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El PNFP "Nuestra Escuela" 2014-2018 en el Nivel Secundario

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by Pablo Fernando Garrido on 16 February 2014

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Transcript of El PNFP "Nuestra Escuela" 2014-2018 en el Nivel Secundario

Fundamentos conceptuales
¿Cómo se definió el Universo de Escuelas?
¿Cómo se organiza el Programa en el Nivel?
Funciones de los/as Formadores/as del Componente N° 1
Básicamente, tendrán a su cargo:
La
coordinación de los encuentros de acompañamiento a los Equipos de Conducción
(formatos presencial y virtual).
La
coordinación de los encuentros entre instituciones educativas
.
El
diseño de las jornadas institucionales
, junto con los Equipos de Conducción de las Escuelas asignadas.

El Programa, junto con su correlato provincial, se funda en el
reconocimiento de los/las docentes como sujetos productores de conocimiento y de las instituciones educativas como ámbitos de construcción de saberes pedagógicos
. Todo ello con el objeto de producir procesos de mejora de la enseñanza y de los aprendizajes, en la senda iniciada con la sanción y promulgación de la Ley de Educación Nacional N° 26206/06 y la Ley Provincial de Educación N° 6691/10.
El PNFP "Nuestra Escuela" 2014-2018 en el Nivel Secundario
La
inclusión de todos los/las adolescentes y jóvenes en la Escuela
implica involucrarse en relevantes desafíos: la transformación de la cultura institucional y de las representaciones sociales construidas sobre los jóvenes y sobre la propia tarea de enseñar, la configuración de condiciones escolares que garanticen el ingreso, permanencia y finalización de estudios, la revisión de las prácticas de enseñanza en función de la adecuación o transformación del modelo escolar, entre otros.
Esos desafíos y responsabilidades se especifican concretamente en el
Plan Nacional de Educación Obligatoria y Formación Docente 2012-2016
(Res. CFE N° 188/12) que se traduce, en nuestra Provincia, en el
Plan Jurisdiccional
y, en cada Escuela, en el
Proyecto Escolar Comunitario (P.E.C.)
El
mandato legal de la obligatoriedad
del Nivel Secundario nos impone desafíos, pero también responsabilidades.
En el marco de las
políticas transversales
definidas en esos Planes se establece el objetivo de "Propiciar el desarrollo del sistema integrado de formación inicial y continua".
El
Programa Nacional de Formación Permanente "Nuestra Escuela"
(PNFP), aprobado por Res. CFE N° 201/13, viene a realizar ese objetivo.
El PNFP se concretará
en ejercicio, será de escala universal, implementación gradual y progresiva, centrado en el escenario institucional, acreditable y desarrollado por el M. E. N. y el M. E. C. C. y T., en consenso con los actores sindicales
, en función de dar sustento al Proyecto Educativo Nacional y Provincial en pos de la democratización institucional.
El PNFP se organiza en
tres cohortes trianuales
:
Primera Cohorte
(2014-2016),
Segunda Cohorte
(2015-2017) y
Tercera Cohorte
(2016-2018). De este modo, se asegura la
inclusión dentro del Programa del universo total de Escuelas Secundarias de nuestra Provincia al concluir el año 2018
.
Para la
Primera Cohorte
se seleccionaron 145 Escuelas Secundarias (comunes, técnicas y UEP), considerando que:
tuvieran trayectoria completa.
estuviesen incluidas en la última evaluación ONE.
contaran con índice IMESA consolidado a 2012.
La
Segunda y Tercera Cohortes
se conformarán eventualmente en función de los criterios acordados hasta completar el universo total de las Escuelas y docentes del Nivel.
Componente N° 1
Componente N° 2
Núcleos conceptuales
En nuestra jurisdicción, estará focalizado en el
fortalecimiento de la enseñanza de las distintas disciplinas
, en articulación íntima con la implementación del Currículum del Ciclo Básico (Res. M.E.C.C.yT. N° 10469/12)

Estado, Escuela y sociedad.
La obligatoriedad de la Educación Secundaria como derecho. Inclusión, permanencia y egreso.
Las condiciones pedagógicas e institucionales en el desarrollo del proyecto formativo.
Primer Año
Segundo Año
Trayectorias escolares y nuevos formatos en la Escuela Secundaria Obligatoria.
Nuevos roles en Educación Secundaria.
La integración de las TIC en el diseño curricular.

