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El umbral del siglo XXI

Trabajo hecho por Mary, Enny, Esther, Tanya & Marlens
by Enny Rossier on 10 December 2012

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Transcript of El umbral del siglo XXI

¡Gracias por ver! Sociedad del conocimiento 0 + - = 9 8 7 1 2 3 4 5 6 c Emergencia de nuevos
modelos educativos. Globalización El umbral del siglo XXI Muchos autores han llamado globalización o mundialización
a las nuevas características que adopta esta internacionalización del capital. Sin embargo, este es un término que ha sido puesto en tela de juicio por varios investigadores. La raíz de este cuestionamiento esta el uso interesado que han hecho de el los grupos dominantes a nivel mundial y sus ideólogos. “se pretende hacer creer que estamos sometidos a la acción de fuerzas económicas globales incontrolables, paralizando así las iniciativas nacionales, que pasan a ser calificadas de ineficaces, sin mayor discusión.” La globalización se utiliza también en una especie de disculpa para todo, una explicación fácil para todo lo que ocurre de negativo en un país.

A ella se atribuye el crecimiento del desempleo, el descenso de los salarios y muchas otras cosas. El combate ideológico contra este uso intencionado del término “globalización” ha conducido a algunos autores a afirmar que la globalización es un mito.

Entre ellos están Paul Hirst y Grahame Thompson.
Estos autores se basan en cinco argumentos, algunos de los cuales tienen una base empírica y otros son meros postulados: #Primero, la internacionalización actual tiene precedentes;

#Segundo, las multinacionales verdaderamente globales son poco numerosas, la mayor parte tiene todavía una fuerte base nacional;

#Tercero, la mayor parte de las inversiones directas en el extranjero se concentran en los países industriales avanzados y el Tercer Mundo permanece, salvo escasas excepciones, marginalizado;

#Cuarto, todo el flujo de capitales se concentra sobre la Triada; y

#Quinto, las principales potencias económicas tienen la posibilidad de ejercer fuertes presiones sobre los mercados financieros y otros mecanismos económicos. El capital, hoy, no solo se traslada a los lugares más alejados del mundo como lo ha hecho ya desde el siglo XVI, sino que es capaz de funcionar como una unidad en tiempo real a escala planetaria. Cantidades fabulosas de dinero miles de millones de dólares se transan en segundos en los circuitos electrónicos que unen al mundo de las finanzas.

