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IMPACTO DE LA INFORMÁTICA Y LA TELEMÁTICA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.

Enseñanza-aprendizaje, informática, telemática y herramientas didácticas.
by jesly yesenia guayazan duran on 8 September 2012

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Transcript of IMPACTO DE LA INFORMÁTICA Y LA TELEMÁTICA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.

IMPACTO DE LA INFORMATICA Y LA TELEMATICA EN LA CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO Analizar el uso de la informática y telemática en la educación considerando las posibilidades tecnológicas que faciliten la interacción social entre el profesorado y el alumnado, y entre los propios estudiantes además, por otra parte pretende inducir la generación más apropiada de herramientas y recursos telemáticos e informáticos para el proceso de enseñanza-aprendizaje. APLICACIONES EDUCATIVAS

El impacto de Internet en la sociedad, y en consecuencia la actualidad de la telemática, se ha debido a la posibilidad de utilizar hipermedia dentro del proyecto World Wide Web. Sin embargo, los usuarios de Internet se han comunicado tradicionalmente utilizando otros sistemas más sencillos, pero altamente eficaces: Correo electrónico (e-mail). El funcionamiento es similar al correo convencional, realizándose a través de ordenadores y de forma casi instantánea. Cada usuario posee una dirección electrónica. En el servidor se almacenan los mensajes que se van recibiendo

WWW (World Wide Web). La 'telaraña mundial' combina técnicas de recuperación de la información con el hipertexto para construir un fácil pero poderoso sistema de información global. Tiene posibilidad de navegar a través de documentos multimedia que contienen información textual, gráfica, imágenes, sonidos, vídeo, y con conexiones que llevan al pulsarlas a otro documento que puede estar en el mismo servidor o en la otra parte del mundo. Conversación o conferencias. Son aplicaciones que permiten el intercambio de mensajes simultáneos. La pantalla queda dividida en dos partes y cada uno escribe en una parte y recibe en la otra. Pueden darse, también, conversaciones a varias bandas o forums. La comunicación científica

Comprende el espectro total de actividades asociadas con la producción, diseminación y uso de la información, desde el momento en que el científico obtiene la idea de su investigación hasta que la información acerca de los resultados de su investigación es aceptada como parte del conocimiento científico Los científicos dependen de ella para:

• El establecimiento de su propiedad intelectual.

• La obtención de reconocimiento.

• La promoción profesional.

• La relación con el sistema social.

• Compartir información.

• Realizar investigaciones.

• Educar a los futuros profesionales de la ciencia. Redes de aulas o círculos de aprendizaje. Se trata de experiencias complementarias de las modalidades organizativas convencionales y que enlazan aulas de diferentes lugares donde se comparten información y recursos, y se potencian los proyectos comunes y la interacción social. Estas experiencias abarcan desde redes internacionales de aulas de primaria o de preescolar hasta redes universitarias o de formación profesional.
Ask thescientist. Permite a los estudiantes de grado medio y superior hacer preguntas sobre cualquier tema de ciencia a los científicos.

KidsWeathernet. Une clases de alumnos que intercambian datos meteorológicos de sus respectivas localidades

Geogame. Un juego que pretende que se aprendan términos de geografía, lectura de mapas.
EnvironmentalProblemDiscussion. Intercambio de opiniones de alumnos sobre problemas del medio ambiente a través de e-mail. LOS SERVICIOS EDUCATIVOS Para estudiarlas Romiszowski (1994) propone cuatro categorías de servicios con potencialidades educativas:

1) Comunicación (el servicio informa a la gente, hay intercambio de información),

2) Entretenimiento (la gente disfruta del material y de su uso),

3) Motivación (la gente es influenciada, persuadida, convertida....)

4) Educación (aquí se aprende algo del material). EL PROFESOR CREADOR DE RECURSOS INSTRUCCIONALES TELEINFORMÁTICOS

El propósito del profesor ante la sociedad del conocimiento inicia una transformación que toma su curso a partir del momento mismo en que se introduce la computadora en los espacios educativos y se pretende que se utilice con fines didácticos. Esta transformación se pone de manifiesto y se ve favorecida en la medida que surge la posibilidad de un acercamiento con los recursos telemáticos y con los cuales puedan tener la oportunidad de trabajar. Contrastar los materiales, la forma de enseñar y los diferentes medios utilizados en el proceso educativo a través del tiempo, ofrece a los profesores la posibilidad de propuestas novedosas y sobre todo la oportunidad de poder llevarlas a cabo, de realizar acciones de tipo práctico y de poder evaluar directamente con sus alumnos la forma en que impactan el uso de los nuevos recursos. Para que este proceso creador de materiales tele didácticos sea óptimo debe existir una buena integración entre el docente y el diseñador para que este sirva de intermediario entre el alumno y profesor “conectándolos” a través de las herramientas teleinformáticas que producirán.
Se pueden definir diferentes modelos (Porrit, 1997) según la relaciones que el profesor establece entre las funciones de autoría y diseño. Así en el modelo profesor-diseñador los roles de profesor autor y diseñador son ejecutados por la misma persona. Generalmente este modelo se refiere a aquellos docentes que por iniciativa propia pretenden el diseño y autoría de un material tele-educativo que logre o apoye el proceso de enseñanza aprendizaje que es de su competencia o labor diaria. Componentes de IE 2004 ALUMNO



PROFESOR DISEÑADOR AUTOR CONSIDERACIONES FINALES
Cuando se proponen cambios que promueven el desarrollo tecnológico y científico en las instituciones educativas, mediante el uso de la informática y las comunicaciones, es de vital importancia tomar en cuenta el contexto, es decir, el tipo de institución, la disponibilidad de recursos tecnológicos y muy particularmente, su ubicación geográfica. Todo esto influye en las toma de decisiones, sobre las necesidades y requerimientos de áreas, espacios, ambientaciones especiales, recursos humanos, materiales y logísticos; sin dejar de lado lo más importante, la plataforma tecnológica de la región, que soportará tal proyecto para garantizar su buen funcionamiento.
El diseño instruccional que combine sus estrategias con esta intención, permitirá el compromiso docente para encaminarse al uso de la novedosas tecnologías en educación, el estímulo académico del alumnado hacia el uso de las mismas y, mejor aún, la minimización de tiempo y economía invertidos en el proceso de enseñanza - aprendizaje tradicional. LECCIONES
 En las escuelas ineficaces que carecen de ciertas buenas prácticas de trabajo, ni la mejor tecnología del mundo va a posibilitar, por sí sola, un incremento en los aprendizajes. No basta con llenar de computadores las escuelas para mejorar los resultados.
 No es lo mismo poner en marcha un proyecto de informática educativa, que disponer de una política de informática educativa. PRESENTADO POR: GRACIAS...
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