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Necesidades educativas por limitaciones sensoperceptuales (V

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by Michael Aragón S. on 9 November 2013

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Transcript of Necesidades educativas por limitaciones sensoperceptuales (V

La discapacidad visual es un término genérico que engloba muchos tipos de problemas y dificultades visuales

Es importante aclarar los términos ceguera y deficiencia visual, toda persona cuya visión en ambos ojos reúna, al menos, una de las siguientes condiciones:

Necesidades Educativas por Limitaciones Sensoperceptuales (Visión)
Los alumnos con discapacidad visual (sin otra discapacidad) logran integrarse al aula regular y realizar la mayoría de las actividades junto con el resto de sus compañeros del grupo, siempre y cuando se le ofrezcan apoyos específicos
Características
Apoyos que se le pueden brindar al estudiante, para que pueda desempañarse en el ámbito educativo.
Agudeza visual igual o inferior a 0’1 (1/10 de la escala Wecker) obtenida con la mejor corrección óptica posible.

Campo visual disminuido a 10 grados o menos.

Concepto de Discapacidad Visual
Se define como la alteración del sistema visual que trae como consecuencia dificultades en el desarrollo de actividades que requieran el uso de la visión
Estudiantes con discapacidad visual
Son aquellos que presenten una ceguera total o una baja visión, se encuentren éstas o no asociadas a otras discapacidades y para quienes se consideran también las condiciones de discapacidad visual permanente o temporal.
Estudiante ciego total
Es aquel que tiene una pérdida total de visión funcional.
En algunos casos puede presentar percepción de luz, sombra o bultos.
Estudiante con baja visión
Es aquel estudiante que cuenta con un nivel de visión que aún con ayuda óptica le dificulta la planificación o ejecución visual de una tarea.
Estudiante con discapacidad visual y otras discapacidades
Se refiere al estudiante ciego o con baja visión, que además requiere de apoyos para solventar las dificultades que le generan otro tipo de discapacidades, como por ejemplo sordera o hipoacusia, alteraciones neuromotoras, discapacidades intelectuales u otras.
Estudiante con discapacidad visual temporal o leve
Es aquel estudiante cuya limitación visual obedece a una circunstancia temporal o a alguna patología cuyas particularidades lo convierten en un estudiante de baja visión, pero que debido a esa limitación requiere de alguna forma de adecuación o de recomendación para un mejor desempeño en su rendimiento académico u ocupacional.
Cuando el alumno con discapacidad visual ingrese al aula por primera vez, Toma en cuenta las siguientes recomendaciones y adecuaciones:
• Ubícalo muy cerca de ti, de forma que se le facilite recibir la información que proporciones al grupo.
• Analiza qué lugar del salón le favorece, de acuerdo con sus requerimientos de iluminación (mucha o poca).
• Procura que no se muevan las áreas dentro del aula, informa al alumno respecto de cualquier cambio necesario y recorre el aula junto con él.

• Conserva en orden y señalizados los materiales del aula, para favorecer la independencia del niño.

• Coloca un listón u objeto pegado en la silla del alumno, para que pueda localizar su asiento.

• Toma en cuenta las posibilidades de visión del alumno y enséñale los lugares u objetos que podrá tomar como referencia para llegar a la escuela, en caso de desplazamiento en exteriores.

• Utiliza la técnica de guía vidente o el uso del bastón, si se requiere.
• Asegúrate de que no se dejen objetos en el piso con los que pueda tropezarse.
Materiales y apoyos específicos para niños con baja visión
• Lápices cuyo grosor o color permiten al alumno identificar la letra.

• Cuadernos con líneas más remarcadas para que el alumno no se pierda en el renglón.
• Hojas de colores. Colocar hojas de plástico de diferentes colores encima del libro para resaltar los contrastes.

• Atriles. Mejoran la postura del alumno durante la lectura y la escritura. En caso de no contar con ellos pueden colocarse otros materiales para aproximar el libro, como cajas para alzar el libro o sillas más bajas para que el alumno se acerque más al texto.

Esto permitirá disminuir el cansancio y dolor principalmente del cuello y la espalda provocado por una mala postura debido al acercamiento excesivo al texto.

• Ayudas ópticas. Las receta un oftalmólogo. Son diferentes tipos de lupas, lentes especiales con prismas o telescopios individuales que amplían la imagen para facilitar la lectura y la escritura.

• Iluminación. Acomodar al alumno en el salón de clases en función de sus necesidades de iluminación, e incluso utilizar una lámpara de mano que alumbre su cuaderno. Para reducir la iluminación pueden usarse gorras, sombreros o lentes oscuros.
Materiales y apoyos específicos para niños con ceguera
• Regleta y punzón para escritura
. La regleta permite al alumno escribir en sistema Braille, y el punzón se compara con su lápiz. El papel de escritura puede hacerse más grueso pegando dos hojas.

• Ábaco
. Sirve para realizar cálculos.

• Cuentos en Braille
. Adecuar los cuentos según los criterios descritos.

• Caja de matemáticas.
Utiliza números en relieve, para la realización de cálculos.
• Tabla para trazo.
Tabla con una base de alambre para corral. Al pintar con crayola, el niño ciego puede sentir lo que ha trazado.
• Bastón para desplazamiento.
Tubo de metal, palo o vara que posibilitan percibir los obstáculos en el camino y evitar accidentes. Para conocer el tamaño correcto para cada persona se coloca la vara en forma vertical y tiene que llegar ligeramente arriba del estómago del niño o persona que la utilice.

CONAFE. (Septimbre de 2010). Consejo Nacional de Fomento Educativo. Discapacidad Visual.Guía didáctica para la inclusión en educación inicial y básica. Distrito Federal, México.

MEP. (2005). Centro Nacional de Recursos para la Inclusión Educativa. Normas y procedimientos para el manejo técnico administrativo de los servicios educativos para estudiantes con discapacidad visual, 52. San José, San José, Costa Rica: Litografía e Imprenta LIL S.A.

Pringle, I. (07 de Julio de 2011). Discapacidad Visual. Obtenido de Slindeshare: http://www.slideshare.net/Irene_Pringle/discapacidad-visualconceptos

Imágenes. Extraídas de Internet.
Bibliografía
Universidad Estatal a Distancia
Escuela Ciencias de la Educación
Cátedra de Educación Especial

Educación para la Diversidad
Código: 03174

Necesidades Educativas por Limitaciones
Sensoperceptuales (Visión).

Estudiante: Michael Aragón Sequeira.



Fecha de entrega: 27 de Octubre.

Centro Universitario: Guápiles (16).

Tercer Cuatrimestre, 2013
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