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EL ARTE DE LA INSTALACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL

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Marina Bringas

on 17 January 2016

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Transcript of EL ARTE DE LA INSTALACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL

JUSTIFICACIÓN
EL TRABAJO CONSTA DE DOS PARTES:
ANTECEDENTES
JAVIER ABAD
PROPUESTA EDUCATIVA
OBJETIVOS
CONTEXTO
LINEAS FUTURAS
Avanzar en la investigación sobre instalaciones artísticas en el ámbito educativo.
FUNDAMENTACIÓN
TEÓRICA
PROPUESTA
EDUCATIVA
SELECCIÓN DEL TEMA
Instalaciones artísticas dentro del aula de infantil como espacio de juego y construcción de aprendizajes.
Aprender a través del arte.
Propuesta de innovación para trabajar conceptos lógico-matemáticos a través del arte contemporáneo.
Responder a las demandas del centro.
Lema: "Reducir, Reciclar, Reutilizar"

Concepto de instalación
Repaso de artistas
Origen y evolución
Características de las
instalaciones
Antecedentes
CONCEPTO
Hojas de trabajo propuestas que no contribuyen al desarrollo creativo.

No suscitaban interés por aprender.

Escasa motivación del alumnado.
Propuesta más creativa y motivadora

Alumnos como protagonistas de su proceso de E-A.

Construyen sus propios conocimientos a partir de: la observación
la investigación
interacción con sus iguales
Objetivos
Análisis del contexto
Metodología
Desarrollo de las propuestas
Análisis y discusión de resultados


Las instalaciones forman parte del arte contemporáneo.

Obras en las que los artistas utilizan el medio (paredes, suelo, etc.) como parte de la composición, y objetos diversos.

Los materiales llenan el espacio y el espectador es invitado a moverse dentro de la obra e interactuar con ella.
" La instalación no se vuelve una obra de arte completa hasta que es espectador toma parte de ella".
Lemarroy (2004)
" No necesariamente se configura para su transformación por parte del espectador, pero debe permitir "entrar en juego" a través de diferentes modos de interpretación".
Abad (2014)
MARCO TEÓRICO
ORÍGENES Y EVOLUCIÓN
Género de arte contemporáneo que tomó un gran impulso a partir de la década de los 6o.

La pintura y la escultura ya no satisfacía las necesidades de algunos artistas.

Los orígenes de este movimiento se encuentran en Marcel Duchamp. A través del Raedy-Made, este artista utilizaba objetos cotidianos para sacarlos de contexto y llevarlos a un ámbito artístico.

Los artistas comenzaron a utilizar materiales de todo tipo, incluso luces y sonido.

Las instalaciones eran creaciones temporales y trataban de desechar la idea del arte como objeto coleccionable.
DESARROLLO DE LA PROPUESTA
ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS
CONCLUSIONES
Escasa bibliografía.

Ventajas de las instalaciones en el proceso educativo.

Esfuerzo e implicación docente.

Satisfacción personal.
METODOLOGÍA
1.
2.
3.
4.
CARACTERÍSTICAS
La instalación depende del espacio y de cómo estén colocados los elementos
cualidad efímera
Se exhibe por un tiempo determinado.

Basadas en la técnica del Ready-Made.

No está completa si no integra al espectador.

Los artistas pueden hacer uso de cualquier medio o material.
Características vinculadas al ámbito educativo
ARTE COMUNITARIO
JUEGO ESPONTÁNEO
Relaciones humanas
Protagonistas de su proceso de aprendizaje a través de la exploración e interacción con el medio.
ORDEN-CAOS
Permite el cambio y la transformación del espacio.
MARTIN CREED
MUSEO GUGGENHEIM
FASE DE DOCUMENTACIÓN Y RECOGIDA DE RESULTADOS
Objetivo general
Aprender las matemáticas desde una forma motivadora, lúdica y colaborativa.
Desarrollar la creatividad y la imaginación.

Desarrollar la expresión oral.

Utilizar la expresión plática como un medio para expresar sentimientos y emociones.

Colaborar con todo el grupo clase.

Reconocer las características de las obras como forma calor y tamaño

Descubrir conceptos matemáticos a través del arte.

