Zolang deze tekst in beeld
is wordt er gebouwd aan deze
presentatie
Voor kinderen met autisme en een ontwikkelingsachterstand.
De Blauwe Zon biedt dagopvang op maat voor kinderen met een autistische stoornis die uitvallen (of dreigen uit te vallen) in het speciaal onderwijs.
EMPOWERMENT 
VAN DE OUDERS
EEN OP AUTISME GERICHTE OMGEVING
De Blauwe Zon is in februari 2009 gestart.
De afgelopen dertig jaar zijn we in dit land (…) het vermogen kwijt geraakt om over de publieke zaak na te denken. We stellen, in heel beperkte zin, economische vragen. We gebruiken de taal van de economie om over de publieke zaak te praten. Dat is geen natuurlijke houding, dat hebben we aangeleerd. 

[Tony Judt]
Ouders kennen hun kind het best. Bovendien zullen zij hun leven lang betrokken blijven rond hun kind, terwijl trainers en therapeuten komen en gaan.
Adequate zorg voor kinderen met autisme betekent uitgaan van de zorgvraag van de kinderen en van hun omgeving.   [Autisme Convenant]
De Blauwe Zon biedt informatie over autisme. Hierin wordt samengewerkt met de regionale NVA. Ouders worden op de hoogte gehouden van informatiemomenten in de regio. Zo nu en dan organiseert De Blauwe Zon zelf voorlichting, waar ook leden van de NVA gebruik van  kunnen maken.
Deze presentatie wordt gebruikt om uitleg te geven over behandelgroep De Blauwe Zon. Met het klikken op het pijltje onderaan de pagina kom je langs de belangrijkste aspecten van het project.
Autisten hebben een zeer complexe hulp- en zorgvraag welke naar aard en inhoud is gedifferentieerd en daarom automatisch geïntegreerd, sectoroverschrijdend en multidisciplinair begeleid en behandeld moet worden.  [Autisme Convenant]
De op autisme gerichte aanpak komt tot uiting in de benaderingswijze naar de kinderen toe, in de doelen die gesteld worden, in de inrichting van de ruimte maar ook in de organisatie van het werk. Uitgangspunt is dat wat een kind nodig heeft centraal staat.
Vraaggestuurde zorg kan de mate van begeleiding beperken. [Autisme Convenant]
Iedere ouder is in beginsel gemotiveerd om zijn kind te helpen. Vanuit deze visie is de vraag of ouders betrokken moeten worden bij de hulpverlening niet meer aan de orde en gaat het er alleen nog om hoe, wanneer en met welk doel ouders (het gezin) bij de hulpverlening betrokken wordt.
De Blauwe Zon biedt daarnaast scholing aan ouders. Dit gebeurt formeel, tijdens een cursus over DTT of over autisme. Voor cursussen over autisme wordt samengewerkt met de regionale NVA.
Intensief trainen is een kostbare vorm van hulpverlening, maar het bespaart op de lange termijn geld. Een kind dat kan deelnemen aan onderwijs is niet afhankelijk van AWBZ-zorg. Een kind dat beter kan communiceren is minder agressief of depressief en vraagt daarmee minder intensieve zorgverlening. Ouders die (weer) het gevoel hebben iets te betekenen voor hun kind kunnen hun kind langer thuis laten wonen. Ook de kinderen die uiteindelijk toch doorstromen naar een dagverblijf of woonvorm zijn zelfstandiger, kunnen beter communiceren en hebben daarmee een minder intensieve zorg-vraag.
Het toekomstperspectief van het kind bepaalt waar naar toe gewerkt zal gaan worden. Zo kan een kind door intensief trainen leren zich te handhaven op een (ZML-) school. Maar ook kan gewerkt worden aan zo zelfstandig  mogelijk functioneren in het dagelijks leven.
OP AUTISME GERICHTE HULPVERLENING
DTT (Discrete Trial Teaching) is gebaseerd op de leertheorie; het aanleren van vaardigheden gebeurt in kleine stapjes en op basis van herhaling en oefening.
Sensorische integratie
Kinderen met autisme hebben meestal problemen met prikkelverwerking in meerdere systemen tegelijk. Door het splitsen van probleemgedrag en prikkelverwerking kun je het aandachtsgebied waarop je moet insteken bij het kind duidelijk krijgen. Prikkelverwerkingsproblemen uiten zich in:
·	Vecht-, vlucht- of angsreactie of een shut down.
·	Sociaal- emotioneel reageren (boos, schelden, lachen, enzovoort)
·	Stapelen van prikkels (niet meer kunnen stoppen met wiebelen, lachen, boos zijn, bewegen, voelen)
·	Geen doelgerichte actie meer uitvoeren.
·	Daling van alertheid

Door het  herkennen van prikkelsystemen en onderscheid kunnen maken tussen onder- en overprikkeling kun je het prikkelsysteem van het kind stimuleren of reguleren. Dit kan in een sensorisch dieet beschreven worden. Dit is een overzicht waarin per prikkelsysteem beoordeeld wordt of er sprake is van prikkelzoekend of prikkelvermijdend gedrag. Het gewenste gedrag wordt geformuleerd en door het aanpassen van activiteiten of handelingen wordt dit gedrag gereguleerd. Van belang is dat de activiteit of de handeling prettig is voor het kind. 

