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Investigación de modelo de profesionalizacion docente

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by santiago restrepo on 16 December 2013

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Transcript of Investigación de modelo de profesionalizacion docente

Estudio Tendencial.
ARGENTINA
CHILE
MEXICO
COSTA RICA
Ciudad de
Mexico
JALISCO
ECATEPEC
Universidad nacional Autónoma de México (UNAM)
Universidad Autónoma Metropolitana (UAM)
Universidad Latinoamericana (ULA)
Universidad Pedagógica Nacional (UPN)
Tecnológico de Estudios Superiores de Ecatepec (TESE)
Universidad Interglobal
Universidad de Guadalajara (UDG)
Se presenta una propuesta que integra las competencias básicas de los docentes universitarios en ambientes de aprendizaje virtuales y a distancia
Hacia un desempeño ético del profesor universitario
PROMEP: El Programa de Mejoramiento del Profesorado
Técnicas Didácticas
técnicas de cómo debe el docente orientar a sus alumnos, como conocer los intereses de los estudiantes, sus diferencias individuales e inteligencias múltiples.
De 7 Universidades en México, 4 registran
algún programa para el mejoramiento de las competencias
del docente Universitario, pero no evidencia estudio que articule como
tal, al MODELO DE PROFESIONALIZACIÓN DEL DOCENTE UNIVERSITARIO
SANTIAGO DE
CHILE
VALPARAISO
Universidad de Playa Ancha de (UPLA)
TARAPACÁ
Pontificia Universidad Católica de Chile (UC)
Universidad de Chile
(UCHILE)
Universidad de Santiago de Chile (USACH)
Diplomado en Docencia Universitaria basada en Competencias
Diplomado que permite habilitar a equipos docentes en el trabajo dentro de un modelo de formación universitaria basada en competencias, que integre las dimensiones de diseño, evaluación y didáctica
Diplomado en Investigación e Innovación en Docencia Universitaria
tienen como propósito potenciar la labor docente de la Universidad, mediante el desarrollo de competencias que promuevan la comprensión de los estudiantes y la mejora de los procesos de enseñanza.
Universidad Arturo Prat (UNAP)
Universidad de Tarapacá (UTA)
Modelo Educativo UNAP
El modelo educativo institucional está basado en el aprendizaje significativo, en el desarrollo de habilidades, conocimientos y actitudes por parte de los estudiantes, así como en logros de aprendizaje.
Talleres de asesoramiento técnico pedagógico en la UTA: Complementación Pedagógica de las carreras de Pedagogías de la Universidad de Tarapacá.
De 6 Universidades en Chile, 4 registran
algún programa para el mejoramiento de las competencias del docente Universitario, y al igual que México no evidencia en la búsqueda, estudio que articule al MODELO DE PROFESIONALIZACIÓN DEL DOCENTE UNIVERSITARIO
PROVINCIA DE
BUENOS AIRES
ENTRE RIOS
Universidad Autónoma de Entre Ríos (UADER)
MENDOZA
Universidad de Buenos Aires (UBA)
LAS COMPETENCIAS DEL DOCENTE UNIVERSITARIO
la necesidad de replantearse la conceptualización de la función docente y cómo debería ser la formación de un profesorado universitario de calidad.
