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Lenguaje Escrito

Consejo Técnico Zona 105
by Bely Alvarez on 28 September 2012

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Transcript of Lenguaje Escrito

Campus Anáhuac y Barragán Lenguaje Escrito Lic. Andrea Proa
Lic. Belinda Alvarez Voy de día de campo Actividad de Integración ¿Qué es el
lenguaje? LENGUAJE Y COMUNICACIÓN El lenguaje es una actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva para integrarse y acceder al conocimiento de otras culturas, interactuar en sociedad y aprender; se usa para establecer relaciones interpersonales, expresar sensaciones, emociones, sentimientos y deseos; intercambiar, confrontar, defender y proponer ideas y opiniones, y valorar las de otros, obtener y dar información diversa, y tratar de convencer a otros. Con el lenguaje, el ser humano representa el mundo que le rodea, participa en la construcción del conocimiento, organiza su pensamiento, desarrolla la creatividad y la imaginación, y reflexiona sobre la creación discursiva e intelectual propia y la de otros. Formar 3 equipos de 5 personas,
1 será la maestra que aplicará la actividad
y las otras 4 serán las alumnas ORGANIZACIÓN Competencia que se favorece:
Reconoce características del sistema de escritura
al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras)
para expresar por escrito sus ideas
Aprendizaje esperado:
Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre
y otras palabras para escribir algo que quiere expresar.
Material: Recortes de revistas, hojas de colores y pegamento Nivel: 2º o 3º de PreescolarActividad 1
Formando mi nombre La educadora pedirá a los alumnos que
tomen de los recortes de revistas,
las letras que formen su nombre y
las peguen en la parte superior de una hoja de papel.
Resultado: DESCRIPCIÓN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN (2) La educadora debe tener presente que quienes
ingresan al primer grado de preescolar están por
cumplir o tienen tres años de edad y que, mientras
más pequeños, las diferencias son más notorias y
significativas y las herramientas lingüísticas
pueden parecer limitadas.
Las capacidades de habla y escucha de los alumnos
se fortalecen cuando se tienen múltiples oportunidades
de participar en situaciones en las que hacen uso de la
palabra con diversas intenciones. Actividad 2¡Encuentra el objeto que te corresponde! Competencia que se favorece:
Identifica algunas características del sistema de escritura.
Obtiene y comparte información a través de diversas formas
de expresión oral.
Aprendizaje esperado:
Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y
otras palabras para escribir algo que quiere expresar.
Material: Hojas de papel, revistas, periódico, tijeras y pegamento. Andrea En hojas de papel y con el nombre de cada niño y niña (Producto de la actividad anterior) busca en periódicos y revistas objetos que inicien como su nombre y los pegan.
Estimula a los niños y niñas para que comparen la forma de las letras con otros compañeros y comparen sus ejemplos.
Resultado: Descripción Además de los usos del lenguaje oral, se requiere favorecer la incorporación a la cultura escrita a partir de situaciones que impliquen la necesidad de expresión e interpretación de diversos textos.
Como sucede con el lenguaje oral, las niñas y los niños llegan a preescolar con ciertos conocimientos sobre el lenguaje escrito que han adquirido en el ambiente en que se desenvuelven (por los medios de comunicación, las experiencias de observar e inferir los mensajes en los medios impresos, y su contacto con los textos en el ámbito familiar). Es evidente que hay niños que llegan a preescolar con mayor conocimiento que otros sobre el lenguaje escrito, esto dependiendo del tipo de experiencias que han tenido en su contexto. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN (3) Competencia que se favorece:
Identifica algunas características del sistema de escritura. Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral.
Aprendizaje esperado:
Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir algo que quiere expresar.
Material: Hojas de papel con diferentes letras en el piso, grabadora y música. Actividad 3
¡Encuentra el letra y a decir palabras! Competencia que se favorece:
Identifica algunas características del sistema de escritura. Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral.
Aprendizaje esperado:
Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir algo que quiere expresar.
Material: Hojas de papel con diferentes letras en el piso, grabadora y música. Actividad 3
¡Encuentra el letra y a decir palabras! Competencia que se favorece:
Identifica algunas características del sistema de escritura. Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral.
Aprendizaje esperado:
Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir algo que quiere expresar.
Material: Hojas de papel con diferentes letras en el piso, grabadora y música. Actividad 3
¡Encuentra el letra y a decir palabras! Ropa, rojo, río, etc…. Tren, tina, tomate…. ola, óvalo, oso, etc…. Sopa, sala,sapo,etc…. O O T S T R O P S Los alumnos al escuchar la música comenzarán a bailar y al parar la música buscarán la letra que la maestra mencione dando ejemplos de palabras que inicien con esa letra. Descripción Experiencias como utilizar el nombre propio para marcar sus pertenencias o registrar su asistencia; llevar el control de fechas importantes o de horarios de actividades escolares o extraescolares en el calendario; dictar a la maestra un listado de palabras de lo que se requiere para organizar alguna actividad, los ingredientes de una receta de cocina y el procedimiento de preparación, etc, permite a los niños y niñas descubrir algunas de las características y funciones de la lengua escrita.
En la educación preescolar, la aproximación al lenguaje escrito se favorecerá mediante las oportunidades que se les brinden a los niños.
Siendo crucial el apoyo de la maestra mas allá de solo usar frases como “muy bien” o “hazlo como puedas” sin más intervención. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN (4) Competencia que se favorece:
Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.
Aprendizaje esperado:
Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones.
Material: Papel de rota folio, pegamento y tijeras. Actividad 4
¡Contando mi historia! y su ala se rompió chocó con un árbol Una abejita llamada sofi Los alumnos realizarán una historia por equipos en hoja de rota folio utilizando las palabras que están relacionadas con sus nombres (producto de la actividad anterior) Dibujarán su historia, escribiendo lo que puedan y después por turnos escucharán la historia contada por los compañeros de otros equipos. Descripción Las actividades propuestas a los niños…
¿A que retos enfrentaron?
¿Qué capacidades pusieron en juego?
Lo que hicieron y dijeron los niños durante las actividades
¿Qué le llamó la atención de lo que hicieron los niños.
Las dificultades que mostraron…
¿Qué logros identificó en ellos?
Durante el desarrollo de la situación…
¿Qué de lo que enfrentaron los niños le permite darse cuenta del trabajo cognitivo que realizan cuando se trata de lectura y escritura.? Reflexión sobre la práctica docente realizada ¿Qué expectativas tenía?
¿Cómo intervino usted? Durante el desarrollo de la situación.
Dificultades que se le presentaron durante el desarrollo de la situación y como las resolvió.
Revisar nuevamente las competencias que se les propuso favorecer.
Con cual o cuales propósitos del programa de Educación escolar corresponde? Intervención Docente en el desarrollo de la situación Reflexión En cuanto al lenguaje escrito debemos tener en cuenta que ESCRIBIR significa representar gráficamente las ideas, pero de manera diferente al dibujo y que LEER es dar significado al un texto escrito. El nivel de escritura y de lectura dependerá del estímulo que cada niño(a) hayan tenido a lo largo de su vida.
Como prioridad en la educación preescolar, el uso del lenguaje para favorecer las competencias comunicativas en las niñas y los niños debe estar presente como parte del trabajo específico e intencionado en este campo formativo, pero también en todas las actividades escolares. Conclusión
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