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METODOLOGÍA DE DISEÑO CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

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by on 18 October 2013

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METODOLOGÍA DE DISEÑO CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIDAD UNO FUNDAMENTOS TEORICOMETODOLÓGICOS
Frida Días –Barriga Arceo
Ma. De Lourdes Lule González
Diana Pacheco Pinzón
Elisa Saad Dayán
Silva Rojas-Drummond
Objetivo General
¿Qué es la planeación educativa?
CONCEPTO DE:
DISEÑO: ESTRUCTURACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE FASES Y ELEMENTOS PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
DISEÑO CURRICULAR: SE ENTIENDE AL CONJUNTO DE FASES Y ETAPAS QUE SE DEBERÁN INTEGRAR EN LA ESTRUCTURACIÓN DEL CURRÍCULO.
FASES DEL DISEÑO CURRICULAR Arredondo (1981c, pág.373)
CONCEPCIONES DE DISEÑO CURRICULAR
Análisis previo: se analizan las características,
condiciones y necesidades del contexto social, político y económico;
del contexto educativo, educando
y recursos disponibles y requeridos

Análisis previo: se analizan las características, condiciones y necesidades del contexto social, político y económico; del contexto educativo, educando y recursos disponibles y requeridos
Diseño curricular: se especifican los fines y los objetivos educacionales,
se diseñan los medios (contenidos y procedimientos, recursos humanos, financieros, materiales, etc.

Aplicación curricular: se ponen en práctica los procedimientos diseñados.
Evaluación curricular: se evalúa la relación que tienen entre sí los fines, objetivos medios y procedimientos, de acuerdo con características y necesidades del contexto, educandos y recursos.
Comisión temática de desarrollo curricular del Congreso Nacional de Investigación Educativa, realizó un análisis de las tendencias y las características de la investigación en este campo.Conclusiones más destacadas
PROPUESTAS TEORICOMETODOLÓGICAS
ORIGEN DE LAS PROPUESTAS METODOLÓGICAS
Origen de las propuestas teoricometodológica
Villarreal (1980) , la UNESCO (1978)
Considera que hay motivos que justifiquen el surgimiento de teorías y metodologías para la enseñanza superior al declarar que la formación requerida para este nivel, en los países industrializados como en los países en vías de desarrollo, no es del todo congruente con la necesidades cualitativas de la sociedad.
Impulso en Materia Curricular
México tiene un proceso de cambio constante con repercusiones en el ámbito cientificotecnológico, el cual genera la urgencia de mantener Planes y Programas de estudio de diversas licenciaturas en estrecha vinculación con la realidad.
Orígenes y fundamentos de la teoría curricular
Surgió en el contexto de la tecnología educativa, vinculada con los postulados de psicología conductista, de la filosofía pragmática, de la sociología empresarial y de la productividad (Díaz-Barriga, 1981)
Glazman y Figueros(op.cit.), en una revisión de aproximadamente 250 documentos sobre el tema del currículo( 1971 a 1981), concibe a los puntos teóricos como el reflejo de una totalidad educativa y una síntesis instrumental
Unidad 2
Etapa uno: fundamentación de la carrera profesional.
Mery
La primera etapa de la metodología que se propone en esta obra la conforma la fundamentación de la carrera profesional, que comprende
El análisis de las necesidades que debe satisfacer el profesionista
La justificación de la perspectiva adoptada como viable para intervenir en las necesidades detectadas.
La investigación del mercado ocupacional
La investigación de las instituciones que ofrecen carreras
Investigación de los principios
Lineamientos
Leyes universitarias
Estudio de las características relevantes de la población estudiantil.
Concepto de fundamentación, importancia, alcances y limitaciones
La fundamentación de la carrera profesional está integrada por una serie de investigaciones previas, consideradas evaluaciones, que sustentan y apoyan el porqué de la creación de una carrera y por qué esa carrera profesional es la más adecuada para resolver los problemas detectados.