Prikkels:
Auditief		horen
Visueel		zien
Vestibulair 	evenwicht, bewegen en zwaartekracht 
Proprioceptief 	spieren en gewrichten
Tactiel		voelen
Smaak		eten en drinken
Reuk		geuren
DIR/Floortime 
DIR staat voor Developmental Individual Difference, Relationship-based.
DIR/Floortime is vooral gericht op de emotionele ontwikkeling. Deze ontwikkeling is een voorwaarde voor het kind om te kunnen leren en zich verder te ontwikkelen.
DTT en sensorische integratie sluiten goed aan bij de uitgangspunten en werkwijze van Floortime.
Plezier en beleving zorgen ervoor dat wat je aanleert opgeslagen wordt.
Van belang is om te weten waar het kind zit in taal-, motorische-, en emotionele ontwikkeling. Door een relatie aan te gaan (behalve met het kind ook met de mensen die om het kind heen staan) kun je op het juiste niveau komen.

De verschillende emotionele ontwikkelingsfasen zijn: 
Homeostase (0-3 maanden)
Verwerken van binnengekomen prikkels en onder controle houden van die prikkels. Bij overprikkelen (geluid, licht, beweging, geur, smaak, aanraking) afschermen. Bij onderprikkeling kan de reactie zijn dat het kind op zoek gaat naar de prikkel, het dichtslaat of agressief wordt.
Hechting (2-7 maanden)
Contact kunnen aangaan.
Somatisch Psychologische differentiatie. (3-10 maanden)
Doel is contact aangaan en uitbreiden daarvan. Bij bijvoorbeeld het bouwen van een toren is niet het doel dat de toren gemaakt wordt, maar het volgen van de handelingen.
Initiatief en verinnerlijking (9-18 maanden)
Oplossen van problemen, samenwerken om samen verder te kunnen werken/spelen. Soms licht frustreren om van daaruit sámen een probleem op te lossen.
Voorstellend vermogen (18-48 maanden)
Kunnen spelen. Spel wordt abstracter, “doen alsof” spel. In het begin vaak naspelen van scenario’s, bijvoorbeeld uit een televisieprogramma. Nodig om te kunnen bepalen wat je ergens van vindt. Vermogen om buiten jezelf te denken. Bewustwording van emoties, zoals bang en boos.
Emotioneel denken
Hoe kun je een situatie oplossen.

Bij “Individual Difference” is de prikkelverwerking van het individuele kind van groot belang. 
“Relationship based” gaat er vanuit dat het aangaan van een relatie nodig is om te kunnen leren.
TEACCH (Treatment and Education of Autistic and related Communication Handicacapped Children)
Op  De Blauwe Zon wordt volgens de TEACCH-principes gewerkt.Door middel van TEACCH wordt een gestructureerde leefomgeving voor het kind geboden met als doel de zelfstandigheid en de zelfredzaamheid te vergroten. Visualisatie en voorspelbaarheid staan centraal. Een kind met autisme heeft meer dan taal nodig om de opdracht die het krijgt te begrijpen en dus goed te kunnen uitvoeren.
Visuele ondersteuning kan op verschillende niveaus: met concrete voorwerpen,  met foto’s en met pictogrammen. Op De Blauwe Zon worden pictogrammen van Visitaal gebruikt.
Elk kind heeft een foto van zichzelf bij de kapstok, op de overzichtsborden in de gang en op de groep en op zijn stoel. Daarnaast heeft elk kind een eigen plek op de groep waar zijn dagcommunicatie wordt bijgehouden. In de meeste gevallen is dit een pictolat met daarop foto’s of pictogrammen waarmee het kind de activiteiten die het gaat doen kan aflezen. Soms is dat een kast met vakken waarbij in ieder vak een voorwerp dat symbool staat voor een activiteit.
Elk kind heeft een eigen map waarin de pictogrammen die het kind gebruikt overzichtelijk bewaard worden. Daarnaast hebben kinderen die daar aan toe zijn een eigen Pecs-klapper. Hierin zitten foto’s en pictogrammen waarmee het kind zelf kan aangeven wat het wil. Pecs staat voor Picture Exchange Communication System. 
Op diverse plekken op de groep hangen klokjes (time-timers of kookwekker). Hiermee kan de duur van de activiteit aangegeven worden.

