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Collaborer pour apprendre et enseigner

Intervention au 3ème Printemps du Numérique à Lille - Mars 2014
by Bruno PARMENTIER on 10 October 2014

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Transcript of Collaborer pour apprendre et enseigner

Collaborer pour apprendre et enseigner
3ème Printemps du Numérique
Lille Grand Palais
18 - 19 & 20 mars 2014

Bruno Parmentier
Ingénieur de formation, enseignant en master MEEF
Institut de Formation Pédagogique Nord Pas de Calais
Université Catholique de Lille

COLLABORER...

Des valeurs pédagogiques et éducatives

Collaborer ? Coopérer ?

Des postures, compétences spécifiques ?

Collaborer dans des dispositifs "lourds" (ENT, cMOOC)

Quelles compétences pour ces dispositifs ?

Collaborer au quotidien avec des outils légers

Et vous ?


Des valeurs
Apprentissages informels
Travail en équipe
Production
Tâches complexes
Apprentissage par les pairs
Collaborer ?
Coopérer ?

Ne pas confondre...
Conditions d'une
bonne collaboration
ENT
Dispositifs "lourds"
Collaborer au quotidien
3 notions actuelles :
Réseau
Communauté d'apprentissage
EAP
Le web social pour "réseauter"
Produire de la connaissance en ligne et en collaboration et/ou réseau
Merci pour votre attention et votre participation !


Retrouver cette présentation sur Prezi.com : http://urlc.fr/XUJGBj
A suivre sur Internet ... :
Twitter : @BrunoParmentier
Blog 1 (e-pedagogie) : http://bparmentieritypa.wordpress.com
Blog 2 (outils) : http://www.bpformation.net
Scoop it : http://www.scoop.it/u/bruno-parmentier
Slideshare : http://fr.slideshare.net/bparmentier/presentations
Youtube IFP : http://www.youtube.com/user/bparmentierifp
Apprendre tout au long de la vie...
Des études montrent que l'apprentissage informel représente 85 à 90% de l'ensemble des apprentissages (Philippe Carré )





Les outils numériques (dont les outils collaboratifs) vont fortement y contribuer
Dans le monde du travail :

travail en équipe
intelligence collective

travailler ensemble
trouver des solutions ensemble
élargir compétences et connaissances ensemble...

Des compétences à développer à chaque âge de la vie.
Dans le monde numérique (Internet)
: savoir savant (dimension verticale) + savoir partagé (dimension horizontale)
Dans le monde du travail
: compagnonnage, résolution de
problèmes en équipe
A l'école
, travailler entre pairs pour : comprendre,
(se) questionner, assimiler...
en explicitant / (ré)expliquant / confrontant / expérimentant
construisant...
http://cursus.edu/dossiers-articles/dossiers/15/apprentissage-par-les-pairs/#.UvkEufl5OyU
Apprendre en produisant, en faisant...
Partir de la production finale (motivante), passer par des problèmes à résoudre : la résolution des problèmes développera les compétences nécessaires...
http://bparmentieritypa.wordpress.com/2013/01/20/tuice-et-taches-complexes/
http://ebook.coop-tic.eu/francais/wakka.php?wiki=CooperationOuCollaborationQuellesDifferen
Coopérer
Le groupe est divisé en équipes spécialisées qui réalisent une partie de tâche. Les membres de chaque équipe ont des responsabilités spécifiques. L'ensemble est réalisé seulement quand tous les membres ont fait leur part de travail.
Collaborer
Les membres du groupe travaillent pour un but commun. Mais chacun, individuellement, cherche à atteindre par lui-même le but consensuel. Deux productions se font en parallèle : une production collective et les productions individuelles de chaque participant.
http://ebook.coop-tic.eu/francais/wakka.php?wiki=CooperationOuCollaborationQuellesDifferen/pdf
En classe... collaborer, cela s'apprend, avec l'enseignant...
Coopération
: plus structurée, plus facile à organiser
(pour des plus jeunes) --> peut préparer à la collaboration
ATTENTION : ne pas transformer les élèves en "spécialistes d'une tâche" !
Collaboration
: demande plus de maturité, mais permet à tous de développer toutes les compétences
Le travail collaboratif, (...) n'est pas nécessairement synonyme d'efficacité, d'efficience, ni de rapidité. Son résultat dépend de la motivation de ses acteurs à collaborer, du nombre de ces acteurs, du temps qu'ils peuvent consacrer à ce travail et de leurs compétences. Il présente l'intérêt majeur d'associer les capacités de création et de potentiellement obtenir ce qu'il y a de mieux avec les ressources disponibles dans un groupe, si les éléments de ce groupe sont motivés. (Wikipédia)