Universidad de Palermo
Programa de Formación Pedagógica para Docentes de Diseño en Institutos y Colegios Universitarios
Proponen un programa de formación pedagógica dirigido sólo a docentes de Diseño, (no a la profesionalización del docente universitario.)
Universidad Austral
Universidad Nacional de Cuyo (UNCU)
Universidad de Mendoza (UM)
En Argentina de 6 universidades consultadas,
sólo 2 reflejan programas para mejorar las
competencias del docente universitario
y la Universidad de Buenos Aires,
Evidencia un plan de estrategia para mejorar
las competencias del docente universitario
Universidad de Costa Rica (UCR)
ALAJUELA
HEREDIA
 Universidad Americana (UAM)
 Universidad Nacional (UNA)
CARTAGO
Módulos y Cursos: Programa Docencia Universitaria
Aborda los desafíos de los modelos de desarrollo humano actual y la universidad pública, su misión y vínculo con el desarrollo de la sociedad y sus implicaciones en la actividad académica
COLOMBIA
ANTIOQUIA
BOGOTÁ D.C
Escuela de Administración,Finanzas e Instituto Tecnológico (EAFIT)
Universidad Nacional de Colombia sede Medellín (UNAL)
Universidad de Antioquia (UdeA)
Universidad de Medellín (UdeM)
Universidad Pontificia Bolivariana (UPB)
Universidad Santo Tomás sede Medellín ( USTAMED)
Universidad San Buenaventura sede Medellín (USBMED)
HACIA UN MODELO DE FORMACIÓN CONTINUADA
DE DOCENTES DE EDUCACIÓN SUPERIOR
EN EL USO PEDAGÓGICO DE LAS TECNOLOGÍAS
DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
Seminarios de Formación basada en competencias. Un abordaje desde el pensamiento complejo y sistémico
Programa de desarrollo docente
Diplomado en Docencia Universitaria Énfasis en Competencias
Universidad Libre
Universidad Externado de Colombia
Universidad Pedagógica Nacional
Curso en Bogotá en Competencias del Docente Universitario
Desarrollo Profesional Docente Universitario
Este programa asume una concepción de profesionalidad docente, en la cual los profesores deben mostrar en su desempeño competencias (conocimiento que puede ser empleado en contextos determinados para resolver problemas y construir nuevos conocimientos)
PAIS: MÉXICO
CIUDAD: ECATEPEC
UNIVERSIDAD: Universidad Interglobal
SECTOR: privado
PAIS: MÉXICO
CIUDAD: ECATEPEC
UNIVERSIDAD: Universidad Interglobal
SECTOR: privado
PAIS: MÉXICO
CIUDAD: ECATEPEC
UNIVERSIDAD: Universidad Interglobal
SECTOR: privado
PAIS: MÉXICO
CIUDAD: ECATEPEC
UNIVERSIDAD: Universidad Interglobal
SECTOR: privado
PAIS: MÉXICO
CIUDAD: ECATEPEC
UNIVERSIDAD: Universidad Interglobal
SECTOR: privado
PAIS: MÉXICO
CIUDAD: ECATEPEC
UNIVERSIDAD: Universidad Interglobal
SECTOR: privado
No registra
PAIS: MÉXICO
CIUDAD: ECATEPEC
UNIVERSIDAD: Universidad Interglobal
SECTOR: privado
PAIS: MÉXICO
CIUDAD: ECATEPEC
UNIVERSIDAD: Universidad Interglobal
SECTOR: privado
NO REGISTRA
PAIS: MÉXICO
CIUDAD: ECATEPEC
UNIVERSIDAD: Universidad Interglobal
SECTOR: privado
NO REGISTRA
PAIS: MÉXICO
CIUDAD: ECATEPEC
UNIVERSIDAD: Universidad Interglobal
SECTOR: privado
CONCLUSIÓN