Se trata de un fenómeno nuevo gracias a la nueva infraestructura proporcionada por las tecnologías de la información y la comunicacion397 y a las nuevas condiciones institucionales que hacen posible ese gran desplazamiento de capitales. El proceso de globalización del capital se manifiesta bajo la forma de una progresión cuantitativa y cualitativa del movimiento de centralización y concentración del capital industrial… Tanto el GATT en el plano mundial, como el Tratado de Libre Comercio de Norteamérica (TLC) en el regional, revelan la participación de los estados de los países centrales como creadores de un régimen que define y garantiza los derechos globales y domésticos del capital. Estos tratados funcionan como una constitución económica, estableciendo las reglas básicas que rigen los derechos de propiedad privada que todos los gobiernos deben respetar y los tipos de políticas económicas que todos los gobiernos han de evitar” El proceso de globalización no es un proceso homogéneo, tiene un desarrollomuy desigual. Existen tres polos dominantes en la economía mundial: América del Norte, Europa y la zona AsiaPacifico. En esta triada existen países centrales y periféricos. Entre los primeros están:Estados Unidos, Japón y
los países más avanzados
de la Unión Europea. Los procesos que determinan los resultados de la competencia que se establece a nivel global entre agentes económicos y localidades geográficas: a) la capacidad tecnológica de cada país o región; b) el acceso a un mercado
grande, integrado y rico; c) la diferencia entre los costos de producción en el lugar de origen y los precios en el mercado de destino no basta que la mano de obra sea barata si hay que pagar impuestos, o las reglamentaciones medioambientales son muy severas d) la capacidad política de las instituciones nacionales e internacionales para prestar apoyo al crecimiento de los países y zonas bajo su jurisdicción.
La economía global es sin duda
profundamente asimétrica. De los cinco mil millones de habitantes del mundo, apenas viven confortablemente quinientos mil, según Ramonet.... Trescientos cincuenta ocho personas multimillonarias, tienen un ingreso anual superior al ingreso de dos mil seiscientos millones de personas. Pero la actual globalización no solo acentúa las diferencias entre países pobres y países ricos, sino que acentúa también las diferencias entre los propios países de la periferia.
La globalización es, por lo tanto, todavía un proceso inconcluso, no toda la economía internacional es ya global: Los mercados están lejos de una integración plena, todavía existen reglamentos monetarios y bancarios que limitan los flujos de capital, los controles migratorios dificultan la libre contratación de mano de obra, las empresas transnacionales siguen teniendo todavía sus activos y sus centros de mando estratégicos en sus países natales. Pero, sobre todo, los estados nacionales y sus gobiernos siguen jugando un papel crucial en la orientación de la nueva economía. La nueva elite financiera transnacional, que mencione anteriormente, tiene tanto un proyecto económico, como un proyecto social, político e ideológico para la actual globalización capitalista: el llamado modelo neoliberal. Es esta elite la que hasta ahora hegemoniza la determinación del rumbo y el ritmo que puede adoptar el proceso de transición del paradigma tecnológico del petróleo barato al nuevo paradigma basado en la microelectrónica. Algunas páginas que hablan sobre esto: http://lodel.irevues.inist.fr/cahierspsychologiepolitique/index.php?id=170 http://res.uniandes.edu.co/view.php/171/view.php http://biblioteca.hegoa.ehu.es/system/ebooks/13094/original/relaciones_de_america_latina_en_XXI.pdf Neoliberalismo Nació en Europa y en los Estados Unidos de América luego de la Segunda Guerra Mundial, en contra del estado intervencionista y de bienestar. En la década de los años ochentas, con la salida del presidente José López Portillo y durante el sexenio de Miguel de la Madrid Hurtado el país sufrió una crisis económica conocida como la “crisis de la deuda externa”. Con la introducción del neoliberalismo como modelo económico de México, el estado perdió industrias importantes, una de ellas es Esta industria a pesar de estar manejada por el gobierno es sostenida por particulares, el transporte publico en la actualidad es llevado por particulares, también, el estado pierde fuerza día a día con respecto a los aspectos económicos y sociales del país. Las características principales del neoliberalismo: La desregulación, medio que elimina parte de los controles oficiales a favor de la producción privada de bienes y servicios. Desincorporación de entidades públicas. Venta de bienes de inversión a particulares. Concesión a la iniciativa privada de servicios, principalmente los de comunicaciones y transportes. Crecimiento del Ejercito Industrial de Reserva López Portillo (1976-1982) En el terreno educativo, el sexenio de Comenzó con un nuevo esfuerzo de planeación, que dio lugar al Plan Nacional de Educación presentado en siete volúmenes por Porfirio Muñoz a fines de 1977, que comprendía.... Un amplio diagnóstico del sistema educativo, así como programas de trabajo para la educación básica, la formación de maestros, la educación en zonas deprimidas y para grupos marginados, la educación abierta, la capacitación, la educación tecnológica, la educación superior, la difusión de la cultura; la juventud, el deporte y la recreación, y la educación para la salud.

( el Plan nunca fuera terminado). Un rasgo importante de la política educativa del sexenio 76-82 fue el impulso a la descentralización educativa que se dio en marzo de 1978, con la creación de las delegaciones de la SEP en los estados de la República. Miguel de la Madrid (1982-1988) Las políticas educativas se plasmaron en el Programa Nacional de Educación, Cultura, Recreación y Deporte 1984-1988. En el contexto de la grave crisis económica que estalló a principios de 1982, el Programa planteaba una revolución educativa, con seis objetivos: Elevar la calidad a partir de la formación integral de docentes; racionalizar el uso de los recursos y ampliar el acceso a servicios, dando prioridad a zonas y grupos desfavorecidos; vincular educación y desarrollo; regionalizar la educación básica y normal y desconcentrar la superior; mejorar la educación física, el deporte y la recreación; y hacer de la educación un proceso participativo.


(al salario de los maestros, que sufrieron un grave deterioro.) Carlos Salinas (1988-1994). por una parte, el distanciamiento respecto a las posturas postrevolucionarias, especialmente en la versión predominante en los sexenios de Echeverría y López Portillo, considerados populistas e ineficientes; por otra, el deseo de incorporar a México al grupo de países altamente desarrollados.

