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La bienveillance éducative

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by

Abeguile Mary

on 20 January 2015

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Transcript of La bienveillance éducative

Pistes de travail
- Changement de regard sur l'élève, de posture de l'enseignant.
- Education à la bienveillance, à l'écoute, à la gestion de conflit.
- Des choix pédagogiques pour faire coopérer, mettre en oeuvre la solidarité, valoriser ...
- Formation de médiateurs parmi les élèves.
- Contrats de respect mutuel.
- Conseils de vie de classe.
...
La bienveillance éducative
Introduction
- Bienveillance / violence éducative ordinaire

- Changements dans la notion d'autorité

- Harcèlement et cyber harcèlement

- Un climat bienveillant pour un climat serein dans l'établissement


L'intelligence émotionnelle
- Importance des émotions dans les apprentissages

- Emotions et besoins : communication non violente

- Ecoute émotionnelle et empathie


Faire la loi ... Ensemble

- Contrat de respect mutuel dans la classe
- La posture éducative
- Le climat relationnel dans la classe, dans l'établissement

Confiance et responsabilisation
- Estime de soi
- Trouver sa place
- Le droit à l'erreur
- Le droit aux ressentis
- Valorisation, mise en situation de réussite
- Reconstruire son image
- Résolution positive des conflits

Définition
La bienveillance est la disposition affective d'une volonté qui vise le bien et le bonheur de chacun.


Références : Carl Rogers, Marshall Rosenberg, André de Peretti, Fernand OUry, Janus Korszak, Jacques Pain, Maria Montessori, Celestin Freinet, Thomas Gordon ...
Vidéos
Résolution de conflits
1/ Définir le problème sans juger, sans accuser. Utiliser la description.
Faire dire ce que chacun ressent en rappelant les règles
(chacun a le droit à la parole sans être interrompu le temps qu’il a besoin pour s’exprimer).

2/ Faire un brainstorming pour énumérer les solutions possibles. Ecrire toutes les solutions.

3/ Evaluer les solutions en les analysant, exprimer son désaccord. Ne pas influencer le résultat

4/ Choisir les solutions mutuellement acceptables. Trouver un consensus.
Noter la ou les solutions choisies avec des mots clairs, compris de tous.

5/ Demander aux élèves comment ils se sentent après cette résolution de conflit.

6/ Evaluer les résultats au bout d’un temps fixé.
Lorsque la décision n’a pas atteint son objectif,
soit l’objectif était trop ambitieux, soit il faut trouver une autre solution.

VEO
Menaces
Cris
Blâmes
Ordres
Manipulations
Dévalorisations, insultes
Humiliations

L’autorité : Etymologie : du latin auctoritas, capacité de faire grandir.
Autorité/autoritarisme
L'autoritarisme désigne la tendance d'une personne à abuser de son autorité, à l'exercer avec rigueur, à chercher à l'imposer.
Les différents types de violences :

Violence physique
Violence verbale
Violence psychologique
Violence sexuelle


Relation triangulaire : harcelé, harceleur, témoins

Conséquences du harcèlement :
- Pour la victime : estime de soi, reconstruction, troubles psychologiques et affectifs
- Sur l’établissement, on enseigne la loi du plus fort, la loi du silence, la non assistance à personne en danger.

Cyber-harcèlement : nouvelle forme de violence psychologique hors d’un cadre spatio-temporel précis.

Harcèlement et cyber harcèlement
Les informations arrivent par le cerveau reptilien puis passent par le lymbique et enfin par le cortex.

Le cerveau va traiter les informations par ordre de priorité :

- données ayant à voir avec la survie
- données générant des émotions
- données sur de nouveaux apprentissages

Apport des neurosciences
« Tous les sentiments sont acceptables, tous les comportements ne le sont pas. » Haim Ginott

L’enfant pour se construire, a besoin d’être entendu sans être nécessairement approuvé. Janusz Korczak

Etre empathique ne veut pas dire être d’accord mais être capable d’écouter le point de vue de l’autre.

L’important n’est pas toujours de comprendre ce qui s’est passé mais d’accueillir l’émotion pour permettre au jeune de passer à autre chose.

L'empathie
Nommer le sentiment : « tu as l’air paniqué devant ce travail ! »
Répondre par un simple son, un simple mot
Accueillir les sentiments tout en mettant fin au comportement inacceptable « Tu veux travailler seul, le problème c’est que le travail demandé aujourd’hui est de travailler par groupe de 3! »
Reformuler ce que l’élève dit : « Si j’ai bien compris, voilà comment toi tu vois les choses … »

Quelques exemples
Expliquer le règlement de l’établissement: ce qu’on attend d’eux. Utiliser les formulations positives au maximum.
Construire les règles de respect mutuel dans la classe pour un climat plus sécurisant.
Un espace de paroles pour discuter des problèmes et des conséquences.
Un espace d’écriture pour différer et intellectualiser.
Pédagogie de contrat.

A suivre ...
Pour la classe de 4 T :
- Construire la cohésion de groupe
- Valorisation de chacun
Les types de violence, le rejet, le respect
- Jeux de rôle, d'écoute, de concentration.

Pour les enseignants :
- Valorisation de chacun
- Reconstruction de l'image de soi
- Etiquettes et estime en soi
- Sanction éducative
- Evaluation positive
- Pédagogie coopérative
Merci de votre attention !
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