PAIS: MÉXICO
CIUDAD: ECATEPEC
UNIVERSIDAD: Universidad Interglobal
SECTOR: privado
RESULTADO
CONCLUSIÓN
PAIS: MÉXICO
CIUDAD: ECATEPEC
UNIVERSIDAD: Universidad Interglobal
SECTOR: privado



PAIS: MÉXICO
CIUDAD: ECATEPEC
UNIVERSIDAD: Universidad Interglobal
SECTOR: privado
RESULTADO



PAIS: MÉXICO
CIUDAD: ECATEPEC
UNIVERSIDAD: Universidad Interglobal
SECTOR: privado
NO REGISTRA





PAIS: CHILE
CIUDAD: SANTIAGO
UNIVERSIDAD: Universidad de Santiago de Chile (USACH)
SECTOR: público
LO MÁXIMO QUE OFRECEN ES UN DOCTORADO
CONCLUSIÓN
Los estudiantes UC de programas de doctorado pueden realizar pasantías, preferentemente de Cotutela de Doctorado, con obtención de doble grado y/o codirección durante el desarrollo de sus proyectos de tesis, en universidades y centros de investigación de la más alta calidad en el extranjero.

LO MÁXIMO QUE OFRECEN ES UN DOCTORADO.
RESULTADOS
PAIS: CHILE
CIUDAD: SANTIAGO
UNIVERSIDAD: Pontificia Universidad Católica de Chile (UC)
SECTOR: privado
El programa de Licenciatura en Educación Media, conducente al título de Profesor de Educación Media con mención, está dirigido a personas que posean grado de Licenciado o un Título Profesional equivalente ofrecido en la Universidad de Chile u otra Universidad, en disciplinas que sean compatibles con el currículum de la Educación Media, y que estén interesadas a dedicarse a la docencia.
RESULTADOS





PAIS: CHILE
CIUDAD: SANTIAGO
UNIVERSIDAD: Universidad de Chile (UCHILE)
SECTOR: público
SOLO UNA MAESTRIA ENFOCADA EN

DESARROLLAR SU PRÁCTICA DOCENTE CON RESPONSABILIDAD Y COMPROMISO ÉTICO SUSTENTADO EN LOS CONOCIMIENTOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS QUE DÉ EL ENFOQUE DE FORMACIÓN EN COMPETENCIAS PROFESIONALES.
CONCLUSION
Docencia en Educación Superior

La Maestría en Docencia en Educación Superior (MEDES) es un programa de posgrado de carácter eminentemente práctico que ofrece a los profesionales interesados por la enseñanza en diversas disciplinas una formación integral en docencia, orientada bajo el enfoque de competencias, que le permitirán fundamentar su quehacer en técnicas, procedimientos y teorías de carácter interdisciplinario, humanista y con compromiso ético.

Objetivo

Que el egresado de la Maestría en Docencia en Educación Superior sea capaz de desarrollar su práctica docente con responsabilidad y compromiso ético sustentado en los conocimientos teóricos y metodológicos que dé el enfoque de formación en competencias profesionales.
RESULTADOS
PAIS: MÉXICO
CIUDAD: ECATEPEC
UNIVERSIDAD: Universidad Interglobal
SECTOR: privado
ENCONTRAMOS CURSOS Y DIPLOMADOS .


SE EVIDENCIA LOS OBJETIVOS, EL PERFIL DEL EGRESADO Y EL CAMPO LABORAR EN EL QUE SE PUEDE DESEMPEÑAR, PERO NO EN SU PROPIO CLAUSTRO, NO ES UN MODELO DE PROFESIONALIZACIÓN PARA BENEFICIO PROPIO.
CONCLUSIÓN
Cursos y Diplomados
Objetivos

La educación es un ingrediente fundamental a lo largo de la vida, para el desarrollo de la comunidad, municipio, estado y del país, que brinda al hombre la oportunidad de integrarse y pertenecer a la sociedad del conocimiento, para que cuente con las herramientas necesarias que respondan a las demandas del mundo laboral actual, competitivo y globalizado
 
Perfil del egresado

Estos Diplomados se ofrecen a estudiantes, egresados, personal de los sectores público y privado, así como al público en general, interesados en su capacitación y actualización.
 
Campo laboral
Brinda la oportunidad de integrarse y pertenecer a la sociedad del conocimiento, para que cuente con las herramientas necesarias que respondan a las demandas del mundo laboral actual, competitivo y globalizado.
RESULTADOS
DOCTORADO EN EDUCACIÓN 
RESULTADO
PAIS: MÉXICO
CIUDAD: ECATEPEC
UNIVERSIDAD:Universidad Pedagógica Nacional (UPN)
SECTOR: público
NO REGISTRA
PAIS: MÉXICO
CIUDAD: CIUDAD DE MÉXICO
UNIVERSIDAD:Universidad Autónoma Metropolitana (UAM)
SECTOR: público
SE EVIDENCIA PROGRAMAS TALES COMO CURSOS, DIPLOMADOS, TALLERES, PROGRAMAS DE APOYO, PERO NADA QUE INDIQUE QUE ESTAN ESTRUCTURADOS CON LA VISION, LA MISION Y OBJETIVOS QUE VALLAN ENCAMINADOS AL DESARROLLO DEL DOCENTE UNIVERSITARIO DE UNAM
CONCLUSIÓN
PAIS: MÉXICO
CIUDAD: CIUDAD DE MÉXICO
UNIVERSIDAD:Universidad nacional Autónoma de México (UNAM)
SECTOR: público
33 Universidades en total.
15 Universidades públicas
18 Universidades Privadas.
UNIVERSIDADES RASTREADAS EN EL MODELO DE PROFESIONALIZACIÓN DEL DOCENTE
México
Chile
Argentina
Costa Rica
Colombia
INVESTIGACIÓN DE CAMPO DE LOS SIGUIENTES PAISES DE
LATINOAMERICA
PAIS: MÉXICO
CIUDAD: ECATEPEC
UNIVERSIDAD: Universidad Interglobal
SECTOR: privado
PAIS: MÉXICO
CIUDAD: ECATEPEC
UNIVERSIDAD: Universidad Interglobal
SECTOR: privado
PAIS: MÉXICO
CIUDAD: ECATEPEC
UNIVERSIDAD: Universidad Interglobal
SECTOR: privado
PAIS: MÉXICO
CIUDAD: ECATEPEC
UNIVERSIDAD: Universidad Interglobal
SECTOR: privado
PAIS: MÉXICO
CIUDAD: ECATEPEC
UNIVERSIDAD: Universidad Interglobal
SECTOR: privado
No registra
PAIS: MÉXICO
CIUDAD: ECATEPEC
UNIVERSIDAD: Universidad Interglobal
SECTOR: privado
PAIS: MÉXICO
CIUDAD: ECATEPEC
UNIVERSIDAD: Universidad Interglobal
SECTOR: privado
RESULTADO
CONCLUSIÓN