Sin una fundamentación la carrera no tendría ninguna vinculación real con la problemática apremiante del país, carecería de un valor real
De Ibarrola (1978)
Para fundamentar un currículo se requiere especificar cuestiones referentes al contenido
formativo e informativo propio de la profesión, el contexto social, la institución educativa y las características del estudiante.
Fases que se distinguen en el desarrollo curricular (Arredondo, 1981)
ANÁLISIS PREVIO
Se analizan ciertos elementos necesarios para la fundamentación tales como las características, condiciones y necesidades del contexto social, político y económico
ESTABLECIMIENTO DE UN DIAGNÓSTICO Y UN PRONÓSTICO CON RESPECTO A LAS NECESIDADES SOCIALES
Debe partirse del análisis global de las necesidades sociales, personales y académicas. Villarreal (1978) propone que estas necesidades conformen un “universo curricular” (sería la base para el diseño del currículo.
Investigación de las necesidades que aborda el profesional
Prioritaria
Una actividad que se centra en la determinación de las necesidades educacionales de los estudiantes, las condiciones de aprendizaje en el aula y los que afectan la realización óptima de los objetivos educacionales. (Taba, 1976)}
Determinar las necesidades sociales implica definir las preferencias, los objetivos que se persiguen y los recursos de que se dispone, es decir elaborar un modelo de sociedad buscado.
Para determinar las necesidades sociales debe captarse la necesidad social (Taborga, 1980) es necesario ubicar en tres sistemas:

1. El sistema político, que define todas las relaciones existentes en el macrosistema social por medio de disposiciones y regulaciones.
2. El sistema cultural, que aporta a los sistemas político y económico y al macrosistema social pautas normativas de usos, costumbres, creencias y valores de todo tipo, entre ellos, los de conocimiento científico y tecnológico. En este sistema se ubica la educación superior como uno de los subsistemas más importantes del sistema cultural.
El sistema económico, que produce bienes y servicios para los otros sistemas; su principal relación con la educación superior consiste en que demanda de ésta profesionales e investigadores.
Situacional
Este elemento del diagnóstico puede estar constituido por una fenomenología muy vasta, que vaya desde lo no problemático hasta lo problemático: es decir, que el contenido abarque desde lo que está de acuerdo con la función universitaria hasta lo poco satisfactorio o contrario a la misma.
Causal
Este elemento resulta imprescindible porque facilita el camino para encontrar posibles soluciones. Un diagnóstico bien elaborado contiene potencialmente las soluciones.
Valoral
Es imprescindible para el diagnóstico, como los objetivos institucionales, son los elementos básicos para determinar la normalidad de la situación analizada.
Justificación de la perspectiva asumida como la más adecuada para abarcar las necesidades detectadas
El planteamiento de nuevas profesiones “interdisciplinarias", va acompañado de investigaciones que cuestionan las disciplinas mismas:
su estructura lógica,
los limites que señala para diferenciarse,
las relaciones que guardan los métodos que utilizan, etc.
Proponen diferentes formas para su organización y clasificación. (De Ibarrola)
*En esta subetapa deben seleccionarse las ideas representativas que constituyen principios, ideas básicas, etc., de una disciplina.
*Es necesario que se enlisten, en principio, las técnicas y los procedimientos de las disciplinas que pueden abordar los problemas detectados.
*Que se analice cuáles de ellos serían los más viables de solucionar. De este modo se seleccionaría la perspectiva que, por sus características, sería la más apropiada.
Investigación del mercado ocupacional
Por medio de un análisis de la problemática educativa en los
países en vías de desarrollo, como México, Bognar (1975) identifica las siguientes características:

l. Existe una gran cantidad de trabajadores subempleados y
desempleados.

2. La composición del trabajo calificado no corresponde a los
requerimientos de la economía actual.

3. Hay pocos investigadores, y éstos no están bien entrenados.
De Ibarrola considera:
Las oportunidades de empleo no han crecido a la par que la formación de profesionales.
Las profesiones que se enseñan no siempre responden a un mercado de trabajo establecido, lo que ha dado lugar a las siguientes situaciones:
La escolaridad se devalúa, pues en la medida en que hay más profesionales, se exigen más requisitos para contratarlos.
Los profesionales que no encuentran un empleo adecuado se subemplean, se emplean en ocupaciones radicalmente distintas o emigran.