El término modernización se volvió central en el discurso y en las políticas, con dos vertientes: Las políticas del Programa de Modernización de la Educación 1989-1994 aplicaban las ideas generales sobre modernización al terreno educativo en nueve capítulos, relativos a la educación básica, la formación de docentes, la educación de adultos, la capacitación para el trabajo, la educación media superior; la educación superior, el postgrado y la investigación; los sistemas abiertos, la evaluación, y los inmuebles educativos.

En el sexenio de Salinas se dieron avances reales: la obligatoriedad de la enseñanza secundaria, nuevos planes de estudio y nuevos libros de texto, así como la nueva Ley General de Educación y las reformas del Art. 3• de la Constitución. De especial trascendencia potencial fueron los avances en la descentralización educativa el poderoso Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) firmaran con el gobierno federal el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica y Normal (ANMEB).
En mayo de 1992, Carlos Salinas anunció el inicio de un importante programa compensatorio, que fue seguido después por otros similares: el Programa de Apoyo al Rezago Escolar. El PARE fue financiado con recursos del Banco Mundial y estuvo dirigido a los cuatro estados más pobres del país.
El Programa 2001-2006 pretende guardar un delicado equilibrio entre continuidad y cambio en relación con las políticas seguidas por las autoridades del sistema educativo durante los dos períodos anteriores de la administración federal, los sexenios de Carlos Salinas y Ernesto Zedillo, de 1989 al 2000.
Origen: La noción sociedad de conocimiento tiene sus orígenes en los años 1960 cuando se analizaron los cambios en las sociedades industriales y se acuñó la noción de la sociedad post-industrial. Características: Es una estructura económica y social, en la que el conocimiento ha substituido al trabajo, a las materias primas y al capital como fuente más importante de la productividad, crecimiento y desigualdades sociales. ¿Qué es la sociedad del conocimiento? La transición de una economía que produce productos a una economía basada en servicios y cuya estructura profesional está marcada por la preferencia a una clase de profesionales técnicamente cualificados; se caracteriza por la creación de una nueva tecnología intelectual como base de los procesos de decisión. Desde los 70 hasta la actualidad; se ha resaltado aspectos: *La expansión de las actividades de investigación estatal y privada.
*Se incrementaron las actividades económicas basadas en el conocimiento
(empleados con un diploma universitario o de una escuela superior).
Heidenreich distingue,
cuatro definiciones: 1.-Similar al término ‘sociedad de la información’, la noción ‘sociedad de conocimiento’ indica la importancia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). 2.-La noción resalta las nuevas formas de producir conocimiento. 3.-Se resalta la creciente importancia de los procesos educativos y formativos, tanto en su vertiente de educación y formación inicial como a lo largo de la vida. 4.-Se destaca la creciente importancia de los servicios intensivos en conocimiento y comunicación, que generalmente se denominan trabajo de conocimiento. Indicadores del conocimiento: *Crece la importancia de los mercados globalizados de divisas, de finanzas y de capitales frente a los mercados de productos.
*En el ámbito político en el sentido de que las decisiones políticas dependen cada vez más de una legitimación científica, lo que causa que los actores políticos dependan cada vez más de expertos y asesores.
*La educación, queda reflejada en el nivel de educación más alto de la población, (Universidades) pues tienen capacidad por igual de acceder a esta.
*Ámbito cultural: se ha producido un debate en torno a la globalización y al uso de Internet, que produce cambios en los procesos culturales y las interacciones sociales relacionadas con el uso de las nuevas tecnologías de información y comunicación. Sociedad de conocimiento es un indicador de la constitución de un sistema autónomo de la producción de conocimiento, teniendo en cuenta, las percepciones, suposiciones y expectativas tradicionales y socialmente aceptadas;