Bij de activiteit “Werken aan tafel” werkt het kind in speciaal daarvoor ingerichte werkhoeken volgens een vast stramien een aantal werkjes af. De werkjes zitten elk in een mandje op een plankje links van het kind. Het doel is dat de kinderen deze werkjes zelfstandig kunnen doen. Als het werkje klaar is, ruimt het kind het werkje op en plaatst het mandje op een plank aan de rechterkant. In het laatste mandje/bakje zit een beloning. Dit kan een favoriet speeltje zijn, maar ook een eetbare beloner.
DTT (Discrete Trial Teaching)
DTT is gebaseerd op de leertheorie; het aanleren van vaardigheden gebeurt in kleine stapjes en op basis van continue herhaling en oefening. Er wordt onder andere gebruikt gemaakt van (eetbare, tastbare) beloningen. Als de training vordert worden externe beloningen ver-vangen door meer sociale en alledaagse beloningen. 
Eventueel agressief en/of zelfstimulerend gedrag wordt verminderd door negeren en het stimuleren van andere, sociaal meer geaccepteerde vormen van gedrag.

In de eerste periode van de training wordt door een trainer individueel met een kind gewerkt in een prikkelarme ruimte. Wanneer het kind de vaardigheid zelfstandig kan uitvoeren wordt deze geoefend in alledaagse situaties en met meerdere mensen. Het kind leert de vaardigheid op die manier generaliseren naar het dagelijkse leven.
In een training wordt aandacht besteed aan diverse ontwikkelingsgebieden zoals aandachtsvaardigheden, communicatie, imitatie, spel, zelfredzaamheid, socialisatie en schoolse vaardigheden. Elke kind heeft zijn eigen trainingsprogramma, toegespitst op individuele behoeften en in overleg met ouders en begeleiding opgesteld.
Per week heeft een kind dat voor vijf dagen geplaatst is, vijf tot tien trainingssessies van ongeveer een uur. In Tijdens een trainingssessie worden meerdere vaardigheden een aantal keer geoefend. Een vaardigheid is opgedeeld in kleine stappen die op een gestructureerde wijze worden aangeleerd. Hierbij wordt gebruik gemaakt van fysieke hulp die in de loop van de training wordt afgebouwd. 

De training sluit goed aan bij het ontwikkelingsniveau van het kind waar-door er een grote kans op succes-ervaringen is en er veel ruimte ontstaat om te belonen. Gezien de intensiteit van de trainingen is het van groot belang dat het kind de trainingen leuk vindt. Beloningen en het materiaal worden daarom voortdurend afgestemd op de interesses van het kind.
Genomineerd voor de 'autismevriendelijkheidsprijs 2011'. Omdat we niet waren verkozen hebben de ouders zelf deze 'prijs' geregeld.
Filmpje over De Blauwe Zon.
Nog op de vorige locatie
Door middel van TEACCH wordt een gestructureerde leefomgeving voor het kind geboden met als doel de zelfstandigheid en de zelfredzaamheid te vergroten. Visualisatie en voorspelbaarheid staan centraal. Een kind met autisme heeft meer dan taal nodig om de opdracht die het krijgt te begrijpen en dus goed te kunnen uitvoeren.
Sensorische intergratie
Kinderen met autisme hebben meestal problemen met prikkelverwerking. Door het splitsen van probleemgedrag en prikkelverwerking kun je het aandachtsgebied waarop je moet insteken duidelijk krijgen.
DIR/Floortime is vooral gericht op de emotionele ontwikkeling. Deze ontwikkeling is een voorwaarde voor het kind om te kunnen leren en zich verder te ontwikkelen.
DTT en sensorische integratie sluiten goed aan bij de uitgangspunten en werkwijze van Floortime.
Plezier en beleving zorgen ervoor dat wat je aanleert opgeslagen wordt.
Autismecongres 
NVA
Op deze pagina is veel meer informatie te vinden over De Blauwe Zon. De informatie staat in de diverse cirkels en rondom de hoofdthema's op deze pagina. Klik op het wieltje onder de pagina en kijk gerust verder.
Wie ‘op maat’ om zorg vraagt, oefent formeel gesproken zelfbeschikking uit. De waarde daarvan ligt mijns inziens niet zozeer in het laten gelden van de wil, maar in het tot uiting brengen van waaraan die persoon behoefte heeft, omdat niemand is zoals hij of zij.
[Annelies van heijst]
communicatiebord 
& pictolatten
De werkwijze van De Blauwe Zon rust op drie pijlers:
-Empowerment van de ouders.
-Een op autisme gerichte omgeving.
-Een op ontwikkeling gerichte hulpverlening.
De opvang is kleinschalig en biedt de mogelijkheid voor een ontwikkelingsgericht trainingsprogramma afgestemd op de leerstijl van kinderen met autisme.