Tercer Año
Gestión institucional y nuevos escenarios sociales.
Diseño, implementación y evaluación de proyectos institucionales.
Las TIC en las prácticas de enseñanza: trabajo colaborativo.

Desafíos...
 Asumir la dimensión social de la Educación en dos sentidos: por un lado
la Escuela como expresión del Estado
en un territorio y, por otro,
como forma de organización colectiva de la tarea de enseñar
.
 Colocar en debate
lo colectivo
y sus implicancias.
 Reconocer el valor del trabajo complementario entre quienes conforman la unidad Escuela y de su
relación con otras instituciones y organizaciones
de su realidad territorial.
 Revisar nuestras formas cotidianas de participar; anticipar y provocar nuevas condiciones.
 Trabajar en correspondencia con los principios de u
na Escuela para la ampliación de derechos
.

Legitimar lo mejor de nuestra historia educativa
.
 Dar visibilidad y singularidad a la historia de cada institución con
anclaje en la dinámica de una realidad social
.
 Asumir las incomodidades de
abordar integralmente tensiones de la actualidad escolar
.

PENSAR LA ESCUELA
Es un pensar situado, colectivo y que ofrece la posibilidad de producción de saber pedagógico.
ABRIR EL MUNDO
Ampliar la mirada y pensar la Educación más allá de la Escuela, reconociendo diversos ámbitos de aprendizaje en la comunidad. Superar la visión de que sólo la Escuela educa.
TENSIONAR LA REALIDAD
En dos Componentes
¿Y las Escuelas que no están en la Primera Cohorte?
Un camino ya recorrido...
Nuestra Provincia cuenta con el importante desarrollo de una propuesta conceptual-metodológica similar, iniciada con la Formación En Servicio Institucional para la construcción del P. E. C.
El PNFP será una buena oportunidad para afianzar y profundizar los saberes abrevados en todo este tiempo, con el acompañamiento continuo de un actor externo: el Formador del Programa a nivel jurisdiccional.
“Nada forma parte del destino, son todas construcciones que nosotros podemos discutir, y hay una tensión conceptual y política: la tensión entre calidad e inclusión. Hay que invitar con este Programa a buscar esa pedagogía del último Freire, la pedagogía (no sólo de la esperanza) sino de la movilidad. Porque no es sólo buscar en el pasado el mejor modelo. Es una tragedia pensar que el mejor modelo está atrás. No es cierto que la nostalgia sea un camino, siempre es la enemiga de la esperanza. No nos gusta, la nostalgia encierra regreso y dolor”.

Prof. Alberto Sileoni, Ministro de Educación de la Nación.

27 Agrupamientos y Formadores/as para el Componente N° 1
Modalidades de trabajo
4 Encuentros
para el acompañamiento, por parte del Formador, a los Equipos de Conducción (equipos técnicos jurisdiccionales, equipos directivos institucionales, supervisores).

5 Jornadas institucionales
dirigidas al colectivo docente de la unidad Escuela.
2 Encuentros
entre instituciones educativas, coordinados por el Formador.

Modalidad de trabajo
Talleres disciplinares
rotativos por Región Educativa.
Podrán ser:
*Desarrolladas por el MEN.
*Desarrolladas por la jurisdicción.
*Desarrolladas por los Sindicatos Docentes, las Universidades Nacionales, los Institutos Superiores, los Organismos Científicos, Ministerios.
*De gestión mixta.

Agrupamiento 1
Agrupamiento 2
Agrupamiento 3
Agrupamiento 4
Agrupamiento 5
Agrupamiento 6
Agrupamiento 7
¿Qué es el IMESA?
I = R * TE * 1 / TM
R:
representa el rendimiento promedio de la Escuela en las pruebas de Lengua y Matemática (ONE).
TE:
es la Tasa de Egreso del Nivel Secundario.
TM:
es el Tiempo Medio requerido para concluir el Nivel.

