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acuerdo 348 por el que se determina el programa de educación

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teresa jiménez

on 25 April 2015

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Transcript of acuerdo 348 por el que se determina el programa de educación

3. El derecho a una educación preescolar de calidad: fundamentos legales.
a) la educación: un derecho fundamental.
La educación es un derechos fundamental garantizado por la constitución política de nuestro país.
el artículo 3 constitucional establece los principios a los que se sujetará la educación: gratuidad, laicismo, carácter democrático y nacional, aprecio por la dignidad de la persona, igualdad ante la ley, combate a la discriminación y a los privilegios, supremacía de interés general de la sociedad, solidaridad internacional basada en la independencia y justicia.

b)la obligatoriedad de la educación preescolar .
la duración de la educación obligatoria se ha ido ampliando paulatinamente, según la evolución histórica del país.
En los artículos 3° y 31° de la constitución establece la obligatoriedad de la educación preescolar; en consecuencia la educación básica obligatoria comprende actualmente 12 grados de escolaridad.

c) la determinación de planes y programas de estudio.
Al establecer la obligatoriedad de la educación preescolar el poder legislativo ratificó expresamente, los siguientes términos: ´´para dar pleno cumplimiento al segundo párrafo y a la fracción II el ejecutivo federal determinará los planes y programas de estudio de la educación preescolar, primaria, secundaria y normal de toda la república. ´´
V. Campos formativos y competencias.
III. propósitos fundamentales.
2. los cambios sociales y los desafíos de la educación preescolar.
Los cambios sociales y económicos, así como los cambios culturales hacen necesario el fortalecimiento de las instituciones sociales para procurar el cuidado y la educación de los pequeños.
el conjunto de cambios sociales y culturales de alto impacto en la vida de la población infantil son:
El proceso de urbanización, que implica la migración de millones de personas.
los cambios en la estructura familia.
la pobreza y desigualdad.
Los medios de comunicación masiva, especialmente la televisión.

acuerdo 348 por el que se determina el programa de educación preescolar
Artículo 1. se establece, para ser aplicado en todas las escuelas de educación preescolar del país, el siguiente programa de educación preescolar:
I. FUNDAMENTOS : UNA EDUCACIÓN PREESCOLAR PARA TODOS
1. Aprendizaje infantil y la importancia de la educación preescolar.
Los primeros años de vida ejercen una influencia muy importante en el desenvolvimiento personal y social de todos los niños; en este periodo desarrollan su identidad personal y aprenden las pautas básicas para integrarse a la vida social.
los procesos de desarrollo y aprendizaje infantil coinciden en identificar un gran numero de capacidades que los niños desarrollan desde muy temprana edad e igualmente confirman su gran potencialidad de aprendizaje.
1. el programa tiene carácter nacional.
De acuerdo con los fundamentos legales que rigen la educación, el nuevo programa de educación preescolar será de observancia general en todos los planteles y las modalidades en que se emparte educación preescolar en el país, sean éstos de sostenimiento público o privado.

2. El programa establece propósitos fundamentales para la educación preescolar.
Debe contribuir a la formación integral, para lograr este propósito el jardín de niños debe garantizar a los pequeños, su participación en experiencias educativas que les permitan desarrollar, de manera prioritaria, sus competencias afectivas, sociales y cognitivas.

3. el programa está organizado a partir de competencias.
Implica que la educadora busque, mediante el diseño de situaciones didácticas que impliquen desafíos para los niños, para que sean personas cada vez más seguras, autónomas, creativas y participativas.

4. el programa tiene carácter abierto.
significa que es la educadora quien debe seleccionar o diseñar las situaciones didácticas que considere más convenientes para que los alumnos desarrollen las competencias propuestas y logren los propósitos.

5. Organización del programa.
Una vez definidas las competencias que implica el conjunto de propósitos fundamentales, sa ha procedido a agruparlas en los siguientes campos formativos:
*desarrollo personal y social
*lenguaje y comunicación
* pensamiento matemático
*exploración y conocimiento del mundo
*expresión y apreciación artísticas
*desarrollo físico y salud
Definen en conjunto, la misión de la educación preescolar y expresan los logros que se espera tengan los niños y las niñas que cursan. A la vez, son la base para definir las competencias a favorecer en ellos mediante la intervención educativa.
Reconociendo la diversidad lingüística y cultural, social y étnica que caracteriza a nuestro país, se espera que vivan experiencias que contribuyan a sus procesos de desarrollo y aprendizaje, y que gradualmente:

*Desarrollen un sentido positivo de si mismos
*Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras actividades
*Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna.
*Comprendan las principales funciones del lenguaje escrito
*Reconozcan que las personas tenemos rasgos culturales distintos
*Construyan nociones matemáticas
*Desarrollen la capacidad para resolver problemas de manera creativa
*se interesen en la observación de fenómenos naturales
*Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad
*Desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresase a través de los lenguajes artísticos
*Conozcan mejor su cuerpo, actúen y se comuniquen mediante la expresión corporal
*comprendan que su cuerpo experimenta cambios cuando está en actividad y durante el crecimiento
II.Características del programa.
IV. Principios pedagógicos.
Estos principios tienen las siguientes finalidades:
a) Brindar un referente conceptual común sobre algunas caracteristicas de las niñas y los niños y de sus procesos de aprendizaje, como la base para orientar la organización y el desarrollo del trabajo docente, así como la evaluación del aprendizaje y de las formas en que se propicia.
b) destacar ciertas condiciones que favorecen la eficacia de la intervención educativa en el aula, así como una mejor organización del trabajo en la escuela; en ese sentido, los principios pedagógicos son un referente para reflexionar sobre la propia practica.
En virtud de la vitalidad que los caracteriza entre más pequeños son, los niños preescolares, requieren star en constante movimiento. En el conjunto de los campos formativos, y en relación con las competencias esperadas, la educadora podrá tomar decisiones sobre el tipo de actividades que propondrá a sus alumnos, a fin de que avancen progresivamente en su proceso de integración a la comunidad escolar y en el desarrollo de sus competencias.
Con la finalidad de identificar, atender y dar seguimiento a los distintos procesos del desarrollo y aprendizaje infantil, y contribuir a la organización del trabajo docente, las competencias a favorecer en los niños se han agrupado en seis campos formativos. Cada campo se organiza en dos o más aspectos, en cada uno de los cuales se especifican las competencias a promover en las niñas y los niños. la organización de los siguentes campos formativos se presentan en el siguiente cuadro:

VI. La organización del trabajo docente durante el año escolar.
Es indispensable que la educadora conozca ampliamente a sus alumnos y comprenda profundamente el programa que será su guía de trabajo.
1. El inicio del ciclo escolar: conocimiento de los alumnos y establecimiento del ambiente de trabajo.
a) El conocimiento de los alumnos.
Es indispensable realizar al inicio del curso una serie de actividades para explorar qué saben y pueden hacer en relación con los planteamientos de cada campo formativo y, en consecuencia, identificar aspectos en los que requieren de mayor trabajo sistemático.
Debe diseñar estrategias de atención individual y actividades de reforzamiento para ayudarlos a avanzar en sus aprendizajes.
b) El ambiente de trabajo.
En el establecimiento de este ambiente en el aula es importante considerar los siguientes elementos:
* La confianza en la maestra de grupo. un clima afectivo que perciban que su maestra es paciente, tolerante, que los escucha, los apoya, los anima y estimula que pueden contar con ella para estar seguros y resolver los conflictos que enfrentan.
*Las reglas de relación entre compañeros.
*La organización de los espacios, la ubicación y disposición de los materiales.
2. La planificación del trabajo docente.
El conocimiento de los alumnos y del programa se constituyen en los fundamentos para planificar el trabajo en los meses subsiguientes del año escolar.
las condiciones que deben cumplirse en cualquier caso son las siguientes:
a) que la intervención educativa y, en consecuencia, las actividades tengan siempre intencionalidad educativa
b)considerado cierto lapso de tiempo se atiendan competencias de todos los campos
c) la intervención educativa sea congruente con los principios pedagógicos en que se sustenta el programa.

La conclusión del proceso de planificación: el plan de trabajo .
cuando se planifica se lleva a cabo una reflexión anticipada, para prever los desafíos que implica conseguir que los niños logren las competencias esperadas y para analizar y organizar el trabajo educativo en relación con los propósitos fundamentales, las características del grupo y la experiencia profesional propia.
El plan de trabajo tiene un sentido práctico, porque ayuda a cada maestra a tener una visión clara y precisa de las intenciones educativas, a ordenar y sistematizar su trabajo, a revisar o contrastar sus previsiones con lo que pasa durante el proceso aducativo.
VII. La evaluación
Finalidades y funciones de la evaluación
La evaluación del aprendizaje es un proceso que consiste en comparar o valorar lo que los niños conocen y saben hacer, sus competencias, respecto a su situación al comenzar un ciclo escolar, un periodo de trabajo o una secuencia de actividades, y respecto a las metas o propósitos establecidos en el programa educativo de cada nivel; esta valoración -emisión de un juicio- se basa en la información que la educadora recoge, organiza e interpreta en diversos momentos del trabajo diario y a lo largo de un ciclo escolar.

integrantes del equipo:
Teresa Ochoa
Ignacio Martínez
Teresa Jiménez
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