PAIS: MÉXICO
CIUDAD: ECATEPEC
UNIVERSIDAD: Universidad Interglobal
SECTOR: privado
RESULTADO
CONCLUSIÓN
NO REGISTRA




PAIS: CHILE
CIUDAD: TARAPACÁ
UNIVERSIDAD: Universidad Arturo Prat (UNAP)
SECTOR: público
SE EVIDENCIA UN PROGRAMA SOLO EN disciplinas que sean compatibles con el currículum de la Educación Media, y que estén interesadas a dedicarse a la docencia.
CONCLUSIÓN

PAIS: MÉXICO
CIUDAD: ECATEPEC
UNIVERSIDAD: Tecnológico de Estudios Superiores de Ecatepec (TESE)
SECTOR: público
TOTALMENTE ASISTÉMICO, NO TIENE ENFOQUE DE NINGÚN TIPO, QUE CONTRIBUYA AL DESARROLLO DEL DOCENTE PROACTIVO DE SU PROPIA INSTITUCIÓN.
CONCLUSIÓN
NO REGISTRA
PAIS: MÉXICO
CIUDAD: CIUDAD DE MÉXICO
UNIVERSIDAD: Universidad Latinoamericana (ULA)
SECTOR: privado
Oferta
Diplomados, cursos y talleres
Cursos, Diplomados y Talleres – DGAPA Dirección general del personal académico UNAM
Actualización
Cursos de Actualización Docente en Habilidades Genéricas
Programa de Apoyo para la Superación del Personal Académico de la UNAM (PASPA)
Programa de Becas Posdoctorales en la UNAM (POSDOC) Direccion general Asuntos de personal académico
Superación Docente
Programa de Apoyo para la Superación del Personal Académico de la UNAM (PASPA) Programa de Apoyos para la Superación del Personal Académico de la UNAM
Programa de Becas Posdoctorales en la UNAM (POSDOC)
Programa de Cooperación Científica UNAM- Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC) de España
RESULTADO
Buenos Aires
Mendoza
Entre Ríos
Alajuela
Heredia
Cartago
Medellín
Bogotá.
Ciudad de México
Ecatepec
Jalisco
Santiago de Chile
Tarapacá
Valparaíso
14 CIUDADES Y PROVINCIAS INVESTIGADAS
NO REGISTRA


PAIS: MÉXICO
CIUDAD: ECATEPEC
UNIVERSIDAD: Universidad Interglobal
SECTOR: privado
NO REGISTRA





