copy/paste a shattered history

Handout Powerpoint-Folien Überblick Theoretische Vorbemerkungen 6 Blicke auf 2 HyperTexte Das "narrative Paradox" Forschungskolloquium PH FHNW, Aarau, 29.10.2012 Jan Hodel, Zentrum Politische Bildung und Geschichtsdidaktik, PH FHNW, Aarau Copy/paste a shattered history? Narrativität und Objektivität Geschichte als Erzählung Geschichte als Konstrukt Erzählung als Erklärung A B C Totalität und Partikularität 6 6 Geschichte ist partikular Geschichte ist fragmentiert Geschichte ist kulturelle Praxis Fragmente ≠ Knoten ≠ Rhizome ≠ Module Postmoderne Schul- Schüler/innentexte, Hausarbeit Aufgabe (benotet): Vortrag zu selbst gewähltem Inhalt im Thema "Kalter Krieg" Ergänzend: Hypertext auf Web-Plattform der Schule Ende 10. Schuljahr, Gymnasium 2 Hypertexte im Fokus: "Vietnamkrieg" (Thomas) und "Suezkrise" (Claudia) Kontext Claudia ("Suez-Krise"): mono-sequenzierter (Hyper)Text Blick 1: Sequenzierung Thomas ("Vietnam-Krieg"): unsequenzierte Gruppe von Hypertext-Module Blick 2 Claudia ("Suez-Krise"): mono-sequenzierter (Hyper-) Text (9600 Zeichen) Blick 2 - und 3: Sequenzierung (II) und Umfang Thomas ("Vietnam-Krieg"): de facto monosequenzierte Modul-Gruppe Claudia ("Suez-Krise"): Inhaltlich gegliedertes Dokument Blick 4: Gliederung des Inhalts Thomas ("Vietnam-Krieg"): Inhaltliche abgegrenzte Module mit umfangreichen Modulen (5800, 6000 & 13000 Zeichen) Chronologie Vietnam Chronologie Vietnamkrieg Essay historische Einschätzung Links & Dokumente Definitionen Begriffe Verlauf Personen Claudia ("Suez-Krise"): 72% ohne Nachweis kopiert aus 18 Dokumenten Blick 5: Herkunft des Inhalts Thomas ("Vietnam-Krieg"): teilweise mit Nachweis direkt übernommene Texte Links & Dokumente Handout (Wikipedia, redigiert) Powerpoint-Folien (Internet, div.) Personen Claudia ("Suez-Krise"): "Einschmelzen" der Fragmente in eine kurze, abgeschlossene Narration ohne Verbindung zu Ausgangs-Narrationen Blick 6: Verkürzen & Verknüpfen Thomas ("Vietnam-Krieg"): Verknüpfen eigener Kern-Narration mit übernommenen und externen Dokumenten Links & Dokumente Personen Narrativierung durch spezifischen Umgang mit digitalen Netzmedien und den dort auffindbaren "narrativen Fragmenten" Widersprüchliche institutionelle Erwartungen 1: eigenständige Erstellung individueller Narrationen 2: Replikation gesellschaftlich akzeptierter Vorlagen "Neu erfundene Nacherzählung" Schulisches Handlungsproblem "Miscellaneous order" (Weinberger) "Shattered past" (Jarausch/Geyer) Gebrochene Medien- und Geschichtsrealität Vom Web in die Klasse: autorunabhängige, nicht an spezifischen Text gebundene Narration Strategie von "Verknüpfen und Verkürzen" Ergebnis: Hybride Konstruktionen Paradoxien eines narrativen Transfers folgen kulturellen Konventionen in diversen medialen Konfigurationen und gerinnen zu hybriden Konstruktionen Historische Narrationen von Schüler/innen Das Erstellen von Geschichtsreferaten unter Bedingungen narrativer Fragmentierung Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! Kohärenz "Wreader" (Landow) situative (historische) Erzählung Alles nur ein Problem der Aufgabenstellung? Konkrete Aufgabe: Befragung von Zeitzeug/innen & Darstellung ihres Berichts Einwurf 7. Blick auf 3. HyperText: Maria Entwicklung des Prager Frühlings Ende des Prager Frühlings Geschichte der Helena Kanyar Test Links Internet: WP & UniBas Wörtliches Zitat mit Nachweis Kernaussagen (Sinnbildung) Claudia: Suezkrise = Beginn des Kalten Kriegs in Nahost (UdSSR vs. USA) Thomas: Medien zeigen Sinnlosigkeit des Vietnam-Krieges auf -> Verbindung von Medien & Krieg. Kernaussage (Sinnbildung) Ungerechtes, brutales Niederschlagen eines emanzipatorischen politischen Aufbruchs Berechtigter Fluchtgrund (Zeitzeugin)