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maestro en primera mitad del siglo xx

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by LINA MARIA PAEZ LAMUS on 3 December 2012

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Transcript of maestro en primera mitad del siglo xx

UNA APROXIMACIÓN HISTÓRICA
A LA CONSTRUCCIÓN
DEL ROL DEL MAESTRO
EN LA PRIMERA
MITAD DEL SIGLO XX.
APUNTES PARA PENSAR LA GESTIÓN El maestro en
el método Lancasteriano ANTECEDENTES
SIGLO XIX
Método Lancasteriano
y Pestalozziano El maestro bajo el
método Pestalozziano EL MAESTRO EN LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX INSTITUCIONES REPRESENTATIVAS PERSONAJES INFLUYENTES John Dewey María Montessori Luis Beltran Prieto Agustín Nieto Caballero - Un sistema casi militar, basado en la repetición y
memorización.
- Se fundamento en la enseñanza religiosa.
- Técnicas disciplinarias dirigidas a moralizar y
subordinar
- Adiestramiento bajo la sumisión y la obediencia hacia el maestro MAESTRO - GESTIÓN
Debía hacer funcionar la maquina pedagógica.
Debía hacer entrar en acción a los monitores-que debían cumplir cierta función-mediante la vigilancia, control, repetición, castigo MAESTRO
-Escasa formación docente, ni conocimiento sobre la infancia
-Unicamente se debía cumplir con exigencias físicas y morales para ocupar el cargo
-autoritario, riguroso.
-Distante de los mecanismos de enseñanza
-Escasa relación con los estudiantes Un solo maestro para más de mil niños.
debía hacer funcionar la maquina pedagógica con ayuda de los "niños maestros" o monitores. Monitores
- generales: representantes de los maestros.
- de orden
-subalternos, dependian de monitores generales.

Debían transmitir los aprendizajes que impartia el maestro por medio de la repetición El maestro debe mantener la organización como fin de la educación.
los movimientos estan calculados
los lugares cuidadosamente distribuidos
los conocimientos ordenados y jerarquizados
los procedimientos vigilados
la voz en posición de mando (dividida y jerarquizada)
premio y castigo CASTIGO
como componente de disciplinarización y normalización de sujetos
dispositivo de dominio
premio castigo: ascenso de rango.
opinión del niño invisibilizada ARQUITECTURA
enclaustrada
monitoreada
aula única La gestión del maestro se transforma vinculandose y haciendose participe de los procesos y desarrollos individuales de los estudiantes.
Establece relaciones mas cercanas con los estudiantes
Indaga en los intereses, incognitas de sus estudiantes
permite mayor autonomía en la planeación y orientación de su quehacer Busca educar al hombre a partir de sus facultades
No obliga a los estudiantes a memorizar, a retener lo que no comprende
Respeta ritmos de aprendizaje
El maestro debe indagar en las facultades, inclinaciones, intereses, necesidades de sus estudiantes.
El Ejemplo cobra gran importancia, remplazando la repetición. MAESTRO
Operario de signos de representaciones
Debía estar en la capacidad de elegir, clasificar y mostrar los objetos pertinentes para la enseñanza.
Debe educar la mente del niño dirigida al pensamiento
Reconoce los aprendizajes previos (casa)
Valora la voz, la opinión del niño

Para el método, el conocimiento es la impresión de los objetos del mundo en la mente del sujeto a través de la observación sensorial Gestión escolar a nivel nacional DECRETO ORGÁNICO MISIÓN ALEMANA 1872 Esta reforma busco la ruptura de la educación tradicional, y dar paso a la educación Laica.

Establecio nuevos planes e estudio
métodos de enseñanza
Legislo niveles de educación
Legislo la administración de la educación
Establecio la instrucción pública y gratuita
Preparación de maestros Postularon el método Pestalozziano
Principio de la educación: el desarollo del niño
Aprendizaje a través de la experiencia.
No memorización sin entendimiento
No saberes mecánicos ARQUITECTURA
Aulas pequeñas y simultaneas (clasificación por grupos de 40 estudiantes según sus conocimientos)
Puertas abiertas, en busca de ejemplos mas reales para fortalecer el entendimiento Factores influyentes en la Gestión Educativa IGLESIA Deseaba recuperar la autoridad sobre la educación
volver a ser el principal actor civilizador
En contra de la educación Laica
Persuación a feligreses y profesores
desenvocando en la Regeneración ESTADO Prohibio la enseñanza de la religión católica
Nombró maestros protestantes/Laicos para dirigir las escuelas que habían sido administradas por la iglesia. La intermediación de la iglesia redujo social y políticamente el rol del maestro, afectando su saber pedagógico. El castigo dejo de ser utilizado
Aceptación por la diferencia
No se buscaba homogenizar a los sujetos
Se valora la palabra
Reconoce la heterogeneidad de los procesos La gestión parte ya no de instruir sino de formar.
Permite mayor participación de la comunidad educativa.
El maestro no impone su razón, entra en consenso.
Busca objetivos particulares, características propias del contexto, investigación de la verdad
Renovación en la formación de maestros normalistas
Libertad de enseñanza
Busca identidad cultural ESCUELA ACTIVA
Define al maestro como guía del proceso educativo, como sujeto flexible, accesible
Prioriza capacidades, destrezas, habilidades e intereses de los estudiantes
Ayuda en toma de decisiones
interacción maestro-alumno
Proporciona fuentes de información
No amenaza- no intimida- no limita
Respeta y es respetado, puede ser criticado
Promueve la reflexión, la interacción, intercambio de experiencias, construcción social del conocimiento. Gestión Escolar
El Estado tiene la necesidad de apropiarse, controlar, direccionar y preparar a los maestros en miras del mejoramiento de la educación.
Necesidad de dignificar al magisterio, a través del estatuto del maestro que delimitaba su forma de ser y de actuar MAGISTERIO
COMO
GREMIO Dificultades en el manejo administrativo, porque no existían requisitos especificos para desempeñarse como maestro, solo se debía ser virtuoso y saber leer, escribir y contar.

