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Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio

Caderno 3
by

Shirlei Sales

on 24 September 2015

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Transcript of Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio

2. Dimensões da formação humana: trabalho, ciência, tecnologia e cultura e os sujeitos do ensino médio
2.1. Um convite ao estudo e à reflexão a partir do fazer pedagógico e do ser
professor
2.2. Sujeitos do ensino médio, conhecimento escolar e as dimensões do trabalho, da
ciência, da tecnologia e da cultura
2.3. Os conceitos estruturantes do ensino médio na perspectiva da formação
humana integral
3. Uma ação curricular integrada para uma formação humana integral
3.1. O resgate do conhecimento escolar no campo do currículo
3.2. O sentido da formação humana integral
1. Pressupostos e fundamentos para um ensino médio de qualidade social:
sujeitos do ensino médio e formação humana integral
1.1. A necessidade de superar o caráter enciclopédico, dualista, fragmentado e
hierarquizante do currículo do Ensino Médio
1.2. Em defesa de uma perspectiva curricular menos fragmentada e mais integrada
1.3. O reconhecimento do currículo como uma construção coletiva
1.4. O reconhecimento das dimensões explicativas e prescritivas do currículo
Caderno 3: O currículo do Ensino Médio, seus sujeitos e o desafio da formação humana integral
Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio
4. A integração curricular a partir das dimensões do trabalho, da ciência, tecnologia e cultura na prática escolar
4.1. O currículo do ensino médio e as dimensões do trabalho, da cultura, da ciência e da tecnologia
4.2. Caminhos possíveis na construção de uma perspectiva curricular integrada
Currículo: divide, diferencia
Diálogo entre juventude e currículo
Trabalho, ciência, tecnologia e cultura
PPP
Ver
Ouvir
Planejar/Registrar
Currículo: conflitos, disputas, interesses, relações de poder
Teoria tradicional
Teoria crítica
Teoria pós-crítica

Sentido para o curículo
Caderno 2
Riscos da homogeneização
Currículos divorciados das culturas juvenis
Cibercultura
Juventude ciborgue
Novas formas de pensar, conhecer, estudar, aprender, viver
Trabalho: princípio educativo
Ciência: compreender o real por meio de conceitos e métodos
Tecnologia: extensão das capacidades humanas, mediante a apropriação de conhecimentos
Cultura: valores e hábitos de um grupo
Shirlei Sales
UFMG
Currículo=seleção interessada
Que critérios norteiam a escolha dos conteúdos?
De quem eles são?
A quem favorece a sua inclusão no currículo?
O universal é sempre um particular que se hegemonizou
Pesquisa como princípio pedagógico
Autonomia intelectual
Pleno domínio das capacidades de comunicação
Muito além do que a simples preparação para as avaliações e/ou para o mercado de trabalho
Novo desenho curricular: ousadia, inventividade, criatividade, coletividade
Romper com dicotomias, com o instituído e pluralizar as possibilidades
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