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Inclusión Educativa

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by

mayra galvis

on 22 September 2013

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Transcript of Inclusión Educativa

La inclusión Educativa
Posguerra
Años 70
1990
1991
1994
surgimiento de la "pedagogía terapéutica"
tras la II guerra mundial se requirió prestar mayor atención a la discapacidad
Principio de normalización
Países de Europa y Norte América realizan reformas en sus sistemas educativos
Europa
Educación para todos Jomtien
Colombia
Conferencia Mundial sobre Educación de Necesidades Especiales: Acceso y Calidad (Salamanca)
1996
Colombia
Ley General de Educación
2000
Decreto 2082
Foro Mundial de Educación (Dakar)
2005
Colombia: Lineamientos de Política para la atención educativa a poblaciones vulnerables
aumento de la investigación sobre la discapacidad
Referencias
Nombre dado a la educación especial, que actuaba desde tres frentes: Médico, Psicológico y Educativo o Pedagógico
se investiga sobre las diferentes discapacidades, y se establecen instituciones para cada tipo de ellas
permite establecer que los niños y niñas con
discapacidad, no eran tan diferentes en capacidades y habilidades respecto a la población general, como para ser aislados
1972
Wolfensberger Plantea que las personas con limitaciones cognitivas tienen derecho a vivir bajo condiciones tan normales, como les sea posible, en cuanto a vestuario, comida, alimentación y educación
Años 80
se da un cambio de un esquema educativo centrado en principios médicos, a uno que integraba aspectos pedagógicos
se dan las primeras bases de integración educativa de personas con discapacidad
Se plantea un modelo pedagógico de integración a la escuela regular, a fin de superar la segregación sociocultural de esta población
Años 90
Constitución Política: el estado colombiano asume como obligación especial la atención integral a las personas con discapacidad
Se impulsa el desarrollo de una política de integración educativa
Dio el principal impulso a la Educación Inclusiva. Todos los países participantes acogen la premisa de que la escuela regular debe acoger a todos los niños y jóvenes, independientemente de sus condiciones físicas, intelectuales, sociales, emocionales, etc.
Título III Capítulo 1. expone las disposiciones sobre la educación para personas con limitaciones, capacidades y talentos excepcionales
Reglamenta la atención educativa a personas con limitaciones, capacidades y talentos excepcionales
Art. 2: Para satisfacer las necesidades educativas y de integración académica, laboral y social de esta población, se hará uso de estrategias pedagógicas, de medios y lenguajes comunicativos apropiados, de experiencias y de apoyos didácticos, terapéuticos y tecnológicos, de una organización de los tiempos y espacios dedicados a la actividad pedagógica y de flexibilidad en los requerimientos de edad, que respondan a sus particulares.
Declaración Universal de los Derechos Humanos
1948
Convención relativa a la Lucha contra la Discriminación en la Esfera de la Enseñanza
1960
Busca la superación de la discriminación en la enseñanza.
Art. 1. entiende la discriminación como "toda distinción, exclusión, limitación o preferencia fundada en la raza, el color, el sexo, el idioma, la religión, las opiniones políticas o de cualquier otra índole, el origen nacional o social, la posición económica o el nacimiento, que tenga por finalidad o por efecto destruir o alterar la igualdad de trato en la esfera de la enseñanza"
Convención sobre
los derechos del
niño
1989
Tiene cuatro principios fundamentales: no discriminación; dedicación al interés superior del niño; derecho a la vida, la supervivencia y desarrollo; y respeto por los puntos de vista del niño.
protege los derechos de la niñez al estipular pautas en materia de atención de la salud, la educación y la prestación de servicios jurídicos, civiles y sociales.
Siglo XXI
Right to education project. (s.f). Convenciones de la Unesco. Disponible en http://www.right-to-education.org/es/node/812
Unicef. (s.f.). Convención sobre los derechos del niño. Disponible en http://www.unicef.org/spanish/crc/
Unesco. (1960). Convención relativa a la Lucha contra las Discriminaciones en la Esfera de la Enseñanza 1960. Disponible en http://portal.unesco.org/es/ev.php-URL_ID=12949&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html
Ministerio de Educación Nacional. (2005). Lineamientos de política para la atención educativa a poblaciones vulnerables. Bogotá, Autor.
Unesco. (2009. Directrices sobre políticas de inclusión en la educación. Parte I. París. Autor.


Colombia
Resolución 2565
Reglamenta los parámetros y criterios para prestar el servicio de educación a la población con Necesidades Educativas Especiales
2003
Se reconocen como poblaciones vulnerables a las poblaciones étnicas, con Necesidades Educativas Especiales, afectada por la violencia, los menores en riesgo social, jóvenes y adultos iletrados, habitantes de frontera, y la población rural dispersa
Ratificó lo acordado en Jomtien (1990). Declaró que la educación para todos debe tomar en cuenta las necesidades de: niños que trabajan, habitantes de zonas rurales remotas, nómadas, minorías étnicas y lingüísticas, niños, jóvenes y adultos afectados por el conflicto, el VIHA y el SIDA; y las personas con discapacidad o NEE.
Establece la universalización del acceso a la educación a todos los niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos, y la promoción de la equidad
La inclusión educativa se asume como una estrategia clave para alcanzar la educación para todos
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