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PLANIFICACIÓN DE PROYECTOS EN TIEMPO LIBRE

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by Susana Gómez de la Torre on 28 February 2013

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Transcript of PLANIFICACIÓN DE PROYECTOS EN TIEMPO LIBRE

PLANIFICACIÓN DE PROYECTOS EN EL TIEMPO LIBRE Tiempo Libre:
un tiempo para educar El objeto de toda programación y de toda acción de nuestro ser como monitores o animadores de tiempo libre se contextualiza dentro del marco del tiempo libre de nuestros niños y jóvenes. Este tiempo se emplea en multitud de actividades que carecen de obligación, en el sentido más estricto de la palabra, aunque no por ello se desvinculan del compromiso. Propuesta Educativa de los Oratorios y Centros Juveniles (1999) Se trata del tiempo que sobra todos los días y en el que el individuo puede dedicarse voluntariamente a la satisfacción de sus necesidades básicas: descansar y divertirse. Con frecuencia, llega a ser también el tiempo de las aficiones, de la comunicación y del encuentro personal consigo mismo y con los otros, y una oportunidad para la formación y la participación social. Cultura de ocio Manuel Cuenca,
profesor de la Universidad de Deusto (Bilbao), Aquella acción interna o externa que, partiendo de una determinada actitud ante el objeto de la acción, descansa en tres pilares esenciales: percepción de elección libre, sensación gratificante y autotelismo. Caracteriza al ocio como un conjunto de actividades que tienen un fin en sí mismas y no como actividades terapéuticas Cinco dimensiones Educativamente...
lugar privilegiado ¿QUÉ ES PROGRAMAR? Por parejas se analizan unos fragmentos, buscando en ellos signos de programación, es decir, actividades, actitudes, etc., que nos indiquen si en este fragmento de monografía apreciamos que el grupo programa o no. Después se procederá a un diálogo abierto. ¿QUÉ ES Y QUÉ NO ES PROGRAMAR DENTRO DEL MARCO DE LA ACCIÓN SOCIOEDUCATIVA? La NO PLANIFICACIÓN Descoordinación.
Desorientación de futuras actividades.
Desviación de lo que se pretende hacer. ACTIVISMO IMPRODUCTIVO Programa Plan Proyecto ¿Qué programar? Conjunto organizado de carácter global de fines y objetivos. Su duración es a largo plazo.
Define las líneas estratégicas estructuradas de carácter global que se preocupan del tratamiento integral de una problemática o conjunto de problemáticas.
La decisión de qué temáticas representan un problema depende de las prioridades políticas que tengan vigencia en cada momento histórico. Conjunto de proyectos relacionados y coordinados entre sí. Su duración es a medio plazo.
Es la unidad de trabajo que sirve para concretar los diferentes planes.
Conjunto organizado de servicios, actividades y actuaciones socioeducativas en torno a una temática específica.
Establece las prioridades de la intervención.
Asigna recursos. Es un conjunto de actividades interrelacionadas y coordinadas entre ellas para alcanzar unos objetivos dentro de los límites de un presupuesto y período determinado. Su duración es a corto plazo.
Es la unidad de trabajo más operativa.
Orientado a la prestación de servicios específicos en una realidad concreta. Elementos clave del diseño Debemos cuidar la formulación Actividades Calendario de actividades
Intentarán perseguir los objetivos de nuestro proyecto Recursos Especificar los materiales necesarios para:
- el desarrollo del proyecto
- el desarrollo de cada actividad
Desglosar gastos que supone
Especificar qué personal se necesita para llevarlo a cabo y sus funciones Proceso de Planificación de una programación La programación Educativa en el ámbito del Tiempo Libre Hay que tener en cuenta el contexto en el que nos movemos Artículo 43.3.
"Los poderes públicos fomentarán la educación sanitaria,
la educación física y el deporte.
Así mismo facilitarán la adecuada utilización del ocio” Según la Constitución... - Dimensión Lúdica: tiempo necesario y beneficioso para el equilibrio psicológico de la persona.
- Dimensión Ambiental-Ecológica: favorece el encuentro con la naturaleza.
- Dimensión Creativa: permite un proceso formativo en el que se dé el desarrollo personal, ya que mediante acciones voluntarias y gratificantes la persona mejora. Ocio formativo, reflexivo y cultural.
- Dimensión Festiva: para gozar y compartir la alegría.
- Dimensión Solidaria: para potenciar la apertura a los demás, crear y desarrollar el sentido de grupo, de comunidad. - Promueve la creatividad de la persona y el desarrollo de sus capacidades;
- Facilita la conquista de la propia libertad, con opciones cada vez más autónomas y responsables;
- Potencia la capacidad de comunicación y amplía el campo de las relaciones humanas;
- Favorece la participación y el compromiso para humanizar la vida y las estructuras sociales;
- Ofrece a la persona creyente un tiempo propicio para vivir y celebrar su fe. Planificar es un proceso continuo y dinámico, individual o colectivo de reflexión-acción (en él se investiga, se programa, se ejecuta y se evalúa) tendente a conseguir una serie de metas, orientadas a la ACCIÓN y el CAMBIO. En él se ponen en marcha una serie de ideas (deseos, intenciones) de una forma organizada mediante la determinación previa de una serie de acciones y recursos Actividad  Es la unidad básica de trabajo y
describe las acciones concretas que hay que llevar a cabo.
 Los diferentes momentos de una actividad los llamamos tareas. “Y siguió dando clases,
sin dárselas de importante …
Todo lo que hacía
se lo quedaba para él.
¿Para él?...
¡No!, ¡no sólo para él!”