--> attention en milieu scolaire, collaboration "régulée" par l'enseignant pour garantir la réussite du projet
--> tous les projets ne s'y prêtent pas
--> ne pas distribuer les groupes au hasard
--> suivre le travail du groupe

Questions, débat
Postures et compétences pour collaborer ?
Mes suggestions :
Attention au choix :
pas seulement fonctions cahier de texte + communication --> des fonctions pédagogiques permettant une collaboration
http://fr.slideshare.net/bparmentier/au-fait-cest-quoi-un-mooc
cMOOC = Mooc connectiviste ou collaboratif

Cours en ligne ouvert à tous (massivement)
Objectif : constituer une
communauté apprenante
autour d'une thématique, avec l'aide d'experts et d'animateurs de la communauté
Quelques apports d'experts, quelques pistes d'activités d'apprentissage données par les animateurs
En collaborant, les participants vont :
expliciter / assimiler les apports des experts (discussion, forums, Twitter...)
proposer des activités d'apprentissage (parfois en présence)
proposer d'autres contenus autour de la thématique (partage d'expertise : la sienne, celle qu'on a trouvé par la veille documentaire)
demander / proposer de l'aide
Sondage Socrative :
http://m.socrative.com
Room : 431189
pour l'école (gratuit)
(payant)
(par ex. / utilisation à l'IFP)
- Dépôt de ressources
(on peut l'autoriser aussi aux étudiants)
- Collaboration sur un document
- Un étudiant peut créer un "espace-projet" et y inviter d'autres élèves
Un exemple : ITYPA (Internet Tout Y est Pour Apprendre)
10 semaines : lancement (se familiariser) + 8 semaines thématiques
+ 1 semaine bilan
Une Semaine =
qqs ressources à regarder au préalable
webconférence (expert ou témoignages)
travail collaboratif libre entre pairs (via Twitter, forum, et tout
moyen au choix des participants)
production (réflexions, contenus, veille) par les participants, (via blog
à la demande : évaluation par les pairs, certification par badge
Quelques particularités d'un cMOOC
inscription libre, pas de pré-requis
évaluation et certification non obligatoires
savoir se donner ses propres objectifs
ne pas vouloir tout suivre : se concentrer sur des contenus et des participants que l'on choisit
participer, savoir travailler en réseau (communauté d'apprentissage)
être partageur, aimer collaborer (mais on peut aussi rester spectateur)
Bien adapté pour étudiants (sous condition : tutorat, garantie certification ou diplôme) et adultes (formation tout au long de la vie)

Autres exemples :
https://www.france-universite-numerique-mooc.fr/
http://www.khan-academy.fr/

Bilan (personnel) d'itypa

capitalisation de connaissances
cf. https://sites.google.com/site/capitypa/home
découverte et adoption d'outils (veille, collaboration), création d'un blog pédagogique

création d'un réseau d'experts que je continue à suivre + repérage comme expert par des personnes qui continuent à me suivre


