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SUSTENTACIÓN PROYECTO

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by

Alejo Morales

on 8 March 2014

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Transcript of SUSTENTACIÓN PROYECTO

VALIDACION DE LABORATORIOS INTERACTIVOS MULTIMEDIA EN QUÍMICA AMBIENTAL COMPARADO CON LAS PRACTICAS DE LABORATORIO TRADICIONALES PARA ANALIZAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN ESTUDIANTES DE GRADO DECIMO.
PRESENTADO POR:
ALEJANDRO MORALES MORALES
ASESORA:
MARIA DELFA HENAO HENAO
UNIVERSIDAD DE CALDAS
FACULTAD DE CIENCIAS EXACTAS Y NATURALES
Manizales, Diciembre 2011
FORMULACIÓN DE LA PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN:
¿Los laboratorios interactivos multimedia en química ambiental comparados con los laboratorios tradicionales permiten validar el aprendizaje significativo en estudiantes de grado décimo de la Institución Educativa Fe y Alegría La Paz?
JUSTIFICACIÓN
A. Importancia de las práticas de laboratorio para el aprendizaje significatico de las ciencias.
B. Generacióm de nuevas estrategias para la enseñanza de las ciencias.
C. Implementación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como respuesta a las dificultades en las instituciones educativas para la realización de prácticas de laboratorio.
"Me lo contaron y lo olvidé,lo ví y lo entendí,lo hice y lo aprendí"CONFUCIO
Los estudiantes hoy en día se encuentran más relacionados con artefactos de orden tecnológico, por lo que les resulta más llamativo y significativo el manejo de este tipo de recursos para la enseñanza.
D. El aprovechamiento de las TIC puede despertar en los estudiantes la motivación y la curiosidad para que disfruten del proceso de enseñanza-aprendizaje, además de que en muchas ocasiones las TIC son mucho más contextualizadas y actualizadas que los recursos fisicos.
VS
OBJETIVO GENERAL
Validar los laboratorios interactivos multimedia en quimica ambiental comparandolos con las practicas tradiciones analizando el aprendizaje significativo en estudiantes de grado decimo de la Institución Educativa Fe y Alegría La Paz.
OBJETIVOS
OBJETIVOS ESPECIFICOS
MARCO TEÓRICO
1. PRACTICAS DE LABORATORIO
Sanmartí y otros (1997)
CIFUENTES J. et al. (2010).
LUGO G. (2006, diciembre)
2. TICS EN LA EDUCACION
GALVIS (1992)
MARIN Y. (2010).
SCHALKA E. (2010).
3. LABORATORIOS VIRTUALES
MARTINEZ,L.(2008)
LOPEZ, g.Marta.(2007)
4. QUIMICA AMBIENTAL
LEAL (2010)
MORENO F. (2008)
5. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
DAVILA S. (2009)
RIVERA J. (2004)
AUSUBEL D. (1983)
BIBLIOGRAFIA
 CIFUENTES J. et al. (2010).Validación de un libro didáctico multimedia para el aprendizaje significativo de las ciencias naturales.Proyecto de grado presentado como requisito para optar por el titulo de Lic. En Biología y Química.
MARIN Y. (2010). Laboratorios interactivos multimediales para el aprendizaje significativo de la química inorgánica de grado décimo. Proyecto de grado presentado como requisito para optar por el titulo de Lic. En Biología y Química.
LUGO G. (2006, diciembre). La importancia de los laboratorios. Revista construcción y tecnología.Descargado el 29 de abril de 2011de www.imcyc.com/revistact06/dic06/INGENIERIA.pdf SCHALK A.E. (2010). El impacto de las TIC en la educación. Relatoria de la conferencia internacional de Brasilia, 26-29 abril de 2010. http://unesdoc.unesco.org/images/0019/001905/190555s.pdf
VILLAMIZAR L.P. (2007). Estrategias de formación de profesores universitarios para el uso de las tecnologías de información y comunicaciones (tics) a partir del sistema de aprendizaje LET ME LEARN®: dos estudios de caso.
