me quedo todo el rato en la cama

ÁREA DE RELACIONES INTERPERSONALES
AMIGOS Y CONOCIDOS
4. Mis amigos/as (del mismo sexo)… juegan conmigo
19. Los chicos (del sexo contrario)… tienen pendientes
14. Cuando yo puedo mandar a otros… se enfadan
PROFESORES
9. Mis profesores… son listos
49. En el colegio… me pegan
ÁREA PERSONAL
AUTOIMAGEN
25. Yo soy… pequeño
36. Lo que menos me gusta de mi es… que mi mamá no me pegue
30. Lo que más me gusta de mi es… jugar al fútbol
SATISFACCIÓN
6. Me gusta… el helado
37. Me divierto cuando… monto en caballo
42. Lo que más me gusta es… comer cien helados
PASADO
29. Cuando era más pequeño… me metían en la cuna
34. Yo no me acuerdo muy bien de… que me llevaban de paseo
FUTURO
32. Cuando sea mayor yo… conduciré una moto
MIEDOS – INSATISFACCIÓN
5. Tengo miedo cuando… duermo
10. No me gusta… la comida
15. El animal que menos me gusta es… el ratón
20. Me pongo triste cuando… no me dan helado
24. Mis amigos no saben que (mismo sexo)…a qué jugar
28. Mis padres no saben que… me dan de comer
43. Lo que más miedo me da es… un oso pardo
DESEOS
11. Si pudiera…sería motorista
16. Me gustaría…ser superman
39. Si yo pudiera ser un animal sería… un caballo
44. A veces deseo que… que me trajeran los reyes una moto
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