Oktatásmódszertani kérdések a felsőoktatásban
Iskola-e az egyetem?
Pedagógus-e az egyetemi oktató?
„...egyes tanárok folyton … ugyanazt adják elő.” „ A magyar nemzet nem használhat olyan egyetemi tanárt, aki a katedra magasságaiból elszavalja, elmondja vagy elmotyogja a maga tudományát, egyébként az ifjúsággal nem törődik, s azután ismeretlen tömegeket levizsgáztat”(Klebersberg Kuno,1928)

"Az egyetemi évek az életnek roppant drága évei; tíz-tizenkét hetes szemeszterekben olyan előadásokra vesztegetni el őket, melyeket könyvben is megkaphattunk volna, s végül is könyvből szigorlat előtt tanulunk meg: a jövendő szakember számára időpocsékolás." (Németh László, 1945)
Expanzió
2009-ben 128245-en érettségiztek a 18 éves korosztályból és nagyjából 89000-en szereztek bizonyítványt. 127287-en felvételiztek, amiből 94270-et vettek fel. A felvételizők között nyilvánvalóan nem csak frissen érettségizők találhatók, ettől függetlenül ez az adat pontosan mutatja a felsőoktatás expanzióját.

A 2010. februárban induló képzésekre jelentkezők felvételéről: Ebben a felvételi időszakban 5936 jelentkezőből összesen 4567 főt vettek fel az egyetemek és főiskolák: mesterképzésre 3550 főt, felsőfokú szakképzésre 417 főt, költségtérítéses alapképzésre pedig 412 főt.
középiskola vs egyetem
Bologna-folyamat
Magyarországon körülbelül tíz év kell ahhoz, hogy a felsőoktatás formálói és résztvevői felismerjék, a bolognai rendszer alapképzése valójában a középfokú tanulmányok hiányosságait hivatott pótolni. (2009, Polónyi István)
A tudós
A tanár
A hivatalnok
Kooperatív tanulásszervezés
4 alapelv
párhuzamos interakciók
építő egymásrautaltság
egyéni felelőség
egyenlő részvétel
személyes tapasztalatok: kooperatív tanulásszervezés az egyetemen
diákként-tanárként
Használt eszközök:
Szóforgó
Ablak
Villámkártya, Páros interjú
Irodalom
Kagan, Spencer: Kooperatív tanulás. Önkonet kft, Budapest 2004.
Kozma Tamás: Kié az egyetem? Új Mandátum Könyvkiadó, Budapest, 2004.
Ladányi Andor: Klebersberg felsőoktatási politikája. Argumentum Kiadó, 2000, 108., 110. old.
Németh László: A felelősség szorításában. Püski, Budapest, 2001. II. kötet 762. old.
Polónyi István – Tímár János: Tudásgyár vagy papírgyár. Új Mandátum Könyvkiadó, Budapest, 2001.
Szemere Pál: Antimetodológia, avagy iskola-e az egyetem? In: Új Pedagógiai Szemle, 2000 július-augusztus.
Verb Ágoston: Mindenki bejuthat az egyetemre. In: Népszabadság, 2009 február 5.
Manapság nehéz még csak elképzelni is olyan munkahelyet, ahol ne kerülne az ember kooperatív interakcióba másokkal. Az embereket manapság legtöbbször nem azért menesztik életük legelső munkahelyéről, mert nem rendelkeznek a kellő szaktudással, hanem azért, mert fejletlenek az interperszonális képességeik. (Spencer Kagan)
Érdekesek ezek a csoportmunkák. Sokkal érdekesebb, figyelemfelkeltőbb volt, így mi is aktivizálódtunk, nemcsak írtunk egész órán.
Jó, hogy vannak csoportmunkák így nem csak az egyoldalú beszédet hallottuk.
Tetszettek a csoportmunkák, az óra pörgött, nem lehetett unatkozni.
Jobb csoportban dolgozni, jobban fenntartja az érdeklődésemet és közvetlenebb, oldottabb a hangulat is.
Jók voltak a feladatok, közös gondolkodásra késztettek, így jobban rögzül a tananyag.
A csoportmunka kicsit fárasztó, néha "agyzsibbasztó", de szerintem több időt kellett volna hagyni néha rá. Különben jó volt.
Egyelőre nem körvonalazódott bennem, hogy a zh-ban mi lesz.
A fogalmakat majd lassabban diktáljátok, de végül sikerült leírni.
KÖSZÖNÖM A FIGYELMET!
Lencse Máté
PTE-BTK-NTI
mate@ped2.hu