Reutilizar materiales para la producción de obras artísticas.
Objetivos específicos
INSTALACIÓN Y EDUCACIÓN
Se hace posible una situación lúdica de relación y aprendizaje a través de la transformación del espacio y la exploración de los objetos.
Constituyen espacios de experimentación en los que los niños, a partir de objetos sencillos y atractivos, van construyendo sus propios conocimientos.
Centro de Educación Castroverde situado en Santander (Cantabria).

Tres aulas de Educación Infantil de 4 años, cuyo ratio es de 24 alumnos por aulas.

Dos maestras: mi tutora y yo.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
GLOBALIZACIÓN
ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA
INTERACCIÓN ENTRE IGUALES
JUEGO ESPONTÁNEO
5.
Construcción de aprendizajes desde la propia experiencia.
Relación con la realidad para comprender su entorno.
Estimular el desarrollo de todas las capacidades (físicas, emocionales, intelectuales, sociales) de forma global.
Características y necesidades individuales de cada alumno. Atención a la diversidad.
Conocimientos previos.
Aceptación de lo diferente y respeto a los demás.
Aprender a participar, colaborar, compartir y vivir en grupo.
Permite entrar en contacto con la realidad a través de la exploración.
TESIS DOCTORALES
Ayuda a docentes. Puede servir como herramienta educativa con posibilidades de aplicación o ampliación mediante su desarrollo en el aula.
FASE DE PREPARACIÓN
Fase centrada en el diseño de la instalación y los materiales empleados.
Materiales
Técnica del Rady-Made
Carta a las familias para que aportaran el material.
Se buscaron materiales que permitieran jugar con contrastes para que las posibilidades de juego fueran mayores.
Diseño de la instalación
Power Point
FASE DE EJECUCIÓN
Esta fase discurre por varios momentos:
Visionado del Power Point para conocer sus ideas previas.
Comienzo de la instalación bajo la consigna "No hacerse daño". Contemplarla antes de empezar el juego libre. 4 grupos, 20 min cada sesión.
Juego sensoriomotor de dispersión y agrupación del material.
Juegos simbólicos y matemáticos: agrupamientos, seriaciones, clasificaciones, asociaciones, etc. Estaban en juego todos los sentidos y emociones.
Realizar un dibujo en hoja blanca de la experiencia vivida.
Explicar el dibujo en pequeña asamblea y recogida de sus comentarios.
Fase centrada en documentar la experiencia a través de fotos, vídeos, dibujos y recogida de comentarios.
Gracias a la documentación.....
Se hace visible la experiencia.
Los maestros pueden reflexionar sobre el proceso de E-A.
Permite a las familias conocer el proceso de aprendizaje de sus hijos en la escuela.
BLOG
JUEGO SIMBÓLICO
CONTENIDOS LÓGICO-MATEMÁTICOS
ASPECTOS EMOCIONALES
RELACIONES SOCIALES
PRODUCCIÓN ARTÍSTICA
IMPLICACIÓN DOCENTE
El juego espontáneo propicia el "hacer como si", característico del juego simbólico.
A través de la experimentación con los materiales fabulaban sus propias historias.
Surgieron numerosas cuestiones y términos matemáticos:

- Orientación y/o dispersión espacial: centro-alrededor, juntos-separado, dentro fuera, arriba-abajo.

- Formas: círculo, cuadrado, rectángulo.

- Tamaño: grande, mediano, pequeño.

- Longitud: largo-corto.

- Cantidad: pocos, muchos, ninguno.

- Series

- Conteo
Se han puesto en juego muchos sentidos y emociones.
Sorpresa
Alegría
Incertidumbre

Sensación de fiesta y celebración al salir de la rutina normal del aula.

Bienestar y disfrute.
Juego individual y en grupo.

La interacción con sus compañeros ha fomentado el desarrollo de las habilidades sociales y personales, el respeto, el diálogo, la negociación y el consenso.

Idea de
ARTE COMUNITARIO
: los niños se prestan ayuda y trabajan de forma conjunta.
Tras cada instalación han expresado sus vivencias a través de una producción plástica que permite observar:

el nivel de abstracción
la organización de elementos en una hoja en blanco
Colaboración de:
El centro educativo
Las tutoras de 4 años
La coordinadora de Educación Infantil
TRABAJO FIN DE GRADO
EL ARTE DE LA INSTALACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL
Marina Bringas López
AUTORA
DIRECTORA
María Elena Riaño Galán
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