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Enfoque cognitivo, comunicativo y sociocultural.

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by Lilamedusa Baudelia on 31 March 2013

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Transcript of Enfoque cognitivo, comunicativo y sociocultural.

Se nutre de... Principios Enfoque cognitivo,
comunicativo y sociocultural Lingüística del texto Cognición Metodológicos Categoría Conceptos generales de una ciencia Escuela Histórico-Cultural Didáctica desarrolladora Estudia el discurso, no la oración
Se ocupa de describir y explicar.
Tiene un fin funcional, no inmanente Carácter interdisciplinario
Se basa en las teorías lingüísticas que asumen la investigación del discurso
Defiende la lingüística del habla: FundadorVigotsky
Lenguaje como:



Las funciones sicológicas superficiales tienen su raiz en las relaciones sociales y sufren un proceso de internalización. un fenómeno social e histórico
capacidad humana adquirida en el proceso de socialización del individuo Desarrollo de personalidad Ascenso en la calidad de los trabajos del alumno.
Unidad instrucción-educación-desarrollo.
Aprendizaje desarrollador. Sociedad Discurso Se apoya en Investigaciones cognitivistas
Concepciones de Bakhtín:



Concepción interdisciplinaria de los estudios del lenguaje: Triángulo del discurso Cultura como sistema de signos
Procesos culturales como procesos de comunicación
Visión discursiva de la realidad Estudia el discurso y comunicación como cognición Se concentra en la estructura social y la cultura. Se concentra en la estructura del texto y la conversación. Teóricos Lengua como medio esencial de:



Relación discurso-cognición-sociedad
Estudio del lenguaje contextualizado
Estudio interdisciplinario, multidisciplinario y transdisciplinario del lenguaje. cognición
comunicación
desarrollo persono lógico y sociocultural Orientación hacia un objetivo en el análisis
Selectividad de textos
Enseñanza del análisis
Interrelación, priorización y subordinación de componentes funcionales
Orientación de la comprensión, analisis y contrucción del discurso hacia las dimensiones semántica, pragmática y sintáctica del discurso Actividad Pone al descubierto la acción transformadora del hombre. Tiene su expresión en lo laboral, político, social, etc. Actividad comunicativa Se manifiesta mediante la interacción y es inherente al hombre. Discurso Catehoría central de la teoría del lenguaje en uso. Se emplea para referirse a una interacción verbal (según Van Dijk) y consta de tres dimensiones principales:
Uso del lenguaje (discurso)
La comunicación de ideas, creencias (cognición)
La interacción en situaciones de índole social (sociedad) Texto "Enunciado comunicativo coherente, portador de un significado, que se expresa en un contexto determinado con una intención y una finalidad definidas, para lo cual el emisor de vale de determinados medios comunicativos funcionales". (Roméu, 1992)
Constructo teórico abstracto.
Unidad básica de la estructura semántica. Resultado de un proceso de acción recíproca hombre-mundo que resulta en la construcción de conocimientos acerca de la realidad. Vinculada con los procesos de:
Subsistencia
Conservación
Prolongación de la vida
Se manifesta en diferentes dimensiones.
Síntesis de comunicación y actividad. Cognición Metacognición Proceso que ejerce una función autorreguladora de la actividad cognoscitiva del sujeto. Tiene dos componentes: el conocimiento acerca de la cognición y el de la regulación de la cognición.
Favorece la formación de esquemas mentales o representaciones dinámicas,
En la actividad metacognitiva el sujeto se traza un objetivo, planifica, ejecuta y autocontrola los resultados de su actividad. Esta categoría ha sido empleada para explicar la estructura del sistema y del discurso. Niveles Características de la clase de Español-Literatura Dimensiones Revelan los componentes que entran en la urdimbre del texto: Semántica Sintáctica Pragmática Análisis del discurso Significado y sentido El significado es la esencia generalizada de un reflejo de la realidad, mientras que el sentido se suma de todos los sucesos psicológicos que la palabra toma en nuestra conciencia. Conjunto de signos y reglas de combinación que se emplean para transmitir un mensaje. Código Formas elocutivas y órdenes discursivas O secuencias discursivas. Cada orden discursivo corresponde a una determinada secuencia prototípica que lo identifica:
Descriptivo
Narrativo
Expositivo
Argumentativo
Dialogado Noética/cognitiva y semiótica comunicativa en cuya unidad se revela la relación pensamiento/lenguaje. Funciones del lenguaje. Funciones comunicativas Predominio de los componentes de la comunicación que determinan el objetivo y estructura del texto: Referencial
Expresiva
Poética/Estética
Fática
Conativa
Metalingüística Estilo funcional Variedad determinada del habla que posee matices estilísticos originales. Estructura con normas de elección en concordancia con los fines de la comunicación en la esfera corrspondiente. Hay seis estilos funamentales: Científico. Predomina la función informativa/referencial.
Oficial. Predomina la función referencial directiva.
Publicista. Predomina la función apelativa.
Artístico. Predomina la función estética.
Coloquial. Predomina la función apelativa. Aparecen las funciones informativa, expresiva, fática. Contexto Abstracción que incluye todos los factores que se conjugan y que rodean un acto del habla: Locales y globales. Propósito o deseo de comunicarse. Intención comunicativa Finalidad comunicativa Respuesta esperada del receptor. Persiguen una finalidad en el proceso de interacción comunicativa. Tareas comunicativas Procedimientos comunicativos Protocolos de diferentes tipos:
Descriptivos
Iniciativos/incoativos
Imperativos/exhortativos
Investigativos. Actos del habla La acción de emitir un mensaje. Revelan una intención comunicativa y ponen de relieve la dimensión social de la actividad comunicativa. Se clasifican en:
Locutiva (acto de decir algo)
Elocutivo (intensión con que se dice algo
Perlocutivo (efectos del decir algo)
Es posible encontrar actos del habla parciales y globales. Los parciales tienen sentido dentro de una secuencia, mientras que los globales se conforman por esa secuencia. Esta categoría alude a los recursos verbales y no verbales. Estos se estudian teniendo en cuenta su funcionalidad en el discurso y la diversidad de estos. Medios comunicativos funcionales Textualidad Esta categoría está formada por conexiones entre los acontecimientos comunicativos. Características de la textualidad Coherencia Pertinencia Texto acabado Aceptabilidad Informatividad Intertextualidad Intencionalidad Situacionalidad Cohesión Progresión Temática Competencia Configuración psicológica que integra diversos componentes cognitivos, metacognitivos, motivacionales y cualidades que autorregulan el desempeño de una actividad. Comprende las capacidades cognitivas y metacognitivas. Competencia cognitiva, comunicativa y sociocultural Tipos de textos Existen diferentes categorizaciones:
Según el código
Según la forma locutiva
Según la función
Según el estilo Enfoque Decimos que nuestro enfoque es cognitivo, comunicativo y sociocultural en cuanto a que tiene como objetivo desarrollar la competencia ligada a éstas tres dimensiones desde una concepción integradora Dimensión cognitiva Función noética
Unidad dialéctica pensamiento verbal-lenguaje intelectual
Se emplea en diferentes sentidos
Unidad dialéctica entre los componentes de lo cognitivo y afectivo-emocional de la personalidad
Indicadores: Comprensión y producción de significados
Aplicación de estrategias para obtener, evaluar y aplicar la información. Dimensión comunicativa Saber
Saber-hacer Construcción gramatical Dimensión sociocultural Conocimiento del contexto:
Roles de los participantes
Identidad de los sujetos
Intención comunicativa
Finalidad comunicativa
Situación comunicativa Los modelos pedagógicos y curriculares de lengua La clase de contenidos lingüísticos y literarios como espacio de interacción comunicativa.
