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Técnicas e instrumentos de evaluación

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by Angélica García on 7 August 2013

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Transcript of Técnicas e instrumentos de evaluación

Mag. Rosa García Lara
Técnicas e
instrumentos
de evaluación

¿Qué significa evaluar?
Evaluar viene del latín "avalere" (dar valor a).
Es un
proceso
que consiste en obtener, seleccionar y analizar información con el propósito de emitir un juicio de valor orientado a la toma de decisiones.
Evaluar es parte del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Enjuiciar a alguien puede hacerse superficialmente, pero evaluar es una tarea seria y compleja.
¿Enseñamos para evaluar o evaluamos para aprender?
Los profesores aprenden a mejorar su técnica.
Los estudiantes aprenden a corregir sus errores o carencias.
Todos aprendemos para mejorar la práctica de enseñanza-aprendizaje.
¿Cómo ven los alumnos la evaluación?
Se quejan de haber sido injustamente evaluados.
Dicen que los docentes quieren que respondan de manera memorística.
El docente evalúa lo que no enseñó.
La evaluación no ayuda a superar sus dificultades.
No se toma en cuenta el esfuerzo, sino el resultado.
Diferencia a los que más saben con los que menos saben.
Se da más peso a los exámenes que a los trabajos prácticos.
¿Los alumnos estudian para aprobar o para aprender?
Evaluación
Sistemática
Continua
La evaluación
Funciones
Motivación
Pronóstica
Retroalimentación
La evaluación
Clasificación
Según su finalidad:
- Sumativa

- Formativa
Según la localización del sujeto:
- Inicial
- Procesal
- Final
Según la localización temporal del proceso educativo:
- Autoevaluación
- Coevaluación
- Heteroevaluación
Etapas de la evaluación
1. Identificación de criterios e indicadores.
2. Selección de las técnicas y elaboración de instrumentos.
3. Recolección y registro de la información.
4. Organización y tabulación de los resultados.
5. Emisión de un juicio.
6. Toma de decisiones
Técnicas de evaluación
Procedimientos que nos permiten percibir o captar las conductas, conocimientos, habilidades, actitudes de los educandos:
1. Técnica de interrogatorio.
2. Técnica de resolución de problemas.
3. Técnica de solicitud de productos.
4. Técnica de observación.
Técnica de interrogatorio
Se solicita información al estudiante, de manera escrita u oral.
El objetivo es evaluar el área cognoscitiva. Incluye valoración y opinión del alumno.
Instrumentos: cuestionario, entrevista, autoevaluación.
Técnica de resolución de problemas
Se usa para evaluar capacidades.
Los instrumentos a utilizar: pruebas objetivas, pruebas de ensayo.
Técnica de solicitud de productos
Son productos como resultado de un proceso de aprendizaje.
Los instrumentos: proyectos, monografías, ensayos, reportes.
Técnica de observación
Permite evaluar los aspectos afectivo y psicomotor.
Instrumentos: participación, exposición oral, demostraciones, lista de cotejo, cuadro de progresión, ficha de ejecución, escala de Likert, registros de rasgos, anecdotario.
Prueba oral
Cómo ven algunos profesores
la evaluación:
No se toma en cuenta la autoevaluación.
Solo se evalúa al alumno.
Se evalúa, principalmente, la vertiente negativa.
Se evalúa para controlar.
Se evalúan solo los resultados.
Se evalúan solo los conocimientos.
No se aclaran las condiciones de evaluación.
Se evalúa de manera estereotipada.
Se utilizan instrumentos inadecuados.
Características
Democrática
Formativa
Integral
Flexible
Criterial
Contextualizada
Diagnóstica
Es un quehacer permanente.
La ventaja: tomar decisiones en el momento oportuno y no al final, cuando ya no es posible mejorar las cosas.
Se adapta a a las necesidades y características del las personas y del medio educativo.
Se valora, cuantitativa y cualitativamente, el progreso formativo del estudiante, en sus distintas capacidades (conocimientos y habilidades) y actitudes.
La evaluación se realiza de manera planificada.
Permite conocer con mayor precisión sus logros, posibilidades, limitaciones, avances, dificultades, etc.
El proceso de evaluación debe basarse en precisiones previamente formuladas, que sirven como criterios o referentes en el proceso y permiten evaluar los resultados.
Prueba objetiva
Prueba mixta
Lista de cotejo
Cuadro de progresión
Ficha de ejecución
Instrumentos para evaluar actitudes
Pruebas objetivas
Pruebas de ensayo
Escala de Likert
Escala de diferencial semántico
Los momentos de la evaluación
Inicial
De seguimiento
De confirmación
"Aquel profesor que se cree que es un buen profesor porque jala a un porcentaje de alumnos, está equivocado. Nuestra misión no es jalar. Nuestra misión es acompañar para conseguir buenos aprendizajes en la inmensa mayoría de los estudiantes".
Dr. Jorge Capella Riera.
Indicadores de la evaluación
Un indicador es un medio observable, por el cual determinamos el nivel del logro de una competencia.
Todo indicador tiene 3 elementos:
Acción
Contenido
Condición
¿Que hace?
¿Con qué?
¿Cómo?
Realiza reportajes en video con un estilo interpretativo.
Criterios de evaluación
Ningún instrumento de evaluación arroja resultados mágicos.
La selección de un instrumento de evaluación está en función del tipo de contenido de aprendizaje que se pretende evaluar.
Es probable que una sola microcompetencia no pueda ser cabalmente medida con un solo instrumento de evaluación.
Tener en cuenta que un solo instrumento tiene un margen de error. Es mejor aplicar varios instrumentos.
Dilema: ¿Debemos evaluar el progreso de cada alumno o si llegó a la meta esperada?
Instrumentos para evaluar
contenidos procedimentales
Evaluación de
contenidos conceptuales
Tener en cuenta que:
Hechos o datos
Conceptos
Principios
Comprende, analiza, sintetiza
Conoce, Identifica, distingue, memoriza,
contextualiza, describe
Comprende, analiza, relaciona, interpreta, expresa
Instrumentos para evaluar
contenidos conceptuales
Prueba objetiva
Preguntas de selección múltiple
1. Una mujer estereotipada en las telenovelas es:

a) La protagonista buena
b) La malvada que vence
c) La que es representada solo en algunos aspectos
d) La que representa a la mujer de la vida real
e) T. A.
Prueba objetiva
Preguntas de correspondencia
2. Relacione los aciertos:

1) El primer plano a) profundiza el mensaje
2) El ángulo contrapicado b) trasmite emociones
3) Posicionamiento de marca c) ocupa la mente
4) La interpretación d) permite opinar
5) La nota informativa e) engrandece a las personas
6) La televisión f) tiene objetividad
Prueba objetiva
Preguntas de doble alternativa
3. ¿Qué opina sobre las premisas propuestas?
Si cree que es verdadero, escriba una (V) y si es falso (F):

1) Una historia se puede contar solo con imágenes ( )
2) El fin de la publicidad es informar sobre las características del producto ( )
3) Un programa “enlatado” es más caro que uno en “directo”( )
4) Un creativo se hace, no sólo nace ( )
5) El lenguaje no verbal está formado por textos ( )
6) Una fotografía es un reflejo de la realidad ( )
Prueba objetiva
Pregunta de complementación
4. El poder expresivo del…………. mediante la construcción del ………………puede contribuir con el desarrollo de la sociedad, pero también con ………… y ………………

a) maestro / educando / ser memorista / mal profesional
b) emisor / mensaje / la manipulación / la falsificación
c) dueño del medio / mensaje / la opinión pública / la acción
d) emisor / educando / la educación / la opinión pública
e) conductor / mensaje / la educación / el entretenimiento
Prueba oral
5. ¿Cuáles son las fases que deben abordarse en un proceso que comienza con un creador que ha compuesto y grabado una canción y que después se le entrevista en un programa de radio?
a).........................................................................
b).........................................................................
c).........................................................................
d).........................................................................
e)..........................................................................
6. ¿De dónde se pagan los sueldos y gastos económicos de un canal de televisión?
.............................................................................................................
Criterios de calificación para
las preguntas de ensayo y orales
Usar este tipo de preguntas para aprovechar la potencialidad de evaluar aprendizajes significativos, que requieren de niveles altos de complejidad cognitiva y procedimental.
Preparar de antemano una guía de respuestas esperadas.
Se puede tomar en cuenta:
- Vocabulario: riqueza de léxico, manejo de sinónimos, antónimos, etc.
- Presentación: corrección ortográfica, signos de puntuación, caligrafía.
- Redacción: comprensión, exposición, sistematización, análisis, síntesis.
- Interpretación personal: análisis, valoración objetiva-subjetiva, creatividad.
- Conocimientos: manejo de información, actualidad, profundidad.
Prueba de ensayo
Pregunta de ensayo
7. El diario, para el cual Ud. trabaja, le ha encargado realizar una campaña de prevención ante un terremoto. ¿Cómo presentaría el plan de la campaña?
