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MÉTODO DECROLY. Principalmente el objeto era el mejoramiento

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lina paola aguirre vargas

on 20 September 2013

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Transcript of MÉTODO DECROLY. Principalmente el objeto era el mejoramiento

Ovide Decroly
OVIDE DECROLY
(1871 - Bruselas, 1932) Pedagogo belga. Era médico como Maria Montessori, y, al igual que ella, comenzó su labor educativa con niños anormales; pero en 1907 fundó la Êcole de l'Ermitage, donde inició sus trabajos con niños normales.
Estudió las corrientes de la psicología contemporánea y siguió las directivas de la escuela de Ginebra. Es importante destacar la estrecha relación que establece entre globalización e interés al analizar las formas de la percepción infantil. El interés de los niños lo liga a las necesidades básicas, y a éstas las divide en cuatro especies: 1) necesidad de nutrirse, 2) necesidad de refugio, 3) necesidad de defenderse y protegerse, 4) necesidad de actuar, de trabajar solo o en grupo, de recrearse y mejorar.

Cada una de ellas puede constituir un "centro de interés", eje de actividades de todo un curso escolar. Destaca la importancia de familiarizar al niño con lo que le interesa, sin obligarlo a analizar, diferenciar o separar en edad temprana. Dichas operaciones serán objeto de articulación posteriormente.
MÉTODO DECROLY.
Principalmente el objeto era el mejoramiento del rendimiento escolar asegurando de este modo la adaptación de los retardados y la mejor educación de los retrasados y los anormales , el segundo objetivo era experimentar el método decroly en las escuelas primarias . QUE DIJO: se limito a estudiar cada caso a fin de investigar la causa del retraso o de la anomalía para intentar ofrecer al niño lo que la escuela no podia darle.

uno de los principios era que que el niño este activo que aprenda por descubrimiento y no por imposicion hay que adaptar la escuela al niño, y en el caso de especiales aun mas usar metoodos ke despierten los sentidos
LA OBSERVACIÓN
La observación reúne los ejercicios que tienen por fin poner directamente al niño en contacto con los objetos, los seres, los hechos, los acontecimientos etc.

¿Cómo se organiza un ejercicio de observación?
En primer lugar se debe estar seguro de que el interés del niño esta despierto o en caso necesario estimularlo. Todo lo que sea para despertar la sorpresa en el niño sirve así sea buscar accesorios que hagan surgir la energía con preguntas sencillas. Esas preguntas tienen por objeto provocar respuestas contradictorias o absurdas que permiten primero asegurarse lo que los niños saben y las lagunas que hay que llenar. El trabajo mental se realiza mejor por la comparación de cosas y la experiencia parece haber demostrado que las diferencias se perciben mejor que las semejanzas.
ASOCIACIÓN
Como ya se ha dicho estos ejercicios consisten en que el contacto directo con la realidad no es ya indispensable y sobre todo posible y que no tienen mas que una importancia de segundo orden, al menos en el primer grado de la escuela primaria. Es útil decir en primer lugar algo sobre estos ejercicios porque entre estos es necesario colocar el trabajo que ha traído la lección de observación y que ha consistido en sondear a los niños y en fijar los que ellos poseían ya. Ademas es importante demostrar como se podra preparar el verdadero trabajo de asociacion basado, por una parte sobre el recuerdo de pasadas experiencias
MÉTODO DECROLY.
Principalmente el objeto era el mejoramiento del rendimiento escolar asegurando de este modo la adaptación de los retardados y la mejor educación de los retrasados y los anormales , el segundo objetivo era experimentar el método decroly en las escuelas primarias . QUE DIJO: se limito a estudiar cada caso a fin de investigar la causa del retraso o de la anomalía para intentar ofrecer al niño lo que la escuela no podia darle.

uno de los principios era que que el niño este activo que aprenda por descubrimiento y no por imposicion hay que adaptar la escuela al niño, y en el caso de especiales aun mas usar metoodos ke despierten los sentidos
Decroly dijo que este método “se basa en los principios de grandes pedagogos de todos los tiempos, pero también adopta un carácter científico”, también mencionaba que no se trataba “realmente de métodos nuevos, sino de otra concepción del método, el cual no debe considerarse como inmutable y definitivo, como el mejor, sino como algo que debe evolucionar y perfeccionarse constantemente”.

Podemos observar en estos fragmentos la flexibilidad de este autor en cuanto al método, por ello es que podemos afirmar que era muy importante para él el valor de las renovaciones, las experiencias y por ello hay que comprometerse con la mejora continua, ya que Decroly igualmente pedía que las obras de educación debe ser flexible, plástica y capaz de evolucionar.
Entre los casi 400 escritos atribuidos a Ovide Decroly, consideramos las siguientes obras las más importantes:

“Desarrollo del lenguaje medida de la inteligencia en los niños”, escrita en 1907.
“Hechos de la psicología individual y la psicología experimental”, escrita en 1908.
En 1915, escribe “El tratamiento y educación de los niños deficientes”.
En el año 1923, “Función de globalización”
“Libertad y educación”, escrito en 1925.
Dos años después realiza su obra “Evolución de la afectividad”.
Por último, cabe destacar “La práctica de los test de inteligencia”, en 1928.
PRINCIPALES OBRAS DEL AUTOR
SUGERENCIAS DEL METODO
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/d/decroly.htm
http://ovidedecroly1.blogspot.com/2009/05/metodologia-de-decroly.html
BIBLIOGRAFÍA
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