Outils

Plein... (trop ?)
--> se tenir au courant (veiller), mais ne pas adopter systématiquement tout nouvel outil ! Savoir choisir et s'y tenir !
Découvrir plus d'outils...
http://urlc.fr/PfmqNj
http://urlc.fr/Z3AWmK
+ Voir ma veille sur le sujet (blog, scoop it) - voir en fin de ce Prezi
Enseignant :
passer de la transmission
à l'organisation, à la régulation d'activités
plus grande part d'ingénierie pédagogique en amont
bien prévoir les objectifs d'apprentissage, les productions attendues, être souple dans les moyens (laisser des choix aux apprenants)
accompagner : trouver le juste équilibre entre directivité (au service de l'efficacité) et laisser-faire (au service de la prise de décision pour résoudre les problèmes, de l'autonomie)
valoriser autant le chemin parcouru que le but atteint
Elèves

accepter de ne pas tout maîtriser (laisser une place aux autres) et de partager
participer activement, pour apprendre / aider les autres à apprendre : ne pas seulement profiter du groupe (être acteur, pas seulement spectateur / récepteur)
comprendre que l'essentiel n'est pas seulement la production finale, mais les apprentissages réalisés par tous (on peut apprendre aussi en ratant en partie une production)
accepter l'entraide (aider, se faire aider)
valeurs développées : altruisme, engagement, réflexion "méta"...
Point réflexion 2 :
Questions... réactions...
Réseau (groupe informel) :
à travers des activités (en ligne), je repère des personnes (experts ou "pairs") qui ont des intérêts communs (domaines d'expertise, demande de formation...) ; via des outils de type réseau social, partage de connaissances, je suis (follow) ces personnes, accepte qu'elles me suivent. Nous cheminons ainsi ensemble vers davantage de maitrise et de connaissance...

http://cursus.edu/dossiers-articles/dossiers/4/apprendre-seul-groupe-reseau
http://jean.heutte.free.fr/spip.php?article150
http://cursus.edu/article/20674/communautes-apprentissage-learning-moocs
Communauté d'apprentissage
: initiée par un enseignant ou un organisme au sein d'une formation ; la communauté d'apprentissage doit recevoir ou se donner des objectifs, elle peut choisir ses méthodes, ses modalités d'organisation...
Environnement d'Apprentissage Personnel
: tous les outils numériques que chacun trouve, trouve utile et adopte pour travailler (recherche et veille documentaire, production, communication, collaboration...) [en classe, bien entendu, enseignant doit faire découvrir / utiliser des outils]
NB : on se construit son EAP au fur et à mesure, et pour la vie (même si des outils vont évoluer, disparaitre ou apparaitre)

ATTENTION : attitude réfléchie :

- je limite mon réseau (qualité plus que quantité)
- EAP : je n'adopte un nouvel outil
que s'il ajoute qq chose
d'intéressant à mon EAP,
je ne "zappe" pas d'outil en outil,
sinon défaut de maîtrise
Les grandes fonctions :
suivre / aimer (follow - like)
commenter
relayer (retweeter..., suggérer d'aimer)

Facebook (bien utilisé) peut être source d'apprentissages (d'information)
FB = un outil à bien maîtriser si on veut éviter la divulgation / pollution par des infos sans intérêt (pas facile - outil réputé "grand public", mais difficile à bien maîtriser !!)
au lycée : penser aux groupes fermés, moins "polluants" que les pages perso
Twitter :
excellent outil d'expression (concise) et de communication (même pour les petits, sous contrôle de l'enseignant)
pédagogiquement intéressant car textuel
bon outil de veille : beaucoup d'infos sont relayées via twitter
utiliser les hashtag # / les adresses à un compte @ / les retweet RT / les Live Tweet LT
Autres outils du web social utilisables en classe :

Pinterest
(très visuel, facile à,utiliser)
Scoop It
(curation web : partage de pages web qu'on a trouvé intéressantes - thématique)

Blogs

Favoris web (curation)
Partage (vidéo, ppt...)
Cours
Framapad (rédiger à plusieurs)

Tricider (argumenter à plusieurs)

Padlet (affichage collaboratif)
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