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Resolución 2343 (Logros e indicadores para la Educación Pree

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by on 25 August 2013

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Transcript of Resolución 2343 (Logros e indicadores para la Educación Pree

En esta resolución se adopta un diseño de los lineamientos curriculares y se establecen los indicadores de logro por conjuntos de grado, para los distintos niveles de educación formal. En este caso las dimensiones del niño Preescolar.
SEGÚN LA LEY 115 DE LA LEY GENERAL DE LA EDUCACIÓN CONSIDERANDO
Esta ley concibe el currículo como una construcción social en permanente elaboración y preparación para la formación de infante.  Que el Decreto 1860 de 1994 desarrolló los aspectos pedagógicos y organizativos generales del servicio público educativo, ordenando los indicadores de logros curriculares para los diferentes grados.
En la dimensión corporal
Relaciona su cuerpo y acepta semejanzas y diferencias del otro Muestra armonía corporal en la ejecución de las formas básicas de movimiento, tareas motrices y así reflejando su participación dinámica en las actividades de grupo.
Expresa y representa corporalmente emociones, situaciones escolares y experiencias en su entorno.
Se orienta en el espacio y ubica diferentes objetos relacionándolos entre sí y consigo mismo.
Aplica esa orientación a situaciones de la vida diaria. Tiene hábitos adecuados de aseo, orden, presentación personal y alimentación.
La Ley 115 de 1994 al establecer los fines de la educación y los objetivos para cada nivel, señala los fundamentos y características de los procesos pedagógicos que deben desarrollarse en las instituciones
Formular y emplear de los indicadores de logros curriculares como Medio que permitan constatar, estimar, valorar, autorregular y controlar los resultados del proceso educativo
ORDENA
Los lineamientos generales indispensables para los procesos curriculares de la educación y a su vez los indicadores de logros curriculares están establecidos por el Ministerio de Educación Nacional
INDICADORES DE LOGRO PARA LOS GRADOS PREESCOLAR
En la dimensión comunicativa
formula y responde preguntas según sus necesidades de comunicación
comprender textos orales sencillos de diferentes contextos
Hace conjeturas sencillas, previas a la comprensión de textos y de otras situaciones.
Incorpora nuevas palabras a su vocabulario y entiende su significado.
Desarrolla formas no convencionales de lectura y escritura y demuestra interés por ellas.
Identifica algunos medios de comunicación y, en general, producciones culturales como el cine, la literatura y la pintura.
Participa en diálogos y otras interacciones asumiendo e intercambiando diferentes roles.
Utiliza el lenguaje para establecer diferentes relaciones con los demás
Disfruta con lecturas de cuentos y poesías y se apropia de ellos como herramientas para la expresión
En la dimensión cognitiva
Identifica características de objetos, los clasifica y los ordena de acuerdo con distintos criterios.
Compara pequeñas colecciones de objetos, establece relaciones como "hay más que.... " hay menos que..." "hay tantos como...".
Establece relaciones con el medio ambiente, con los objetos de su realidad y con las actividades que desarrollan las personas de su entorno.
Muestra curiosidad por comprender el mundo físico, el natural y el social a través de la observación, la explotación, la comparación, la confrontación y la reflexión.
Utiliza de manera creativa sus experiencias, nociones y competencias para encontrar caminos de resolución de problemas y situaciones de la vida cotidiana y satisfacer sus necesidades.
Interpretar imágenes, carteles, fotografías y distingue el lugar y función de los bloques del texto escrito, aún sin leerlo convencionalmente.

En la dimensión ética, actitudes y valores
Participa, se integra y coopera en juegos y actividades grupales que permiten reafirmar su yo.
Manifiesta en su actividad cotidiana el reconocimiento y la aceptación de diferencias entre personas. •
Disfruta de pertenecer a un grupo, manifiesta respeto por sus integrantes y goza de aceptación.
Toma decisiones a su alcance por iniciativa propia y asume responsabilidades que llevan al bienestar en el aula. •
Participa en la elaboración de normas para la convivencia y se adhiere a ellas.
Expresa y vive sus sentimientos y conflictos de manera libre y espontánea, eterizándolos a través de narraciones de historietas personales, proyectándolos en personajes reales e imaginarios, dramatizaciones, pinturas o similares.
Colabora con los otros en la solución de un conflicto que presente en situaciones de juego y valora la colaboración como posibilidad para que todas las partes ganen.

En la dimensión estética
Demuestra sensibilidad e imaginación en su relación espontánea y cotidiana con los demás, con la naturaleza y con su entorno.
 Explora diferentes lenguajes artísticos para comunicar su visión particular del mundo, utilizando materiales variados.
 Muestra interés y participa gozosamente en las actividades grupales.
Participa, valora y disfruta de las fiesta, tradiciones, narraciones, costumbres y experiencias culturales propias de la comunidad.
RESOLUCION 2343
DE 1996
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