Organiza  el aula de modo que sea un ámbito de comunicación en el que tenga sentido leer, escribir, hablar y escuchar y los alumnos encuentren motivos para hacerlo.
Diseña las tareas de modo que la lectura y la composición de textos sean el instrumento principal de aprendizaje. 
Propón lecturas que puedan servir de motor y estímulo para el aprendizaje; propón la composición de textos que sirvan para comunicar los aprendizajes realizados.
Integra las actividades de lectura y de escritura:  la lectura  que prepara la escritura y la estimula. 
Trabaja con los géneros propios de cada materia, pero también con los géneros más significativos de otros ámbitos (medios de comunicación, ámbito público, etc.).
Ayuda a los alumnos a tener en cuenta la finalidad de sus lecturas y de los textos que componen (para aprender qué, para hacer qué, para conseguir qué, para comunicar qué y a quién, …) en el marco de las actividades de enseñanza-aprendizaje de cada materia.
Enseña a los alumnos a  procesar la información –temas de los textos, ideas principales…- y a planificar-redactar-revisar  los textos que producen de acuerdo con los objetivos de la lectura y de la escritura. 
Ayuda a hacer visibles a los alumnos los patrones organizativos de los textos y los indicadores que  sirven de guía para entender las relaciones entre las ideas.
Gradúa  los aprendizajes a partir de la progresiva complejidad de las tareas comunicativas (complejidad de las prácticas discursivas, de los géneros textuales,  de los patrones organizativos de los textos…).
Atiende a la diversidad de los alumnos en cuanto a  sus capacidades, sus experiencias culturales y comunicativas y su motivación: hazles sentir a todos que son capaces de aprender y progresar.