Prueba oral
Prueba de ensayo
Prueba de ensayo
Cognitivo
Analice el afiche de acuerdo a la teoría de los signos de Pierce y presente conclusiones.
Lista de cotejo
Cuadro de progresión
Ficha de ejecución
Escala de Likert
Opinión
Escala de diferencial semántico
Fecha

1
2
3
4
5
6
7

No
Indicadores
Clasifica crónicas identificando frases interpretativas.
Planifica cómo realizar una crónica interpretativa.
Investiga con responsabilidad para la realización de una crónica.
Graba en video las tomas necesarias con criterio.
Recoge datos de la realidad.
Entrevista fuentes como complemento del informe.
Edita el video con un lenguaje audiovisuales óptimo.

Apellidos y nombre
Indicadores
Tildación
Uso de comas
Otros signos punt.
La claridad
Descripción y narración
Estilo correcto
1

2

3

4

5

Apellidos
y
nombres
Tarea asignada
Tiempo
Inicia
Finaliza
Duración
Evaluación de resultado
1

2

3

4

5

6
Rapidez
Precisión
Calidad video
Redacción
Clara
Concisa
Óptima
Excelente
Mediana
Baja
Rasgos
Descripción
Personales

Socioeconómico

Rendimiento académico

Vocacional

Incidencias
Opinión
Totalmente de acuerdo
De
acuerdo
En desacuerdo
Indeciso
El periodismo es objetivo
Se puede faltar a la veracidad en el periodismo.
Vale más un profesional medio, pero ético
Se puede realizar una entrevista sin planificar las preguntas
Escala de Likert
Conductas
Conductas
Asiste a clase

LLega puntualmente

Entrega trabajos a tiempo

Muestra responsabilidad

Tiene ética
Siempre
A veces
Pocas veces
N
unca
Anecdotario
Fichas de autoevaluación
Fichas de coevaluación
Anecdotario
Estudiante:
Curso:
Fecha:
Lugar:
Duración de la observación:
Observador(a):
..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
Fichas de autoevaluación

Ítems
Valoración
1 2 3 4 5
Limpias y ordenas el ambiente durante el taller de Publicidad.
1
2
Trabajas en equipo respetando las ideas de tus compañeros.
3
Planificas con tiempo cómo y cuándo realizar las actividades del trabajo.
Otros instrumentos de evaluación
Monografías
Proyectos
Videos
Informes
Productos
Exposición oral
¿Qué significa evaluar?
¿Cómo ven los alumnos la evaluación?
El docente pregunta cosas rebuscadas para jalar.
7. ¿Qué opina sobre el rol de los periodistas en cuanto a la difusión de noticias policiales?
...........................................................................................................................................
ACTIVIDAD 1
1. Después de revisar el sílabo de su curso, diseñe una prueba mixta (examen parcial). Incluya preguntas de selección múltiple, de correspondencia, de doble alternativa, de complementación, oral (para evaluar lo cognitivo) y de ensayo (para evaluar lo procedimental).
ACTIVIDAD
2. Después de revisar el sílabo de su curso, diseñe
ACTIVIDAD 2
2. Elija una microcompetencia distinta para cada instrumento: una Lista de Cotejo, un Cuadro de Progresión y una Ficha de Ejecución.
ACTIVIDAD 3
3. Elija una microcompetencia para diseñar cada instrumento que evalúe actitudes: escala de Likert, Escala de Diferencial Semántico, Anecdotario y ficha de autoevaluación.
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