El Índice variará entre 0 y 100. Valdrá 0 si el rendimiento estandarizado es 0 (el valor mínimo) o si ningún alumno egresa, o si egresan pero demoran un “tiempo infinito” en hacerlo. Valdrá 100 si el rendimiento estandarizado es 1 (el valor máximo), todos los alumnos egresan y, además, lo hacen en el tiempo ideal.
Este Componente
NO
será desarrollado por los/as Formadores/as del Componente 1. Sin embargo, su ejecución deberá articularse con dicho componente.
Habrá más definiciones al respecto durante 2014.
Cuatro Escuelas de Región I, a cargo de la Formadora Prof. Elva Aguirre
Ocho Escuelas de Región I, a cargo del Formador Prof. René Sánchez
Tres Escuelas de Región I y una Escuela de Región II, a cargo de la Formadora Prof. Beatriz Banegas.
Cinco Escuelas de Región II, a cargo de la Formadora Prof. Mara Romero.
Cinco Escuelas de Región II, a cargo de la Formadora Prof. Laura Cayré
Ocho Escuelas de Región III, a cargo de la Formadora Prof. Norma Castellanos.
Seis Escuelas de Región III, a cargo de la Formadora Prof. Marina Gutiérrez.
Agrupamiento 8
Cinco Escuelas de Región III, a cargo de la Formadora Prof. Griselda Montenegro.
Agrupamiento 9
Cinco Escuelas de Región 4, a cargo de la Formadora Prof. Margarita Paz.
Agrupamiento 10
Seis Escuelas de Región 4, a cargo de la Formadora Prof. Mirta Domínguez.
Agrupamiento 11
Tres Escuelas de Región 4, a cargo de la Formadora Prof. Silvia González.
Agrupamiento 12
Siete Escuelas de Región V, a cargo del Formador Prof. Carlos Ramos.
Agrupamiento 13
Cuatro Escuelas de Región VI, a cargo de la Formadora Prof. Lucrecia Marcelli.
Agrupamiento 14
Siete Escuelas de Región VI y una Escuela de Región II, a cargo de la Formadora Prof. Silvia Cáceres.
Agrupamiento 15
Cuatro Escuelas de Región VII, a cargo de la Formadora Prof. Marina García.
Agrupamiento 16
Seis Escuelas de Región VII, a cargo de la Formadora Prof. Claudia Martínez.
Agrupamiento 17
Seis Escuelas de Región VIII, a cargo de la Formadora Prof. Raquel Treco
Agrupamiento 18
Cinco Escuelas de Región VIII, a cargo del Formador Prof. Carlos Silva.
Agrupamiento 19
Cinco Escuelas de Región VIII, a cargo del Formador Prof. Claudio Núñez.
Agrupamiento 20
Cuatro Escuelas de Región VIII, a cargo de la Formadora Prof. Mayra Jaksa.
Agrupamiento 21
Tres Escuelas de Región VIII, a cargo de la Formadora Prof. Mariela Fogar.
Agrupamiento 22
Tres Escuelas de Región VIII, a cargo de la Formadora Prof. María Elena Vallejos.
Agrupamiento 23
Seis Escuelas de Región VIII, a cargo de la Formadora Prof. Celmira Rey.
Agrupamiento 24
Cuatro Escuelas de Región VIII, a cargo de la Formadora Prof. Lía Santander.
Agrupamiento 25
Cuatro Escuelas de Región IX, a cargo del Formador Prof. Carlos Baustian.
Agrupamiento 26
Cuatro Escuelas de Región X, a cargo de la Formadora Prof. Irma Pérez.
Agrupamiento 27
Dos Escuelas de Región X, a cargo de la Formadora Prof. María Alejandra Herrera.
Agrupamiento EIB
Once establecimientos:
dos en Región I, cinco en Región II, uno en Región V y tres en Región IX.
CONTACTO
Gobernador Bosch Nº 99 - Nave 2 - M.E.C.C.yT. Teléfono: (0362) 441-4952 Internos: 4120 / 4952 Ciudad de Resistencia - Provincia del Chaco
E-mail
: direcciondenivelsecundario@gmail.com
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