MARTINEZ L. (s.f.). De la tiza al clic: el papel del docente de informática en la educacion básica y media. Recuperado el 25 de 10 de 2008, de De la tiza al clic: el papel del docente de informática en la educacion básica y media: www.Google.articulosley115.analisas/mas.es.comLEAL Patricia Figueroa, (2010) EDUCACIÓN AMBIENTAL EN CHILE: UNA NECESIDAD INELUDIBLE: Educación y Humanidades - Vol., 1 - N 1 - Año 2010. Disponible en: <http://www.educacionyhumanidades.cl/documentos/1edicion/revista_completa.pdf#page=8> Consultado [Enero 20 2011]
DAVILA Sergio. El aprendizaje significativo, esa extraña expresión. Descargado el 7 de junio de 2011 de http://depa.fquim.unam.mx/amyd/archivero/AUSUBELAPRENDIZAJESIGNIFICATIVO_1677.pdfRIVERA
M. Jorge. El aprendizaje significativo y la evaluación de los aprendizajes. Descargado el 7 de junio de 2011 de http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtualdata/publicaciones/inv_educativa/2004_n14/a07.pdf
METODOLOGIA
A. FASE I
D. FASE IV
B. FASE II
C. FASE III
Es una investigación de tipo cualitativo con corte descriptivo . La metodologia se desarrollo en 4 fases .
CARACTERISTICAS DE LA INVESTIGACION
FORMULACION DE LA PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN, PLANTEAMIENTO DE LOS OBJETIVOS Y VALIDACION DE LOS INSTRUMENTOS
DESARROLLO Y APLICACIÓN DE LAS PRACTICAS DE LABORATORIOS VIRTUALES Y TRADICIONALES. RECOLECCION DE INFORMACION A TRAVES DE LOS INSTRUMENTOS.
ANALISIS DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LOS INSTRUMENTOS 1 Y 2.ANALISIS COMPARATIVOS DE LA INFORMACION OBTENIDA A PARTIR DE LOS INSTRUMENTOS
A. Validar los laboratorios interactivos multimedia en química ambiental para el aprendizaje significativo en estudiantes de grado décimo en la Institución Educativa Fe y Alegría La Paz.
B. Analizar mediante la aplicacion de los laboratorios interactivos multimedia en química ambiental el desarrollo del aprendizaje significativo en estudiantes de grado décimo en la Institución Educativa Fe y Alegría La Paz.
C. Comparar los laboratorios interactivos multimedia con respecto a los laboratorios tradicionales en la química ambiental para el desarrollo del aprendizaje significativo en estudiantes de grado décimo en la Institución Educativa Fe y Alegría La Paz.
6. DIMENSIONES DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
MARZANO R.(2005)
AUSUBEL D. (1983)
ANALISIS DE LOS INSTRUMENTOS PARA LAS PRACTICAS VIRTUALES.
ANALISIS DE LOS INSTRUMENTOS PARA LAS PRACTICAS TRADICIONALES.
COMPARACION RESULTADOS DE LOS LABORATORIOS VIRTUALES Y TRADICIONALES
CONCLUSIONES

Las practicas de laboartorio en quimica inciden significativamente en el aprendizaje de los estudiantes de grado decimo.Los resultados del test IP muestran que la dimension en la que mas estudiantes manifiestan aprendizaje son las dimensiones 1 y 2.Tanto las practicas tradicionales como las virtuales mostraron desarrollo de dimensiones mas significativas en el aprendizaje posterior a las practicas.La dimension de adquisicion e integracion del conocinento tuvo mayor cambio en los estudiantes que realizaron la practicas virtuales.Las practicas de laboratorio virtuales mostraron cambios importantes en las dimensiones del aprendizaje significativo en quimica ambiental, por tanto se validan estas practicas para la enseñanza de las ciencias.La implementacion de practicas virtuales y tradicionales en estudiantes de grado decimo determinan significancia para el aprendizaje de las ciencias si se realizaran de las dos formas en las instituciones.
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