Si la enseñanza se adecuara al mercado de trabajo, tendría que restringirse el acceso a la enseñanza superior en función del número de empleos disponibles y se limitaría la educación a las profesiones que tienen un mercado disponible.
González (1982)
La problemática de la relación entre la educación y la estructura
económica, y la que hay entre los planes de estudio y las
características de la estructura ocupacional reflejada en el mercado de
trabajo, obligan a considerar que los planes
de estudio son documentos que tienen una base políticoideologica
Además, dadas las características de las demandas cualitativas
de los profesionistas en la estructura ocupacional, es necesario
investigar y promover opciones pedagógicas y curriculares que
contribuyan a vincular la universidad con las fuerzas sociales
mayoritarias.
Pasos que sería conveniente incluir en la investigación del mercado ocupacional
*Descripción de los servicios profesionales detectados en los diferentes sectores.
*Consulta y análisis de los estudios realizados por institutos de investigación.
*Censos
*Planes de desarrollo de instituciones públicas y privadas.
*Encuestas
Investigación de las instituciones nacionales que ofrecen carreras afines a la propuesta
Con el fin de no duplicar esfuerzos, se investigan otras
instituciones que ofrezcan preparación en las disciplinas
seleccionadas, y que sean las más adecuadas para poder
solucionar los problemas detectados.

Es de gran utilidad considerar los planes de estudio de
cada institución y hacer un análisis minucioso de
ellos; asimismo, es conveniente investigar el grado
académico y el título que se otorga.

Para cada plan de estudio se realiza una evaluación interna y posteriormente se hacen comparaciones entre las instituciones para determinar qué materias o programas incluidos en el plan son semejantes en contenidos, aunque el nombre no sea el mismo.

Los resultados son útiles para determinar si los planes de otras disciplinas pueden resolver problemas detectados, si están establecidos de acuerdo con ellos y con el mercado ocupacional.

Por otra parte, algunos contenidos pueden utilizarse durante la elaboración del nuevo plan. Si se pretende modificar el plan vigente de una determinada institución, la evaluación correspondería esencialmente a los recursos disponibles de la institución y a los resultados que ha alcanzado.
Análisis de Ios principios y lineamientos universitarios, leyes y reglamentos pertinentes
Se debe elaborar una lista de todas las leyes y reglamentos
relativos a la educación
Identificar las formas de organización y estructuras académicas establecidas por la institución
Localizar documentos que permitan identificar las formas de organización y estructuras académicas
Ubicar a la escuela o facultad en la estructura académica de la institución.
De Ibarrola
Deben enlistarse todos los requisitos que la institución exige a los estudiantes para ingresar; lo anterior depende de los reglamentos. códigos y estatutos propios de la institución educativa. Dela misma manera. es necesario identificar los límites de tiempo y de asignaturas simultáneas que se permite cursar al estudiante para terminar su carrera.
Análisis de la población infantil
Es importante identificar los objetivos del nivel escolar anterior y
señalar los conocimientos y habilidades que se pretenden que
domine el estudiante. Para conseguirlo, será preciso:

Emplear los planes y programas de estudio de las instituciones que imparten el nivel escolar anterior (bachillerato).

Para conocer la preparación académica real con que egresa el estudiante del nivel escolar anterior, se debe elaborar y aplicar un instrumento para evaluar el aprovechamiento escolar.

Analizar los resultados obtenidos en los exámenes finales de bachillerato, o en los exámenes de admisión a la universidad, para determinar los conocimientos y habilidades adquiridos.
*Obtener la lista de los requisitos de preparación
académica que deberá dominar el estudiante para ingresar
a la escuela o facultad, señalando criterios cualitativos y
cuantitativos de ejecución.
*Describir las técnicas de aprendizaje que el estudiante emplea, para conocer posibles deficiencias e incluir en el currículo aspectos que puedan superar las deficiencias detectadas.
*La identificación del nivel socioeconómico al que
pertenecen los estudiantes es otro dato que debe tomarse en cuenta.
Unidad 3
Etapa dos: elaboración del perfil profesional.
Díaz-Barriga
Alma Idalia Castro Elicerio
ETAPA TRES
Organización y estructuración curricular
Organización
Se relaciona con la agrupación y el ordenamiento de contenidos para conformar unidades coherentes que se convertirán en asignaturas ó módulos.
Gracias
Equipo:
Alma Castro
Merari Martinez
Aurora Gómez
Yaresí Garza
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