PAIS: MÉXICO
CIUDAD: JALISCO
UNIVERSIDAD: universidad de Guadalajara (UDG)
SECTOR: público
México
Chile
Argentina
Costa Rica
Colombia
Brasil
INVESTIGACIÓN DE CAMPO DE LOS SIGUIENTES PAISES DE
LATINOAMÉRICA
18 CIUDADES Y PROVINCIAS INVESTIGADAS
47 Universidades en total.
26 Universidades públicas
21 Universidades Privadas.
UNIVERSIDADES RASTREADAS EN EL MODELO DE PROFESIONALIZACIÓN DEL DOCENTE
Oferta
Diplomados, cursos y talleres
Cursos, Diplomados y Talleres – DGAPA Dirección general del personal académico UNAM
Actualización
Cursos de Actualización Docente en Habilidades Genéricas
Programa de Apoyo para la Superación del Personal Académico de la UNAM (PASPA)
Programa de Becas Posdoctorales en la UNAM (POSDOC) Direccion general Asuntos de personal académico
Superación Docente
Programa de Apoyo para la Superación del Personal Académico de la UNAM (PASPA) Programa de Apoyos para la Superación del Personal Académico de la UNAM
Programa de Becas Posdoctorales en la UNAM (POSDOC)
Programa de Cooperación Científica UNAM- Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC) de España
RESULTADO
SE EVIDENCIA PROGRAMAS TALES COMO CURSOS, DIPLOMADOS, TALLERES, PROGRAMAS DE APOYO, QUE INDICAN DESARROLLO DEL DOCENTE UNIVERSITARIO DE UNAM. SINEMBARGO
NO ESTAN DENTRO DE LA ESTRUCTURA DE UN MODELO DE PROFESIONALIZACION DEL DOCENTE UNIVERSITARIO
REFLEXIÓN
¿Cuál es el deber del profesor universitario? ¿Cómo podemos definir a la ética en el desempeño del docente? ¿Cuáles son los elementos que la conforman? Y ¿Cuáles son los retos que nos esperan en esta materia?
DOCTORADO EN EDUCACIÓN 
CURSOS Y DIPLOMADOS EN DOCENCIA, LOS CUALES RESULTAN SER AISLADOS DEL DEBER SER DE UN MODELO DE PROFESIONALIZACIÓN DEL DOCENTE UNIVERSITARIO
REFLEXIÓN
Está dirigido a elevar permanentemente el nivel de habilidades del profesorado, con base en los perfiles adecuados para cada subsistema de educación superior
Para lograr su cometido Otorga becas, Apoya la contratación de que ostenten el grado académico de maestría o de doctorado
Cursos y Diplomados
Objetivos

La educación es un ingrediente fundamental a lo largo de la vida, para el desarrollo de la comunidad, municipio, estado y del país, que brinda al hombre la oportunidad de integrarse y pertenecer a la sociedad del conocimiento, para que cuente con las herramientas necesarias que respondan a las demandas del mundo laboral actual, competitivo y globalizado
 
Perfil del egresado

Estos Diplomados se ofrecen a estudiantes, egresados, personal de los sectores público y privado, así como al público en general, interesados en su capacitación y actualización.
 
Campo laboral
Brinda la oportunidad de integrarse y pertenecer a la sociedad del conocimiento, para que cuente con las herramientas necesarias que respondan a las demandas del mundo laboral actual, competitivo y globalizado.
RESULTADOS
ENCONTRAMOS CURSOS Y DIPLOMADOS .


SE EVIDENCIA LOS OBJETIVOS, EL PERFIL DEL EGRESADO Y EL CAMPO LABORAR EN EL QUE SE PUEDE DESEMPEÑAR, NO SE CONCIBE DENTRO DE UN MODELO DE PROFESIONALIZACIÓN DEL DOCENTE UNIVERSITARIO
REFLEXIÓN
Docencia en Educación Superior

La Maestría en Docencia en Educación Superior (MEDES) es un programa de posgrado de carácter eminentemente práctico que ofrece a los profesionales interesados por la enseñanza en diversas disciplinas una formación integral en docencia, orientada bajo el enfoque de competencias, que le permitirán fundamentar su quehacer en técnicas, procedimientos y teorías de carácter interdisciplinario, humanista y con compromiso ético.

Objetivo

Que el egresado de la Maestría en Docencia en Educación Superior sea capaz de desarrollar su práctica docente con responsabilidad y compromiso ético sustentado en los conocimientos teóricos y metodológicos que dé el enfoque de formación en competencias profesionales.
RESULTADOS
SOLO UNA MAESTRÍA ENFOCADA EN

DESARROLLAR SU PRÁCTICA DOCENTE CON RESPONSABILIDAD Y COMPROMISO ÉTICO SUSTENTADO EN LOS CONOCIMIENTOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS QUE DÉ EL ENFOQUE DE FORMACIÓN EN COMPETENCIAS PROFESIONALES.
REFLEXIÓN
El programa de Licenciatura en Educación Media, conducente al título de Profesor de Educación Media con mención, está dirigido a personas que posean grado de Licenciado o un Título Profesional equivalente ofrecido en la Universidad de Chile u otra Universidad, en disciplinas que sean compatibles con el currículum de la Educación Media, y que estén interesadas a dedicarse a la docencia.
RESULTADOS
SE EVIDENCIA UN PROGRAMA SOLO EN disciplinas que sean compatibles con el currículum de la Educación Media, y que estén interesadas a dedicarse a la docencia.
Los estudiantes UC de programas de doctorado pueden realizar pasantías, preferentemente de Cotutela de Doctorado, con obtención de doble grado y/o codirección durante el desarrollo de sus proyectos de tesis, en universidades y centros de investigación de la más alta calidad en el extranjero.