El lenguaje como macroeje y medio esencial de cognición y comunicación. Representación conceptual y simbólica de la organización del proceso educativo. Modelo proposicional Esencialmente analítico.
Comprende dos categorías de programas. Formales Orientados a la descripción y estudio de la lengua en sí. Funcional Se orientan a la descripción y estudio comunicativo de la lengua Es esencialmente operativo y comprende dos líneas de ejecución Modelo procesal Programas mediante tareas Adecuación social
Participación y desarrollo de producciones lingüísticas
Uso comunicativo de la lengua y sus variedades discursivas Participación comunicativa del estudiante Línea procesal Componentes funcionales Función Semiótica
Reconocer y usar códigos
Lenguaje como sistema de signos que participan en la comunicación social
Indicadores: Comprensión Procesos de significación relacionados con la comunicación, eje integrador de la clase de lengua.
Deben ser jerarquizados en la clase.
Los treseben estar siempre presentes en la clase de lengua. Construcción Análisis Funciones didácticas Cuatro funciones didácticas que deben estar presentes en todas las clases. La clase Categoría didáctica fundamental. Existen en estrecha relación con otras clases y cumplen con funciones didácticas. Están sujetas a una tipología Introducción al nuevo contenido Consolidación Control Tratamiento del nuevo contenido Tipología Especializadas Combinadas Clase en la que destaca más de una función. Clase en la que destaque una sola función didáctica. Categorías didácticas que intervienen en la concepción del proceso de enseñanza-aprendizaje. Los componentes didácticos de la clase Objetivos Evaluación Contenidos Métodos Procedimientos Formas de organización Medios Objetivo Categoría rectora que rige a los demás componentes didácticos.
Debe determinarse en términos del alumno y con una sola intención pedagógica. Contenido Forma Nivel de sistematización Nivel de profundidad Nivel de independencia Nivel de la actividad cognoscitiva En términos del alumno Expresado con un infinitivo En términos de habilidad Con una sola intención pedagógica Contenido Componente didáctico que es portador de los conocimientos, habilidades,capacidades y valores que se aspira a lograr. Conocimientos Nivel fonológico Nivel lexical Nivel gramatical Nivel textual Integrados por los conceptos y modos de actuación. Habilidades Generales Particulares Intelectuales Docentes Comunicativas Vinculadas a los procesos cognitivos, metacognitivos y comunicativos. Están vinculadas a las actividaes de tomar notas, resumir, elaborar planes y de autorregular dichos procesos. Están vinculadas a la actividad comunicativa en el aula y otros contextos de interacción. Incluyen las específicas a la asignatura, vinculadas a la aplicación de los conocimientos lingüísticos y literarios. Habilidades para la comprensión inteligente, crítica y creadora Habilidades para la dramatización Habilidades para descubrir las reglas y aplicarlas. Habilidades para efectuar análisis orientados a la descripción comunicativa-funcional de los textos. Habilidades para el análisis literario. Habilidades para desarrollar el proceso de construcción de diferentes textos. Habilidades para el autocontrola y la autocorreción. Habilidades para la crítica y la creación literaria. Habilidades para aprovechar las potencialidades educativas. Hábitos de lectura Hábitos para el trabajo de creación literaria Capacidades Descansan en los conocimientos y habilidades que los alumnos poseen. Capacidad para autorregular Capacidad para la crítica independiente, abierta y lúcida. Capacidad para la creación de textos literarios. Capacidad para autoevaluar lo que escribe. Convicciones Se forman en el proceso de interacción de la clase. Cuidado en el uso y dominio de la lengua materna Patriotismo, humanismo, intransigencia ante la injusticia Espíritu crítico y autocrítico Responsabilidad y laboriosidad Imparcialidad, justeza y honestidad Metodos de enseñanza Expositivo explicativo Aspecto externo Conversación Trabajo independiente Aspecto
interno Reproductivos Productivos Heurísticos Problémicos Investigativos Exposición reproductiva Conversación
reproductiva Trabajo independiente
reproductivo Trabajo independiente
heurístico Trabajo independiente
problémico Trabajo independiente
investigativo Conversación
problémica Conversación
heurística Exposición
problémica Exposición
heurística Procedimientos Medios de enseñanza Soporte a los métodos.
Permiten mostrar con objetividad el contenido
Se priorizará el trabajo con textos auténticos en diferente estilos comunicativos. Formas de organización En ellas se establecen entre los diversos elementos que componen el proceso.
Permiten colocar a los estudiantes en contextos nuevos para ellos y propiciar un aprendizaje significativo y vivencial de la lengua. Evaluación Proceso que tiene como objetivo evaluar el nivel de desarrollo de la competencia cognitivo, comunicativa y sociocultural.
Debe revelar: Dominio de estrategias Dominio de los conocimientos y desarrollo de habilidades. Competencia para actuar en diferentes contextos socioculturales. Estructura de la clase de Español-Literatura Espacio de interacción comunicativa coherente.
Consta de tres fases: Introducción Se establece el nexo con lo conocido.
Se emplean procedimientos reproductivos.
Se ofrece la base orientadora de la actividad (BOA).
Se orienta hacia el objetivo. Desarrollo Se formula el objetivo y se presenta el asunto.
Se da tratamiento al contenido.
De emplean el método y los procedimientos y medios seleccionados según la forma de organización.
Se orienta el estudio individual.
Se evalúa el logro del objetivo Conclusiones Se llega a la síntesis generalizadora del contenido abordado.
Se destaca la importancia y funcionalidad del contenido.
Se sientan las bases para ampliación y aplicación de lo aprendido. Ejemplificación y ejercitación Deben ser suficientes y variados.
Son suficientes si abarcan todas las situaciones posibles en que las estructuras lingüísticas se emplean.
Variadas porque no se limitan a unos cuantos ejemplos.
Se clasifican según el objetivo que persiguen. Según el componente funcional Según la actividad cognoscitiva Según las habilidades comunicativas a desarrollar Según las unidades lingüísticas Según el código, la forma elocutiva, la función y el estilo Según las características de la textualidad Según las características estilísticas
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