La gran mayoria de los maestros nombrados, no contaban con formación académica, su formación era empírica. No podian ser removidos de sus puestos, las leyes los respaldaban.

Esta situación no permitio el establecimientos de requisitos de selección. Las Escuelas Normales graduaban maestros, pero no habían plazas disponibles, ya que primaban los derechos de los funcionarios existentes aunque no contaran con la formación requerida.

solo podian ser removidos por mala conducta e incompetencia

En 1942 solo el 20% de los maestros eran graduados ESPECIALIZACIÓN EN GERENCIA SOCIAL DE
LA EDUCACIÓN BIBIANA ANDREA CHAVEZ

LINA MARÍA PAEZ ARTÍCULO DE REFLEXIÓN PEDAGÓGIA ACTIVA
parte del rechazo de la escuela tradicional.
principios en contraparte de la escuela tradicional.
autoritarismo-autonomía
esfuerzo- interes
maestro policia-maestro amigo
tradición-innovación
disciplina impuesta-disciplina interiorizada
observación-verbalismo HIGIENIZACIÓN
consigna: "higienizar antes que educar"
desplaza la enseñanza como prioridad del proceso educativo y prioriza en las necesidades fisiológicas de los estudiantes
se amplia la red de instituciones asistencialistas, de caridad, se establecen laboratorios medicos en las instituciones educativas. la gestión del maestro se transforma, debe suplir desde su quehacer pedagógico otras disciplinas (requerimientos medicos)
Debe medir, controlar el desarrollo físico de los estudiantes, preocuparse por el aseo personal.
Infundir hábitos de aseo Reformadores de la Escuela Activa, incluyeron postulados del método Pestalozziano (rechazo a la memorización, repetición, a favor de la actividad física, y la observación.
consigna: "dejar en libertad a los niños" hasta 1934 el saber pedagógico se fundamento en el saber biológico.

SABER MEDICO: nociones
unidad de lo físico, intelectual y moral
origen orgánico de las enfermedades (moral biológica)
influencia de la herencia
resaltan importancia de la actividad física y mental en el desarrollo natural de los estudiantes SABER MEDICO critico:
métodos de enseñanza tradicionales
el excesivo autoritarismo
estrategias de premio y castigo
excesiva carga en el plan de estudios
la enseñanza memoristica
la vigilancia constante
la obediencia hacia el maestro
las caracteriticas antihigienicas de las escuelas proponian...
actividades al aire libre
introducción de prácticas de higiene
reducción de horas de clase
adaptación de los métodos de enseñanza a las caracteristicas propias de la infancia
examenes médicos y psicológicos Maestro reorienta su gestión hacia problemas de la sociedad, dejando de lado propuestas de enfoque exclusivo en el niño.
Necesidad de impulsar la educación popular
Preocupación por eliminación del analfabetismo GESTIÓN EDUCATIVA CONGRESO PEDAGÓGICO En 1917...

Se establece realizarlo cada cuatro años.
- como centro docente, de opinión y participación
-maestro partícipe y su saber pedagógico
- consolidación de política educativa
-espacio para analizar los trabajos de los maestros
- espacio para proponer soluciones a problemas pedagógicos nacionales
- gestores de sus procesos En 1937...

- se reforma el sistema cualitativo de evaluación y selección docente
- nuevas valoraciones del accionar del maestro
- introducción de examenes que arrojaran resultados cuantitativos INSPECTORES
EDUCATIVOS Como ente de vigilancia, control, supervisor de la labor del maestro por parte del Estado
-asesoramiento pedagógico.

- en algunos casos el objetivo se desvio hacia el clientelismo (partidos políticos) exigiendo a los maestros tener ideales políticos claros.
- mientras que otros, solicitaban mejores condiciones de trabajo para los maestros afectaron la gestión del maestro, imposibilitandolo a dirigir de manera independiente y autónoma sus planeaciones educativas.
coartando su pensamiento, capacidad de crear, dirigir y planear
exigian actitud de sumisión y obediencia hacia los inspectores y el Estado. MOVIMIENTO POR LA DIGNIFICACIÓN DEL MAGISTERIO Planteo un nuevo estatuto para el maestro
Dotación intelectual y económica
busca unificación de criterios de clasificación del magisterio.

-Proyectos:
formación pedagógica
creación de escuelas rurales
fundación de cooperaciones pedagógicas Escuela Normal Superior GRACIAS Se busca que la gestión del maestro tuviese liderazgo, que fuese capaz de asumir cargos directivos.
- Afectaban la gestión:
las dificultades salariales, las condiciones laborales desfavorables, los moviliarios deteriorados y antihigienicos. Asesor:
Alexandra Garzón
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