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Estado oligárquico liberal 1880-1930

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by

Anahí Minatti

on 11 June 2014

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Transcript of Estado oligárquico liberal 1880-1930

Estado Oligárquico Liberal 1880-1930
Político
Elite dirigente
Integración social
Formación de la ciudadanía
Consolidación identidad nacional
Sistema educativo-Educación
Primer impulsor de la educación Sarmiento
Propuso una educación implementada por organizaciones de trabajadores
Economico
Modelo agroexportador
Permitió un sistema de estratificación social
Desigualdad social de la educación en la distribución de bienes
Social
Alfabetización de inmigrantes
Apertura de escuelas rurales
No todos los sectores de la población pudieron acceder al sistema
LEY 1420 EDUCACIÓN COMÚN 1884
Establece una enseñanza laica, obligatoria y gratuita
Compensatoria
NORMALISMO
Definido como un mecanismo de adaptación a normas
Reflejaba pensamiento y actividad de maestros
Disciplinamiento de sujetos
Sistema escolar
Sujetos no alfabetizados
Creación Escuelas Nocturnas
interés prioritario para la modalidad adultos
El consejo nacional de Educación reglamenta 3 tipos de escuela para Educación Adultos
Primarias, complementarias y superiores
Escuelas para adultos
Contenidos mínimos propios
(cultura, escritura, aritmética, nociones de idioma, geografía nacional), formal no formal
(Edad reglamentaria)
1900-primer congreso pedagógico
1901-Primer reglamento Escuelas Nocturnas
Los que no sepan leer
Los que lean y escriban
Los que no se encuentren en esas condiciones de atraso
2hs de clases sin intervalos
1905-
Los sectores medios lograban participación politica e integración social
Acceso a la escolaridad media superior
Escuela para adultos en cárceles, buques de guerra, fábricas (Artículo 11)
Respecto a la enseñanza: lectura, escritura, aritmética, moral, historia (Artículo 12)
Las sociedades (seguidores de la educación, asosiasiones de vecinos) impulsan a la creación de "Escuelas Puertas Abiertas"
1° Escuela Nocturna para mujeres
Contenidos de alfabetización, corte y confección, labores, idiomas, dibujo y contabilidad
Enseñar actividades de post-alfabetización y enseñanza
Como fín social pretendía brindar espacio de recreación y entretenimiento
Desde una tendencia pedagógica
ANARQUISMO
Doctrina que defendía la libertad del alumno por encima del estado
Pretendía construir y sostener un verdadero sistema escolar
El anarquismo construyó un gran DISCURSO PEDAGÓGICO
Eran considerados sujetos aquellos que ocupaban roles de "educando-educador"
Referido a sujetos que se relacionan en la práctica educativa
Formando-constituyendo un sujeto social, político y militante
CARACTERíSTICAS
Organización de picnics, paseos al aire libre, cuidado del cuerpo, gran propulsor en el desarrollo del área afectiva (compañerismo, solidaridad, cariño, alegría)
Considerada un medio para contribuir a la transformación política de los trabajadores
Pasa a ser entendida como una tendencia moralizante y disciplinadora
Acción educativa dirigida a la población que no finalizo su escolaridad formal
Considerado una práctica educativa



















































El sujeto de la práctica educativa es considerado
"obrero-explotado"
"adulto-pobre"
El sujeto educado es formado para la formación del trabajo
Pretende la formación del ciudadano
Dependiendo del estado
Su obligación es la educación del pueblo
Contribuyeron a impulsar innovaciones pedagógicas
Fueron desapareciendo con el crecimiento estatal
POPULISMO
Surge a partir del Anarquismo ya que pretende favorecer a los sectores populares
Surge como condición social por parte del pueblo o sectores populares
No hay intervención del estado
Refleja desde otra mirada de la realidad la participación y transformación social de los sectores populares
=
Educación infantil
Mitad siglo XIX
- Actualidad
Grupos privados
-Estado
Control social y político sobre los sectores trabajadores
Disciplinar masas ignorantes
Banco mundial financia proyectos de Educación no formal a los sectores mas pobres
Respecto al sistema escolar, curriculums reducidos, ofertas privadas

