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Sesión 7. El rol del lector en el proceso de lectura

Análisis Textual para el Desarrollo de la Comprensión Lectora
by

Ivan Rocha

on 6 December 2013

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Transcript of Sesión 7. El rol del lector en el proceso de lectura

Sesión 7. El rol del lector en el proceso de lectura
Propósitos Competencias y Productos
Para Iniciar
Comentemos y Analicemos
Leer en Grupo
Observemos
Propósitos
Analizar el rol activo del lector al reconocer los objetivos y las modalidades de lectura, y a partir del análisis de la interacción entre el texto y el lector.
Competencias
Desarrolla los esquemas y habilidades mentales necesarios para comprender los textos en relación con otros textos y la realidad
Identifica las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Reconoce los saberes culturales e institucionales necesarios para comprender un texto
Producto
Planificación didáctica sobre una lectura con fines recreativos y una lectura con fines de aprendizaje
Compartir el diario de campo y las experiencias vividas en la práctica de la clasificación de textos
¿Qué situación está representada en la fotografía?
¿Qué impresiones le genera?
¿Cuál es la práctica de cultura escrita que está representada en la imagen?
¿Qué hace a este personaje ser un lector?
¿Cuál podría ser el propósito de su lectura?
¿Qué características definen a un lector?
El libro que más ha influido en mi vida es...porqué...
―Un texto no existe más que porque existe un lector para conferirle significado.‖
Paul Ricoeur
―Leer uno o más textos, en voz alta o en silencio, en público o en solitario,
rápidamente o descifrando con esfuerzo cada letra, en un manuscrito o pantalla
de ordenador equivale a recrear en cada momento, el significado del escrito en
función de las propias competencias y expectativas.‖ R. Chartier y G. Cavallo
―El lector, haciendo uso de su experiencia pasada con la vida y con el lenguaje, vincula los signos sobre la página con ciertas palabras, ciertos conceptos, ciertas imágenes de cosas, personas, acciones, escenas. Los significados especiales y, sobre todo, las asociaciones ocultas que estas palabras e imágenes tienen para el
lector individual determinarán, en gran medida, lo que la obra le comunique a él.
El lector aporta a la obra rasgos de personalidad, recuerdos de acontecimientos pasados, necesidades y preocupaciones actuales, un estado de ánimo específico del momento y una condición física particular. Éstos y muchos otros elementos, en una combinación que jamás podrá repetirse, determinan su fusión con la peculiar contribución del texto.‖ LouiseRosenblatt (p. 57).
―Si determinado libro o frase contaron para ellos es porque les permitieron
reconocerse, tanto en el sentido de reconocerse en un espejo como de sentir que tienen un derecho legítimo a tener un lugar, a ser lo que son o, aún más, a convertirse en lo que no sabían todavía que eran.‖ M. Petit
―Según la concepción psicolingüística, leer no sólo exige conocer las unidades y las reglas combinatorias del idioma. También requiere desarrollar las habilidades cognitivas implicadas en el acto de comprender: aportar conocimiento previo, hacer inferencias,
formular hipótesis y saberlas verificar o reformular, etc.
El significado es como un edificio que debe construirse; el texto y el conocimiento previo son los ladrillos y los procesos cognitivos las herramientas de albañilería.
Los procesos cognitivos diferencian la alfabetización a secas (o alfabetización literal) de la funcional, o el lector que puede descodificar un escrito, aunque no lo entienda, del que
lo comprende y lo puede aprovechar funcionalmente para su quehacer cotidiano
Sin duda, los procesos contribuyen a conseguir la comprensión, a construir el significado de la lectura, aunque no la garanticen, porque no son suficientes.‖ Cassany
¿Cuál es la concepción psicolingüística de la lectura?
¿Cómo se relacionan las acciones de leer y comprender?
¿Qué estrategias recomienda a sus alumnos para facilitar la construcción
de significados, cuando leen obras literarias? ¿Y cuáles cuándo leen
textos de divulgación científica?
describir el objetivo
Trabajar en equipos
Realizar la lectura “Leer como proceso interactivo” de Gabriela Ynclán
Reflexionar
Leer el cuento “Conciencia Breve”
Reflexionar
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