OFRECEN UN DOCTORADO.
RESULTADOS
SE APOYAN LOS DIPLOMADOS CON MICRO- TALLERES ASISTIDOS POR ACADÉMICOS. PERO EN NINGUN MOMENTO ESTAN PROYECTADOS A UN MODELO DE PROFESIONALIZACIÓN DEL DOCENTE UNIVERSITARIO
REFLEXIÓN

MAGÍSTER EN COMUNICACIÓN EDUCATIVA
MENCIÓN NUEVAS TECNOLOGÍAS

MAGÍSTER EN ADMINISTRACIÓN EDUCACIONAL
MENCIÓN GESTIÓN EN SISTEMAS EDUCATIVOS
DOCTORADO EN POLÍTICAS Y GESTIÓN EDUCATIVA
CONDUCENTE AL GRADO DE DOCTOR EN EDUCACIÓN


RESULTADO
OFRECEN GRAN VARIEDAD DE PREGRADOS PERO NINGUNO CON EL ENFOQUE DEL DOCENTE PROFESIONALIZADOR DE LA PROPIA INSTITUCIÓN
CONCLUSION
RESULTADO
Modelos, sistemas y política universitaria
Psicología educacional
Didáctica general
Planificación y desarrollo de cursos
Evaluación del aprendizaje
Planificación y evaluación de carreras
Desarrollo de habilidades docentes
SUS AVANCES RESULTAN SER MUY SIGNIFICATIVOS PARA NUESTRA INVESTIGACIÓN EN MODELO DE PROFESIONALIZACIÓN DEL DOCENTE DE LA UNAULA
RESULTADO
PREGRADO CON TITULO DE: Profesor Universitario para el Nivel Secundario y Superior en (la disciplina que corresponda)

RESULTADO
EVIDENCIA DE UN PREGRADO, PARA LA EVOLUCIÓN Y EL CAMBIO DEL PROGRESO Y EL AVANCE TECNOLÓGICO, SOCIAL, Y CULTURAL DEL MEDIO.
REFLEXIÓN
*Doctorado en Educación
*MODULOS
*SEMINARIOS
RESULTADO
Cursos donde asisten al docente en formación lo que le da identidad con la actualización y profesionalización del docente universitario
REFLEXIÓN
REFLEXIÓN
* PROGRAMA ESCUELA DE EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA, TIENES MAESTRIA EN PROCESOS DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE SEGUNDAS LENGUAS, MAESTRIA EN EDUCACIÓN Y LITERATURA
* PRESENTA ESPECIALIZACIONES: CIENCIAS (FISICA Y MATEMATICA), EDUCACIÓN AMBIENTAL
Ciudad de México
Ecatepec
Jalisco
Chile
Santiago de Chile
Tarapacá
Valparaíso
BRASIL
BRASILIA
INSTITUTO FEDERAL BRASILIA
NO REGISTRA
UNIVERSIDAD DE BRASILIA
INFORME: Curso de Especialização em Gestão Universitária
el curso ofrece la adquisición y profundización de conocimientos, desarrollo de habilidades, el cambio de actitudes, la mejora de la capacidad de desarrollo científico y el uso de una mentalidad fundamental de gestión y renovada.
UNIVERSIDAD CATÓLICA DE BRASILIA
No Registra
Escuela Superior de Publicidad y Marketing
tiene como objetivo promover el método del caso como herramienta para la enseñanza y el aprendizaje en la escuela de pregrado y postgrado, con los casos apropiados para cada nivel y cada sujeto.