(De “Los chicos del coro”.
Pepinot habla del profesor Mathieu) ANEXO 1:
Ejercicio práctico Anexo 2: análisis de textos La programación responde a la preocupación de personas implicadas
IMPORTANTE: asumir la inquietud y el estilo de trabajo en pro de la efectividad y honradez
Como educadores comprometidos no podemos optar por el azar sino por una forma de trabajo lógica y científica: PROGRAMACIÓN
Programar= sacar el máximo rendimiento a nuestro tiempo
Por respeto a las personas con quienes trabajamos y a nosotros mismos, debemos planificar trabajo CONCLUSIONES: Con intención educativa
Y experiencias planificadas
de enseñanza-aprendizaje ¿Educación Informal?
¿Educación Formal?
¿Educación no formal? Ser objetivo con la realidad
Dar respuesta
Factible, realizable, real…
Adecuada a la edad, intereses, necesidades…
Con unidad
Con flexibilidad… ante inmprevistos… TENER EN CUENTA …
Características 1. Diseño
2. Ejecución
3. Evaluación de la eficacia FASES de
la programación: Evaluación de la eficacia Ejecución 1. Diseño del Proyecto Análisis de la realidad A través de la observación, recopilación documental, entrevistas, análisis de ficheros de recursos… " se trata de saber dónde estamos para saber adónde vamos
y cómo hacerlo" es la investigación y el estudio del entorno concreto
donde se va a intervenir
y el análisis del entorno social, cultural, político y económico. Demandas y
necesidades Recursos Analizamos... Contexto tener en cuenta los intereses y necesidades de la gente
ya que facilitará su implicación
en las actividades del proyecto. hacer un inventario
de los recursos humanos, espaciales, materiales y económicos
que disponemos Formulación del Proyecto llevar a la práctica todo lo que se ha previsto sobre el papel. MARCAN LA DIRECCIÓN DE NUESTRAS ACCIONES

. Concretarán la utopía de nuestro proyecto. Le darán gradualidad
. Expresan un cambio
. Deben ser:
- coherentes con las finalidades
- Motivadores para la acción
- elaborados por todos y que impliquen la participación de todos
- proporcionados a los recursos disponibles
- evaluables Objetivos Generales Operativos Específicos Marco inicial de referencia
Aparecen 1 o 2
Capacidades, valores... no conductas
A largo plazo
Describen procesos
El sujeto es el educando Fomentar, desarrollar, educar, motivar, adquirir, aprender, despertar, apreciar, valorar.... - Traducen los objetivos generales en habilidades o conductas
- A medio y corto plazo
- Concretan la acción a desarrollar
- Pueden constar de un QUÉ, CÓMO y PARA QUÉ identificar, relacionar, analizar, interpretar, manejar, experimentar, reconocer, elaborar - Lo que se espera conseguir con cada actividad concreta
- propios de una actividad o una tarea Tareas
concretas... OBJETIVO GENERAL:
- Valorar el entorno natural en el que vivirán los días de campamento.
- Mejorar la responsabilidad en un grupo contribuyendo con su participación al desarrollo del grupo.

OBJETIVO ESPECÍFICO:
- Conocer las características medioambientales más peculiares de la zona que hacen de este lugar un paraje protegido, visitando el Centro de Interpretación de la Sierra de Gredos para que el educando perciba la necesidad de cuidarlo del entorno natural.

- Analizar la experiencia que se está viviendo en el campamento por escrito para valorar la repercusión de su participación responsable en el funcionamiento del grupo.

OBJETIVO OPERATIVO:
- Visita al Centro de Interpretación:
Participar activamente en la visita al Centro de Interpretación respondiendo a las distintas preguntas.
- Revisión a mitad de campamento:
Reflexionar expresando por escrito aspectos positivos de su participación en el grupo para favorecer su autoestima.  ANEXO 4:
Ejercicio práctico sobre los
OBJETIVOS:
¿QUIÉN ES QUIÉN? Tiempo Fecha de inicio
Fecha de término
Temporalización Metodología Activa, creativa, participativa
Aprendizaje significativo ¿Qué tenemos que evaluar? Hay diferentes tipos de evaluaciones del proyecto dependiendo de su contenido:
Evaluación y análisis de la realidad. Se centra en evaluar la recogida de información.
Evaluación del diseño. Se centra en la planificación del proyecto y en verificar la coherencia entre los elementos que forman el proyecto.
Evaluación del proceso. En esta se evalúa el proyecto que se está ejecutando, verificando si se está cumpliendo todo según lo previsto
Evaluación de los resultados. En esta se comprueba y se miden los resultados obtenidos. Se verifica si se han cumplido los objetivos previstos o la satisfacción de las necesidades de los participantes. Los indicadores,
son la clave para evaluar Los indicadores permiten valorar, delimitar fijar o medir las cuestiones o dimensiones de aquello que se quiere evaluar. Indicadores cuantitativos. hacen comprensible la información medible mediante resultados estadísticos, etc.
Indicadores cualitativos. Nos informan de aquello que no se puede medir (como el nivel de satisfacción). Esta información se extrae a partir de apreciaciones, percepciones u opiniones. ¿Para qué sirve la fase de evaluación? Es la comprobación de que se cumplieron, se cumplen o si se cumplirán los objetivos previstos.

La evaluación no necesariamente es el fin del proyecto. También puede ser una fase de modificación para mejorar el proyecto. Memoria Recoge datos significativos
para analizar
lo positivo y lo negativo

Reajustar para próximas actividades
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