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Didáctica Geneal - Daniel Feldman

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by

maricel mielgo

on 13 April 2018

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Transcript of Didáctica Geneal - Daniel Feldman

Didáctica General - Daniel Feldman
La enseñanza como actividad. Enseñar y aprender.
Dos fuertes corrientes de pensamiento.
Modelos y enfoques de enseñanza:
una perspectiva integradora
Definición genérica de “enseñanza”:
la enseñanza consiste en procesos que permiten que varios sepan lo que al principio sabe solo uno de los participantes de la relación
.

Afirmación que incluye una idea de “circulación”, “traspaso” u “obtención” pero no dice nada acerca de cómo debe desarrollarse ni de qué características debe tener.

Rasgos generales de los enfoques de enseñanza
Enfoques de enseñanza: Tres enfoques básicos
La enseñanza como sistema.
Didáctica y escolarización
* La didáctica nace ligada a la idea de educación
para todos. Una misión que, históricamente, asumen las sociedades modernas, como parte del proceso
de inclusión en un espacio político común y en un mercado unificado.


* La Didáctica Magna de Comenio






“Nosotros nos atrevemos a prometer una Didáctica Magna, esto es, un artificio universal para enseñar todo a todos. Enseñar realmente de un modo cierto, de tal manera que no pueda menos que obtenerse resultados. Enseñar rápidamente, sin molestias ni tedio alguno para el que enseña ni para el que aprende. Antes al contrario, con un mayor atractivo y agrado para ambos. Enseñar con solidez, no superficialmente ni con meras palabras, sino encauzando al discípulo en las verdaderas letras, a las suaves costumbres, a la piedad profunda. ...
Escuela tradicional
Centrada en la figura del profesor, en su capacidad de modelización, en el conocimiento bien establecido, en el texto y en el método.
Movimiento de la Escuela Nueva
Educación centrada en el niño, en su actividad, en su vida actual.Se promueve una escuela abierta que permita que la vida “entre” en la escuela y que los niños puedan vivir en la escuela su presente, como un modo de desenvolverse de un modo creativo hacia el futuro.
1. Cualquier modelo de enseñanza sostiene alguna idea acerca del modo de aprender y enfatiza una forma de enseñanza.
2- Todo enfoque de enseñanza mantiene algún supuesto en torno a cómo se relacionan la enseñanza y el aprendizaje.
3- Cada enfoque otorga un cierto valor a la responsabilidad que tienen que asumir la enseñanza y el que enseña.
4- Hay enfoques de enseñanza que descansan más en la planificación y otros en la interacción.
Supuestos sobre las vías para el aprendizaje
y las principales formas de enseñanza
El aprendizaje desde el punto de vista general del que enseña
Hay tres vías principales para aprender. Según Perkins, son las tres maneras básicas de promover el aprendizaje que ponen en práctica lo que el denomina la “teoría uno”: “La gente aprende más cuando tiene una
oportunidad razonable y una motivación para hacerlo”.
Estas tres maneras son:

- Aprender por la instrucción directa

- Por la ejecución de actividades
guiadas por un instructor o

- Por la propia exploración y el descubrimiento personal.
El aprendizaje desde la perspectiva de los alumnos
La enseñanza interviene sobre el aprendizaje si es capaz de operar, actuar, influir sobre aquello que el estudiante hace.
Tres enfoques:
*
Superficial:
alumnos que cumplen con los requisitos de la actividad propuesta por el profesor.

*
Estratégico:
consiste en hacer lo necesario para tener éxito recurriendo a la mejor ecuación esfuerzo/beneficio.

*
Profundo:
consiste en comprender.
Supuestos sobre la relación entre
enseñanza y aprendizaje
Enfoques causales:

Tienen una visión optimista. Aceptan cien por ciento de responsabilidad sobre el aprendizaje de los alumnos. Entienden que el aprendizaje es la variable dependiente de un sistema en el cual la enseñanza es la variable independiente.

Enfoques mediacionales:

La enseñanza no es explicación del aprendizaje. Un alumno aprende porque es capaz de hacer, él mismo, algo con el material proporcionado por la enseñanza.
Enfoque facilitador o negativo:

Este enfoque no confía en la enseñanza. Cree que lo mejor que la enseñanza puede hacer es retirarse y crear un ambiente facilitador para que los alumnos aprendan.
Enfoque del ejecutivo
Es la creencia en que ciertas habilidades generales pueden ser utilizadas para una buena gestión de los contenidos y objetivos.

Habilidades de
planificación


que incluyen la correcta definición de objetivos.
Enfoque del terapeuta
La persona educada es aquella capaz de fijarse sus propios propósitos y buscar los contenidos que le resulten significativos.
Enfoque del liberador
Toma su nombre porque asume que el objetivo de la educación es liberar la mente de los alumnos del peso de la rutina, la tradición.
Era el ideal de una escuela que creara un ambiente especial para el diálogo con el pasado, y donde el profesor era la figura capaz de mediar entre este buen conocimiento del pasado y los alumnos.
Este movimiento procura cambiar la responsabilidad de la educación, de la tarea del profesor a la autoactividad del alumno, y redefine los roles de la institución y de los que participan en ella.
“Los modelos de enseñanza” o “enfoques de enseñanza”
son intentos sistemáticos por ofrecer una respuesta general acerca de cómo debería realizarse el proceso.
No necesitan ser elaboradas teorías psicológicas sino respuestas generales a preguntas como:
¿se aprende mejor haciendo cosas prácticas, escuchando, explorando ...
Algunos piensan que la enseñanza lo puede todo con respecto al aprendizaje y algunos piensan que la enseñanza puede muy poco, y que lo mejor que puede hacer es retirarse. ...Y existen posiciones intermedias.
Algunos enfoques le otorgan a la enseñanza y al buen uso de los métodos y materiales responsabilidad total sobre el aprendizaje (si se aplicaron bien las técnicas los alumnos tienen que aprender) Hay enfoques que ponen un límite a la responsabilidad de la enseñanza.
Planificación
Creen que la enseñanza va a ser más efectiva si el dispositivo está bien planificado y regula la actividad del alumno de manera más previsible.
Enfoque clínico
Una situación en la cual el profesor controla la situación inicial, pero su intervención abre eventos o respuestas que no son previsibles por el propio dispositivo
El este caso el secreto del aprendizaje no hay que buscarlo en la enseñanza sino en la actividad del propio estudiante, en aquello que él es capaz de hacer y en cómo procesa el material de enseñanza por él mismo.
De la enseñanza se va a derivar, necesariamente, el aprendizaje de los alumnos, siempre y cuando el dispositivo técnico esté bien planificado y bien utilizado.
El factor que explica el aprendizaje es cierta actividad del propio alumno. La enseñanza no opera directamente sobre el aprendizaje. Opera sobre la actividad del alumno. Por lo
tanto, el aprendizaje no es consecuencia de la enseñanza sino de lo que el alumno hace.
Cree que el único aprendizaje auténtico es el aprendizaje basado en la autoactividad del alumno. El aprendizaje significativo es el que el alumno hace por sí mismo. El profesor deja de ser el que enseña, para ser un “facilitador del aprendizaje”.
Procura crear un ambiente que permita un proceso autónomo de toma de decisiones por parte de los estudiantes, autenticidad y desarrollo de las propias potencialidades.
Trata que los estudiantes obtengan medios para romper con los estereotipos y convenciones y, de esa manera, construir mejores modelos mentales.

Tiene como propósito la adquisición de una personalidad racional, autónoma y cooperativa.
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