ACRE
UNIVERSIDAD FEDERAL DO ACRE
NO REGISTRA
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCACION, CIENCIA Y TECNOLOGIA
NO REGISTRA
ALAGOAS
UNIVERSIDAD DE FEDERAL DE ALAGOAS
CAPACITACION A DISTANCIA: Curso de Docência no Ensino Superior
UNIVERSIDA DE ESTADUAL DE ALAGOAS
NO REGISTRA
Universidad Estatal de Ciencias de la Salud de Alagoas
NO REGISTRA
INSTITUCION FEDERAL DE ALAGOAS
NO REGISTRA
AMAPÁ
UNIVERSIDAD DE ESTADO DE AMAPÁ
INSTITUTO FEDERAL DE AMAPÁ
UNIVERSIDAD FEDERAL DE AMAPÁ
NO REGISTRA
NO REGISTRA
NO REGISTRA
MACEIÓ
CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE MACEIÓ
NO REGISTRA
ARGENTINA
BUENOS AIRES
MENDOZA
ENTRE RIOS
COSTA RICA
ALAJUELA
HEREDIA
CARTAGO
COLOMBIA
MEDELLÍN
BOGOTÁ
BRASIL
BRASILIA
ACRE
ALAGOAS
AMAPÁ
MEXICO
Pinar del Río.
2011.

Tutores: Dr. Teresa de la C. Díaz Domínguez.


Lic. MARÍA EUGENIA BEDOYA TORO.
Especialista en Didáctica Universitaria U. de A.
Docente Tiempo Completo de la UNAULA


MODELO DE PROFESIONALIZACIÓN DEL DOCENTE DE LA UNAULA

EJE
DOCENTE UNIVERSITARIO

APROXIMACIÓN A LA SITUACIÓN PROBLÉMICA

Proyección social.

LABOR MISIONAL
:

Investigación

TRAZANDO:


PLAN DE DESARROLLO

Docencia

Insertarse cada vez en las transformaciones que la Sociedad Colombiana y A. Latina demandan.

La formación de profesionales cada vez más competentes.

Fundada. en 1966

ASPIRA A:

Estado actual de la Docencia Universitaria

Bajos niveles de conocimientos sobre temas de las Ciencias Pedagógicas y las Ciencias de la Educación que permitan la comprensión y gestión científica de los procesos formativos.

Evidenciados en:

El profesor no alcanza comprender e intervenir con una visión holística de los procesos universitarios.

La capacidad para la reconfiguración del microcurrículo, la concreción para la libertad de cátedra como expresión de flexibilización curricular.

Capacidad para la reevaluación desde técnicas metacognitivas y la transformación de sus propias prácticas.

El dominio y la aplicación de las TIC como medio por excelencia de la sociedad de la información en los procesos universitarios.

Aún priman los enfoques unidisciplinarios, los que limitan la capacidad de la comprensión de la complejidad de la realidad. Así como la disyunción y reducción de los componentes curriculares.

Dificultades en la conducción del proceso del evaluación, tendiente a jeraquizar la repetición ante el análisis y la aplicación.

CONTRADICCIONES QUE SE MANIFIESTAN

Es el docente de la UNAULA el eje articulador de los procesos misionales, sin embargo, aún no cuentan con las competencias profesionales necesarias para su gestión científica.

PROBLEMA CIENTÍFICO

Cómo contribuir al proceso de profesionalización docente de la UNAULA para la elevación de las competencias profesionales en la gestión científica de los procesos misionales (docencia – investigación – proyección social) en el marco del programa de desarrollo institucional?

OBJETO DE ESTUDIO

El proceso de profesionalización del docente de la UNAULA para la gestión científica de los procesos misionales en el marco del proyecto de desarrollo institucional.

OBJETIVO

Fundamentar un modelo del proceso de profesionalización docente para la gestión científica de los procesos misionales en la UNAULA, que permita la implementación de una estrategia para su concreción.

CAMPO DE ACCIÓN

La Modelación del Proceso Profesionalización del Docente de la UNAULA
Qué supuestos teóricos permiten fundamentar un modelo del proceso de profesionalización docente para la gestión científica de los procesos misionales en la UNAULA?

Cuál es el estado actual de la profesionalización del profesorado de la UNAULA para la gestión científica de los procesos misionales?

Qué configuración estructural funcional relacional debe poseer el modelo del proceso de profesionalización del docente de la UNAULA para la gestión científica de los procesos misionales?

Qué pertinencia y viabilidad se logra con la implementación del modelo y las estrategia de implementación del proceso de profesionalización del docente para la gestión de los procesos misionales?