(No se puede imaginar una sociedad invariable en el tiempo, como tampoco se puede imaginar una sociedad sin tradiciones, normas y reglas institucionalizadas). Paradoja de la sociedad del conocimiento: el crecimiento del no-conocimiento +Los avances tecnológicos y científicos son una de las causas de la incertidumbre actual.
+La fragilidad de los mercados financieros y comerciales, lo cual obliga a las organizaciones a aumentar su flexibilidad para poder adaptarse a los cambios en los mercados.
+En este sentido se considera que el mayor conocimiento produce también más desconocimiento (los conocimientos aumentan con gran rapidez).
Ejemplos: Se cambia la alimentación del ganado introduciendo carne en su alimentación para descubrir luego que, por causa de esta innovación, enfermedades cerebrales de algunos animales traspasan las barreras de las especies y producen también en los humanos este tipo de enfermedad. En este sentido, la ‘sociedad del conocimiento’ es también una sociedad del riesgo. Conclusión Las ‘sociedades del conocimiento’ ganan en estabilidad, pero también en inseguridad y fragilidad. En las ‘sociedades del conocimiento’ no se constituyen necesariamente unidades sociales e intelectuales homogéneas, sino que ellas son caracterizadas por la existencia paralela o conjunto de diferentes formas de organización y pensamiento social. Mas Información http://www.ub.edu/geocrit/b3w-683.htm (Modelo por competencias, educación virtual con uso de TIC, modelos autogestivos). Modelo educativo del Siglo XXI •Currículo basado en competencias •Centrado en el aprendizaje •Aprendizaje significativo •Cognición situada ¿Por qué un nuevo modelo? …porque si seguimos haciendo lo que estamos haciendo, vamos a obtener lo mismo que hemos estado obteniendo. Principio básico del nuevo modelo #Poner en el centro de las preocupaciones, de las intenciones, de las estrategias y de las acciones de la escuela, el aprendizaje de los alumnos.
#Esto significa que los alumnos consigan aprendizajes significativos, situados, transferibles; y este resultado se produce cuando se generan las condiciones para que el alumno construya su propio aprendizaje.
Modelo por competencias Una competencia es:
Capacidad para llevar a la práctica un comportamiento complejo integrado por conocimientos, habilidades y actitudes, por los cuales se reconoce a una persona como apto para el ejercicio de una profesión.
Se buscan: Aprendizajes significativos. Un aprendizaje es significativo cuando una nueva información (concepto, idea, proposición, ley, principio, teorema) adquiere significados para el aprendiz a través de una especie de “anclaje” en aspectos relevantes de la estructura cognitiva preexistente del individuo, o sea, en conceptos, ideas o proposiciones ya existentes en su estructura de conocimientos (o de significados) con determinada claridad, estabilidad y diferenciación.
Educación virtual con uso de TIC
LAS Tics TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN Conjunto de técnicas, desarrollos y dispositivos avanzados que integran funcionalidades de almacenamiento, procesamiento y transmisión de datos Estrategias didácticas para la enseñanza en entornos virtuales. La Educación Virtual enmarca la utilización de las nuevas tecnologías, hacia el desarrollo de metodologías alternativas para el aprendizaje de alumnos de poblaciones especiales que están limitadas por su ubicación geográfica, la calidad de docencia y el tiempo disponible. Principios La educación virtual como la educación del siglo XXI, tiene los siguientes principios: La auto educación, autoformación, desterritorrialización, descentración, la virtualización, la tecnologización, y a sociabilidad virtual Características Es oportuno para datos, textos, gráficos, sonido, voz e imágenes mediante la programación periódica de tele clases.
Es económico, porque no es necesario desplazarse hasta la presencia del docente o hasta el centro educativo.
Es innovador según la motivación interactivo de nuevos escenarios de aprendizaje
Es motivador en el aprendizaje, que estar inclaustrado en cuatro paredes del aula.
Es actual, porque permite conocer las últimas novedades a través de Internet y sistemas de información
Modelo autogestivo. El Modelo de Autogestión Escolar es el sistema que implementa la fundación para generar en las escuelas una participación social organizada y el logro del mejoramiento académico. ¿Cómo funciona el Modelo de Autogestión Escolar? A través del acompañamiento especializado y la capacitación para lograr la promoción de la participación social organizada, el fortalecimiento del Consejo Escolar de Participación Social y la adecuada relación entre los principales órganos de la escuela, quienes aplican los estándares de desempeño, que son parámetros que sirven para la transformación del colectivo escolar hacia una comunidad educativa de excelencia con autonomía de gestión. Estándares
1. Gestión Escolar
2. Desempeño del Docente en el Aula
3. Desempeño Curricular
Con ellos se mide el desempeño:
• De la escuela
• De los directores
• De los docentes
• De los alumnos
Escuela Normal Juan Enriquez Licenciatura en educación preescolar Grupo O1 Tanya Ferman Enif Rossier Marlens Vicente María Marín Esther Ramirez
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