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Piensa en Arte

Español
by Evelyn Araya on 3 April 2013

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Transcript of Piensa en Arte

ESPAÑOL ESTRATEGIA METODOLÓGICA
PIENSA EN ARTE Lo que significa Piensa en Arte... Es una herramienta metodológica que pretende impulsar la educación y la cultura.
Se caracteriza por fomentar en los niños:
El desarrollo del pensamiento crítico.
La capacidad de dialogar.
El respeto por las ideas de las otras personas. 1. Debe tener clara su propia teoría del conocimiento. Modela y reflexiona acerca del proceso de pensamiento que se requiere.
Ayuda a que el niño vaya adquiriendo "herramientas" que se va colocando en el cinturón de su personalidad para que las lleve a lo largo de la vida y las pueda utilizar en situaciones ambiguas o problemáticas. H. Gardner. EL DOCENTE La mediación con Piensa en Arte Los niños se van preparando para resolver
problemas en situaciones ambiguas y poco
a poco lo van haciendo sin que estén en
clase de PeA. El arte es ambiguo, de ahí la preocupación de basarse solo en comprobación en el arte literario.
Se busca enseñar de manera horizontal, LA COMPRENSIÓN ANTE TODO. Enseñar de una manera independiente, en este caso por medio de un estímulo visual que se interpreta de múltiples maneras. ¡Al profesor le interesará lo que yo pienso? La metodología se usa durante tres años consecutivos 4º,5º y 6º. Preferiblemente que sea el mismo profesional. El docente es facilitador dentro del aula y en salidas a museos. Al maestro se le ha dado material (sustento teórico, pasos para la implementación, fichas de trabajo, juego de afiches, folletos con actividades e instrumentos de evaluación, discos con material. Lo observado lleva a una interpretación.
El método aplicado es constructivista.
El espectador es el que lo inicia e interpreta a partir de observaciones sustentadas.
El docente es mediador, motiva para que se den las respuestas.
Los estudiantes comienzan a modelar su comportamiento de acuerdo con el modelaje o mediación mostrada por el docente.
Debemos ayudar al docente a confiar en esta metodología.
Respetar las diversas visiones con respecto a la obra de arte.
El docente debe regresar y recoger las interpretaciones de los niños.
Las interpretaciones dependen del contexto y experiencias previas pero lo que importa es cómo la persona encuentra la forma de construir el conocimiento. No hay respuesta correcta, dada la ambigüedad. Lo que existe en el estímulo visual... Los niños se vuelven capaces de comprender ciertos aspectos de los expuestos por los compañeros. Construyen sobre la construcción de otros (Vygotski).

ESCUCHAR Y COMPARTIR, COMPRENDER Y DESARROLLAR.
*Manejo del lenguaje hipotético.
*Se formulan hipótesis.
*El niño reflexiona y está activo (aunque no hable),
pensando y esperando el momento de intervenir.
*Comienzan a distinguir qué es interpretar y van
subiendo niveles, cuestionándose entre sí.
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