REGULARIDADES CARACTERIZACIÓN DOCENTE
La pregunta número uno, indaga por el tipo de vinculación de los docentes, los resultados, fueron los siguientes:
La pregunta dos, indaga acerca de la Facultad a la que está vinculado el docente, los resultados fueron
La pregunta seis indaga sobre los estudios de extensión de los docentes (diplomados) y los pregrados realizados. Los resultados fueron
La pregunta siete, relaciona los cursos de docencia que han realizado los docentes en los últimos cinco años:
La pregunta nueve, indaga sobre los temas que requieren los docentes para mejorar su cualificación y desempeño como docente.
El 56,25% de los docentes que completaron el instrumento, son de tiempo completo, que es equivalente a 18 docentes, el resto (14), son docentes vinculados a hora cátedra. Si comparamos los resultados con la Facultad de Derecho, para esta facultad, De los 45 profesores que completaron el instrumento, 30 son de tiempo completo (66.6%) y 15 de cátedra (33,3%.).
De los 32 docentes, uno es del programa de administración de empresas, (3,70%), tres de ellos pertenecen a al programa de Educación (11,11%), cinco al programa de Economía (18,52%), diez a la Facultad de Ingenierías (compuesta por los programas de ingeniería industrial e ingeniería informática) (37,04%) y ocho de los docentes están vinculados al programa de Contaduría Pública (29,63%).
El 68,75% (veintidós docentes) ha realizado o cursa un curso de extensión (diplomado), el 68,75% (veintidós docentes) ha realizado o cursa un posgrado en el grado de especialización, el 62,50% (veinte docentes) ha realizado o realiza una maestría y 12,50% (cuatro docentes) ha realizado o realiza estudios doctorales.
Un docente pudo haber respondido que ha realizado estudios en los niveles que se establecieron como opciones de respuesta, por lo que las respuestas superan la muestra, 32 docentes.

Para el programa de Derecho, la información es la siguiente
Doce docentes, en los últimos cinco años, han realizado diplomado en docencia universitaria, cinco docentes, han realizado estudios en seminario de investigación, es significativo que cinco de los docentes que respondieron el instrumento, no han realizado en los últimos cinco años, un curso de actualización docente. Para el programa de derecho, la información es la siguiente
La mayoría de los docentes (31,25%) correspondiente a diez docentes, requieren capacitación sobre las TIC´S para mejorar su desempeño, seguido de capacitación en Didáctica (18,75%), seis docentes. En modelo pedagógico, 15,63% (cinco docentes) requiere capacitación. Estos son los principales temas requeridos por los docentes.
Para el programa de Derecho, la información es la siguiente

La pregunta trece, indaga sobre las estrategias que implementan los docentes en el aula de clase para fomentar la investigación
Ocho de los docentes, emplean los estudios de casos reales para fomentar la investigación en el aula de clase, seis emplean las consultas y cuatro los ensayos. Son estos los mecanismos más empleados por los docentes, para el programa de Derecho, los resultados fueron:


P.E.I
UNAULA
Modelo
Pedagógico

Docencia
Investigación
Administración
Extensión
Internacionalización
Competencias del
Docente

Proceso de
Profesionalización

Se consolida
a través de

EPDU
Unidad de Desarrollo
Estratégico para UNAULA

Misión
Consolidar los procesos de universidad a través de su PEI y el modelo pedagógico en el desarrollo de competencias generales y especificas del Docente directivo y del docente universitario de UNAULA
Docentes de todas las facultades
Impacta
Docencia
Investigación
Directivos
Didácticas especificas de la profesión
Extensión
INVESTIGACIÓN
DOCENCIA
EXTENSIÓN
Mejoras de los procesos académicos o de docencia
Concreción
Programas escalonados de formación del docente de UNAULA
Procesos de investigación en
el área de educación superior
Grupo de investigación que se inscribe en COLCIENCIAS
cuyo objeto de estudios es la profesionalización del docente
universitario en colaboración con los investigadores del CECES (Centro de Estudios de Ciencias de la Educación
Superior. Pinar del Rio, Cuba)
Propuestas de formación
externas para docentes que
quieran profesionalizarse
Permitirá captar
finanzas para UNAULA
Jornadas pedagógicas y
congresos internacionales
Proyecto EPDU
Publicación del ANUARIO sobre buenas practicas
del docente UNAULA
Articulará la internacionalización
y la administración
Asesorías para apoyar la
Escuela de profesionalización y la Maestría internacional en
profesionalización docente
Evaluación Integral Formativa
y por procesos.
Unidad de Desarrollo Estratégico para UNAULA
Escuela de Profesionalización del
Docente Universitario (EPDU)
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