1°y 2° Guerra Mundial
Crisis del '30
Estado Benefactor
1930 en adelante
Económico
Carácter intervencionista
Desarrollo del sector público
Producción
Servicios
Político
Alianza de los sectores favorecidos
Con el proceso industrial
Con el crecimiento del mercado interno
incorporación de sectores marginados
Fuerzas políticas
Elite
integrada por empresarios, productores de bienes exportables , grupos tecnocrácticos
Restricción de la participación política
"Estado Desarrollista"
Teoría económica referida al desarrollo, cuestiona teorías del comercio internacional
Destaca el fenómeno de deterioro de los términos de intercambio entre los países
Motor para consolidar la democracia política, la justicia social y la modernización de la sociedad
Social
Educación
Principal instrumento de socialización en las normas, valores y comportamiento para trabajadores
incorporación de toda la población a las pautas, valores y normas de un
orden social
manifestado en los textos y contenidos escolares
distribución de conceptos políticos
Estrategia: política social
dirigida a incorporar a nuevos sectores a la participación social
Crecimiento de la matrícula educativa
incorporada como Derecho de los ciudadanos

Alfabetización básica y formación para el trabajo
nivel técnico-profesional
conocimientos de oficios
disciplina laboral
1944
-Se crea la comisión Nacional de Aprendizaje y Orientación profesional
Modalidades de capacitación básica y profesional para jóvenes y trabajadores
Escuelas de tiempo parcial
Escuelas fábricas
Escuelas de Aprendizaje
Escuelas de capacitación obrera
Escuela de capacitación profesional para mujeres
Cursos complementarios
1947-1951
1°Plan Quinquenal
Reformas en el sistema educativo
Objetivo: redefinir la relación pedagógica entre educación y trabajo y dotar al alumno
Orientación y formación profesional mas definida
1952
-Creación de la universidad Obrera Nacional
Promovió aporte educativo a la investigación científico-tecnológica
Finales de los '40
Visión económico centralista de la educación
Deja de ser vista como un gasto social para convertirse en una inversión
"efecto residual": generar capital humano calificado
'55-
"Estado Desarrollista" - derrocamiento de perón
1940
-Campañas masivas de escolarización
Educación de Adultos compensatoria, supletoria, recuperatoria
Desarrollo de la comunidad: participación sobre cualquier modelo pedagógico, beneficios a grupos favorecidos
'60
-La dirección nacional de Educación de adultos dió lugar a programas de alfabetización con centros educativos y fijos en todo el pais, con curriculo para adecuarse a las necesidades de los adultos
'64
-"Educación funcional" Programa de alfabetización de 5 años
'65
- "Congreso mundial para liquidación de analfabetismo
Campaña de alfabetización Nacional
"Educación fundamental" Proporcionar a hombres y mujeres una vida mas amplia y feliz acuerdo con su ambiente, cultura, progreso económico
Preparar a los hombres en un desempeño social, cívico y económico para el trabajo
Comprensión del mundo
'68
- Inicio plan experimental de la educación de adultos
Dirección Nacional de Educación de adultos pretendían "formar" el hombre argentino
Se prioriza la formalidad de la institución escolar
Escuelas nocturnas-estructuras de las escuelas
Con 6 grados, un docente por grado, un director y horarios
'70
- se establecen los centros de educación media para adultos, se abren por convenios laborales, sindicatos religiosos y barriales contando con planes de estudio
El mismo año se instala
Educación popular
entendida como un conjunto de prácticas sociales y construcciones discursivas en el ámbito de la educación
Su intencionalidad es contribuir a que los sectores o segmentos de clases populares se constituyan en sujetos de la sociedad
Su especifidad se basa en un objetivo político "transformador" de la sociedad
La
educación
deja de verse como un derecho social que el estado debía garantizar para toda la población
Demanda de matrículas siguió creciendo
Recursos destinados a las políticas educativas no se incrementaron en la misma proporción
Deterioro de las condiciones materiales de enseñanza
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